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Rapport : projet Lire écrire CP

Rapport : projet Lire écrire CP
Le projet LireÉcrireCP, soumis à la direction générale des enseignements scolaires (DGESCO) en juillet 2012, a été réalisé avec son soutien entre septembre 2013 et juin 2015 auprès d’une vaste cohorte d’élèves de cours préparatoire suivis au cours élémentaire première année. Les chercheurs réunis à l’initiative de Roland Goigoux par l’Institut français de l’Éducation (IFÉ) avaient pour ambition d’identifier les caractéristiques des pratiques efficaces d’enseignement de la lecture et de l’écriture, en particulier pour les élèves socialement les moins favorisés, ceux dont les premiers apprentissages sont le plus dépendants de l’intervention pédagogique. Voici un premier compte-rendu de leur travail. Rapport Télécharger le rapport Annexes Annexe A.3.3 - Légende CE1 Annexe A.3.3.1 LIVRET CONSIGNES EVALUATEUR_JUIN_CP Annexe A-3-3-1-3-2 Codage écriture et exemples Annexe A.3.3.2 LIVRET CONSIGNES EVALUATEUR_CE1 Annexe A.3.3.3 LIVRET CONSIGNES EVALUATEUR_SEPT-CP Annexe-B-2-3 3 exemples de dictées Related:  ÉcrireLire

Apprendre à lire et écrire en education prioritaire Durant les dernières années, André Ouzoulias, formateur durant deux décennies à l'IUFM de Versailles, a piloté une recherche-action mise en œuvre notamment dans la circonscription des Mureaux (78) sous la houlette de Sylvie Amador, IEN. Plusieurs principes sont mis en œuvre, qui structurent le travail collectif des enseignants- une pratique intense et régulière de l’écriture de textes, dès la GS. Tous les jours, les élèves écrivent des textes courts, à partir de structures existantes, pour permettre d’aborder de front, dans les mêmes séances, l’apprentissage de la cohérence textuelle et celui de la langue. Les élèves sont invités à ne pas inventer l’orthographe des mots et à utiliser des outils spécifiques : glossaires illustrés, textes-référence, puis, au CE1, dictionnaires pour écrire. Pour aller plus loin le texte d'André Ouzoulias "faire écrire les enfants : une urgence pédagogique et sociale" (4p.) En maternelle (17 min) : en maternelle En CP (15 min): en cp En CE1 (18 min) : en ce1

Cnesco : Le numérique complique-t-il ou aide-t-il l'apprentissage de la lecture ? Vous connaissez Docteur Jekyll et Mister Hyde ? C'est le rôle qu'ont endossé deux compères lors de la conférence Cnesco Ifé sur la lecture le 17 mars. D'un coté, Dr Jekyll, alias André Tricot, chargé de montrer comment les supports numériques peuvent aider l'apprentissage de la lecture. De l'autre Mr Hyde, alias Jean-François Rouet, chargé de montrer ce que le numérique a fait à la lecture. Ces deux interventions passionnantes, sur un sujet totalement neuf, ont clos la conférence. Jean-François : les spécificités de la lecture documentaire avec le numérique Pour Jean-François Rouet (université de Poitiers) le numérique a vraiment changé la place de la lecture et l'a extrêmement complexifié. Avec le numérique tout a changé... La première modification tient au format du texte : un texte à l'écran occupe une surface plus petite qu'une page de journal ou même qu'une feuille A4. Le processus de publication est lui aussi affecté. Toutes ces compétences existaient avant. François Jarraud

Mieux comprendre des résultats de recherches récentes en écriture et en lecture | Carrefour éducation Ces capsules vidéo ont été réalisées à l'intention des intervenants scolaires du primaire et du secondaire afin de les soutenir dans les nombreuses décisions organisationnelles et pédagogiques qu'ils prennent au quotidien. Mises en ligne à la fin de l’année scolaire 2014-2015, elles s’ajoutent aux vidéos qui étaient déjà disponibles à propos du Programme de recherche sur la persévérance et la réussite scolaires (PRPRS). Elles visent pour leur part un accès rapide et convivial aux résultats du Programme de recherche sur l’écriture et la lecture (PREL). Voici les liens et leurs descriptions, telles qu’indiquées sur site Web du MEESR. Recherches sur la lecture Cliquez ici pour voir les trois capsules. La littératie familiale « Cette capsule montre l’importance de reconnaître la part de responsabilité qui revient à l’enfant, au parent et à l’école dans l’apprentissage de la lecture. » (Durée : 6:33) Ce qu’il faut savoir comme parents à propos de la lecture Recherches sur l’écriture

Une application au service des lecteurs « fragiles » - La Croix L’application la « Machine à lire », qui sera introduite dans de nombreuses écoles primaires, permet aux lecteurs « fragiles » de gagner en endurance et d’améliorer leur compréhension des textes, assure son concepteur, le linguiste Alain Bentolila. La Croix : Comment fonctionne la « Machine à lire » ? Alain Bentolila : La « Machine à lire » est une application pour tablette ou PC, qui donne accès à une quarantaine de livres, des ouvrages de littérature jeunesse et des classiques (Notre-Dame-de-Paris, Les Trois mousquetaires, L’Odyssée, etc.), débarrassés des descriptions ou introspections trop longues, autrement dit adaptés à des lecteurs qui ont besoin que l’action progresse vite. > À lire aussi : Alain Bentolila, le verbe contre la barbarie À qui s’adresse ce nouvel outil ? Alain Bentolila : À ceux que j’appelle les « peu lecteurs », qui représentent environ un tiers de la population. Sur quelles bases scientifiques avez-vous mis au point cette application ? Recueilli par Denis Peiron

Lire et écrire La recherche Lire et Ecrire : Ce programme de recherche constitue une première en termes de quantité et de variété de données recueillies. Il a permis de constituer une base de données d’importance inégalée, qui a été mise à la disposition de la communauté scientifique. En bref : un rapport, sa synthèse, les vidéos du colloque (cf ci dessous) , une plateforme : Anagraph Lire et Ecrire c'est : - Une vaste enquête effectué entre 2013 et 2015 intitulée : « Étude de l’influence des pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture sur la qualité des premiers apprentissages - Une première en France, par son ampleur, sa durée et le volume des données recueillies. - Une étude qui s’appuie sur les pratiques effectives d’un vaste échantillon d’enseignants se référant à une grande variété d’approches. - Une étude qui identifie quels sont les contenus, les tâches et les formes d’enseignement les plus efficaces. - un outil : Anagraph : la plateforme utile pour les enseignants. 2507 élèves

Conférence de consensus lecture Conférences de consensus Cnesco-Ifé/ENS de Lyon : LIRE, COMPRENDRE, APPRENDREComment soutenir le développement de compétences en lecture ? Les 16 et 17 mars 2016, à l’ENS de Lyon#CC_Lecture Quels sont les principaux obstacles rencontrés dans l’apprentissage de la lecture ? Quelles sont les pratiques de lecture des jeunes, dans la classe comme à la maison ? Cette conférence de consensus avait pour objectif d’établir un dialogue entre des experts et des membres de la communauté éducative afin de faire des recommandations basées sur les résultats de la recherche, les connaissances scientifiques et les pratiques de terrain, nationales et internationales, concernant l’apprentissage et l’enseignement continus de la lecture dans l’école française. Découvrir le dossier de synthèse de la conférence Découvrir le programme de la conférence Découvrir le livret du participant de la conférence Découvrir les recommandations du jury Découvrir les recommandations Découvrir la synthèse des recommandations

Littératie - Thèmes Cette section contient de la documentation, des outils, des ressources sur l’enseignement et l’apprentissage de la lecture et l’écriture principalement pour le primaire et le secondaire. par Julie Myre Bisaillon Ph.D. et Émilie Fontaine, Université de Sherbrooke Ce texte se veut un outil de compréhension face aux enjeux que représente l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Nous présenterons une description sommaire des recherches récentes et des pratiques innovantes sur le sujet avant de conclure sur des pistes supplémentaires qui vous permettront d’approfondir le thème de la réussite grâce à des publications, des sites web et documents vidéo. Ce texte est uniquement documenté à partir de travaux et recherches menés en français. Dans la foulée de la réforme, les résultats des élèves en français au primaire et au secondaire en inquiètent plusieurs. Lire l'article intégral

Lecture sur écran: quelle fracture numérique En s’appuyant sur l’évolution du taux d’équipement des ménages français en appareils connectés, on aurait pu croire que la fracture numérique appartenait au passé. Une récente étude de la DEPP [1] consacrée à la lecture sur support numérique à la fin du collège apporte une démonstration finement argumentée de la fracture numérique actuelle. Fracture non pas en termes d’équipement, mais en termes de compétences de navigation numérique, très fortement corrélées à l’appropriation des usages des instruments numériques selon les milieux sociaux. - prélever de l’information en naviguant au sein d’un document – prélèvement explicite d’une information (LE) ou prélèvement nécessitant une inférence (LI) ; - mettre en relation, analyser, synthétiser et s’approprier des informations contenues dans les pages d’un même support numérique (LA) ; - opérer des sélections en évaluant la performance thématique de l’information (LS) ou en jugeant de la qualité de l’information (LJ).

Écriture manuscrite - TA@l’école Ajouter aux Favoris Par Nancy L. Hutchinson et Jeffrey MacCormack L’écriture manuscrite, en tant qu’habileté, peut ne pas sembler importante compte tenu de la fréquence à laquelle nous utilisons un clavier; mais, même au xxie siècle, il est toujours nécessaire d’écrire lisiblement. L‘écriture manuscrite est une habileté particulièrement importante pour les jeunes élèves qui, d’ordinaire, pensent et écrivent en même temps. Lorsqu’ils sont très jeunes, la plupart des enfants ont de la difficulté à écrire. Les difficultés en écriture manuscrite auxquelles font face les élèves ayant des TA sont particulièrement inquiétantes parce qu’elles vont au-delà de la tâche mécanique. Comment nous pouvons aider Il y a principalement deux façons d’aider les élèves ayant des troubles d’apprentissage qui éprouvent des difficultés en écriture manuscrite. Motricité fine La formation des lettres (cercles, lignes et boucles) fait appel à la coordination œil-main et à la motricité fine. Connaissance des lettres

Apprendre à lire avec des fiches audio grâce à AlphaLire Apprendre à lire n’est pas toujours chose facile et parfois, même l’expérience ne suffit pas. Les méthodes d’apprentissage de la lecture sont légion, les unes ressemblant parfois aux autres. Mais, avez-vous déjà songé à apprendre à lire à vos apprenants en utilisant des fichiers audio ? Des jeux audio pour apprendre les bases de la lecture C’est ce que vous propose AlphaLire, un site met à votre disposition plus de 300 jeux de lecture audio pour apprendre à lire tout en s'amusant, comme il se présente lui-même. Le principe est simple. Des jeux également conseillés en rééducation orthophonique ainsi qu’en aide aux primo-arrivants et convient aux apprentis lecteurs de tous âges, enfants et adultes. AlphaLire Niveau : Primaire

Ifé - Veille et analyses Dossier de veille de l'IFÉ : (Ré)écrire à l'école, pour penser et apprendre n° 123, mars 2018 Auteur(s) : Joubaire Claire Télécharger la version intégrale du dossier (version PDF) Résumé : Nous vivons dans un monde qui accorde une place importante à l’écrit. Une première partie présente les différentes facettes de cette activité, tout à la fois activité cognitive, production langagière et pratique sociale : il s’agit ainsi de faire le point sur la définition de l’écriture en tant qu’activité complexe, en mettant en regard diverses approches de cet objet de recherche. Abstract : This Dossier de veille n°123 presents a panorama of recent research about writing, in order to understand how students are learning writing skills at school, and questions the practices of french teachers. Pour citer ce dossier : Joubaire Claire (2018).

3 Réseaux REP de Nevers participent au projet expérimental de prévention (...) Prévenir l’illettrisme : l’enseignement explicite de la compréhension en lecture en cm1/2, 6ème, 5ème et 6ème SEGPA Circonscription 1er degré IEN Nevers-Sud Nivernais I 58000 Nevers [3 réseaux REP : Les Courlis, Les Loges et Adam Billaut de Nevers]Site du projet sur l’IA58Projet CARDIE (4 pages) Auteur : GIEN Mél : annette.gien@ac-dijon.fr Ce projet expérimental est un des volets du plan départemental de prévention de l’illettrisme. Il s’inscrit dans une action de formation intitulée « L’enseignement explicite de la compréhension de la maternelle à la 5ème ». Nombre d’élèves et niveau(x) concernés Classes de CM1, CM2, 6ème 5eme et 6ème SEGPA de 5 secteurs de collège. Description Ce projet expérimental est un des volets du plan départemental de prévention de l’illettrisme. Partenariat et contenu du partenariat • Catherine Tauveron : / Professeur émérite à l’université de Bretagne occidentale en littérature et langue française.

L’écriture en question Après deux Dossiers de veille consacrés à la lecture, puis à l’oral c’est à l’écriture que nous nous intéressons dans le Dossier de veille n°123 de ce mois de mars 2018. L’actualité de la recherche sur ce sujet est riche : après un symposium consacré aux «regards pluriels » des recherches sur l’écriture en 2014, et un colloque international dédié à l’enseignement et l’apprentissage de l’écriture de la maternelle à l’université organisé à l’ESPE d’Aquitaine (Université de Bordeaux) en 2016, c’est une conférence de consensus organisée par le CNESCO et l’Ifé/ENS de Lyon sur ce thème qui se tiendra les 14 et 15 mars 2018 à Paris. L’ambition de ce Dossier de veille est de rendre compte de la richesse et de la complexité des débats actuels sur l’enseignement de l’écriture, en proposant quelques repères aux lecteurs et lectrices : quelles sont les différentes facettes de cet objet d’étude ? Joubaire Claire (2018).

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