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Freinet et/ou Montessori ? - à tâtons

Freinet et/ou Montessori ? - à tâtons
Freinet et Montessori : un même matérialisme pédagogique mais deux conceptions distinctes de la liberté. Comment Célestin Freinet et Maria Montessori envisagent-ils la liberté de l'enfant ? Plutôt que de comparer les deux corpus, j’ai choisi un raccourci : étudier le jugement de Freinet lui-même sur son illustre devancière. J’aurais souhaité étudier le jugement réciproque de la pédagogue italienne, mais je n’ai pas trouvé de sources sur cette question. Célestin Freinet appuie le jugement d’Adolphe Ferrière qui loue Montessori d’avoir « appliqué la première la méthode de choix libre de l’enfant ». « D’autres, avant Mme Montessori, avaient vu le rôle que devait jouer la spontanéité dans une éducation bien comprise. Il ajoute[3],[4] que « La trouvaille géniale qui a illustré le nom de Mme Montessori est justement d’avoir rendu pratique, au moins dans une certaine mesure, l’auto-éducation des jeunes enfants. » Freinet cite la voie poursuivie par l’auteure de Pédagogie scientifique : Related:  Pédagogie et didactiqueécoleCourants pédagogiques

Etude comparative des performances des systèmes éducatifs en Europe La France est 12e sur 31 pays IREF - Institut de Recherches Économiques et Fiscales Pour la liberté économique et la concurrence fiscale L’IREF a comparé les résultats des systèmes éducatifs dans 31 pays européens en fonction des : dépenses publiques et privées, résultats des élèves, taille des classes, salaires des enseignants, etc… Les conclusions sont claires : une dépense publique élevée dans le domaine de l’éducation n’implique pas de meilleurs résultats, bien au contraire. Dans le classement de l’IREF, la France se classe à la 12ème place sur 31 pays malgré des dépenses publiques largement plus élevées que les autres pays. L’IREF compare la situation de la France, tant au niveau des ressources que des résultats de son système éducatif, avec quelques autres pays européens, notamment les trois pays qui sont en tête de notre classement global, à savoir la Belgique, les Pays-Bas et la Suisse. Déterminer l’efficacité de la dépense publique Améliorer l’efficacité de la dépense publique

J'accorde - Exercices de grammaire française L'actualité du “Maître ignorant” : entretien avec Jacques Rancière, réalisé par Andréa Benvenuto, Laurence Cornu et Patrice Vermeren à Paris le vendredi 24 janvier 2003. Question : Le nom de Joseph Jacotot est évoqué dans La Nuit des prolétaires (Paris, Fayard, 1981), et puis à l’occasion d’un colloque public organisé au Creusot, les 6 et 7 octobre 1984, par le Collège international de philosophie, colloque publié ensuite sous le titre Les Sauvages dans la cité. Auto-émancipation du peuple et instruction des prolétaires au XIXe siècle (Seyssel, Champ Vallon, 1985). Jacotot devient le personnage philosophique central du Maître ignorant sous-titré Cinq leçons sur l’émancipation intellectuelle (Paris, Fayard, 1987). Auparavant, il y a eu Le Philosophe et ses Pauvres (Paris, Fayard, 1983) et le numéro spécial de la revue Les Révoltes logiques se donnant pour cible la sociologie de Pierre Bourdieu (L’Empire du sociologue, Paris, La Découverte, 1984). Nos premières questions sont tout à la fois : quel est le contexte ? Comment ce texte y intervient-il ? J.? J.? Mais cette égalité fondamentale généralement ne sert qu’à son propre effacement. J.? J.? J.? J.? J.? J.?

homas Piketty : « La ségrégation sociale dans les collèges atteint des sommets inacceptables » LE MONDE | • Mis à jour le | Par Thomas Piketty (Directeur d’études à l’Ecole des hautes études en sciences sociales, Ecole d’économie de Paris) En ces jours de rentrée scolaire, la question mérite d’être posée : le gouvernement souhaite-t-il vraiment promouvoir la mixité sociale, ou bien va-t-on en rester aux effets d’annonce ? Rappelons tout d’abord que le ministère de l’éducation avait indiqué, en 2015, son intention de mettre en place de nouveaux dispositifs visant à réduire la ségrégation en vigueur dans les collèges. C’est d’autant plus regrettable que le niveau de ségrégation sociale observée dans les collèges atteint des sommets inacceptables, notamment à Paris. Résumons. Bonjour, et bienvenue sur Le Monde.fr Pour permettre à nos 400 journalistes de vous apporter chaque jour une information de qualité, fiable, variée, et pour pouvoir continuer à vous proposer des services innovants et performants, nous devons pouvoir compter sur les revenus de la publicité. Regardez comment faire

Dossier : Les jeux sérieux ont-ils un avenir à l’Ecole ? Par François Jarraud Combien y a-t-il de kilomètres entre les jeux vidéo et l’univers de l’Ecole ? A coup sur, beaucoup ! « L’avenir ce sont des serious games conçus spécifiquement pour l'enseignement en formation initiale ». « L'une des clefs du jeu sérieux serait qu'il utilise des ressorts profonds de l'émotion pour permettre ensuite au jeune d'accéder à la compréhension », souligne Bruno Devauchelle. « D'aucun diront qu'il s'agit d'apprentissages qui ne sont pas de même nature que les apprentissages scolaires et universitaires... « L’avenir ce sont des serious games conçus spécifiquement pour l'enseignement en formation initiale » Hélène Michel, directrice de la recherche de l'école supérieure de commerce de Chambéry, connaît bien le sujet : son Ecole investit beaucoup de temps et d’énergie dans l’utilisation des jeux sérieux pour la formation des étudiants. Entretien avec Hélène Michel Par Bruno Devauchelle Le "jeu sérieux" n'est effectivement pas si récent. L'avenir ? Jeu sérieux

Fernand Oury et la pédagogie institutionnelle Ils avaient lu Karl Marx, et à leurs yeux, l’exploitation n’était plus le destin inéluctable de la classe ouvrière. Ils avaient lu Sigmund Freud et étaient attentifs tant au sujet désirant qu’aux jeux de l’inconscient. Ils avaient lu Anton Makarenko et s’étaient enthousiasmés en découvrant le chemin qu’il avait ouvert pour concevoir des collectivités éducatives justes et efficaces. Au sortir de la guerre, il retrouve le quotidien de « l’école caserne ». Oury le rencontre en 1949. Institutionnelle car la classe coopérative est un ensemble vivant ; loin de se réduire à une machine à instruire, elle est un lieu « d’existence, de parole, de travail, (un lieu) où s’inscrit le désir », un lieu propice aux identifications et aux projections de toutes sortes et pour qu’il vive, comme toute organisation sociale, il a besoin de règles et de lois. D’autre part, la pédagogie institutionnelle rompt avec le primat de la relation pédagogique duelle dont elle dénonce le caractère illusoire.

Rythmes scolaires : La France n'est plus le pays des vacances ? Si la France reste la championne européenne pour le faible nombre de jours de classe, c'est que l'année scolaire ne se décline pas de la même façon en Europe. Non seulement le nombre de jours de classe varie, mais la durée et la répartition des vacances également. C'est ce que montre une nouvelle étude Eurydice. Avec 162 jours de classe, la France reste nettement en dessous de la moyenne européenne, estime Eurydice. A noter que le ministère de l'éducation nationale en compte 180 depuis la réforme. A l'autre extrémité on trouve le Danemark qui a récemment revu son calendrier scolaire et est passé à 200 jours de classe par an. Comment se répartissent-ils dans l'année ? La répartition des vacances est aussi fort variable. Quant aux vacances d'été, leur durée varie aussi beaucoup. L'étude

Fiche conseil: Comment puis-je aider mon élève avec ses difficultés en mémoire de travail? - TA@l’école Ajouter aux FavorisPar Linda Houston, BA, BEd, OEO, conseillère pédagogique TA@l'école et Nathalie Paquet-Bélanger, spécialiste en troubles d’apprentissage TA@l’école Cette fiche-conseil vise à outiller les professionnels de l'enseignement afin d’intervenir de façon efficace auprès des élèves ayant des troubles d’apprentissage (TA) et dont la mémoire de travail est faible. Elle propose 1) un survol du lien entre la mémoire de travail et les TA, 2) un tableau synthèse des familles de stratégies possibles, 3) un tableau synthèse des manifestations possibles en salle de classe et des interventions pertinentes et, 4) un index des ressources disponibles sur le site de TA@l’école en lien avec le sujet. La mémoire de travail et les troubles d’apprentissage La mémoire de travail permet à un élève de garder en tête les informations pendant un certain temps. Les familles des stratégies Les stratégies de compensation Les stratégies de rappel Les aide-mémoire externes Conclusion Ressources supplémentaires

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