Comment composer avec la résistance au changement? — RIRE Le 31 mai dernier, dans le cadre d’une activité organisée par l’Association des conseillères et des conseillers pédagogiques du Québec (ACCPQ), Benoit Petit, conseiller pédagogique à la Commission scolaire de St-Hyacinthe, a animé un atelier interactif nommé « Composer avec l’affectif ». Au cours de cet atelier, le conseiller pédagogique a abordé le thème de la résistance au changement dans le milieu de l’éducation. Le défi de l’actualisation des pratiques enseignantes Dans le monde de l’éducation, l’actualisation des connaissances, des pratiques et des raisonnements, constitue un défi de taille. Les « résistants » au changement le sont-ils vraiment? Si ces arguments peuvent être reçus négativement de la part des gens qui se dévouent à l’actualisation des pratiques, le conseiller pédagogique propose de laisser ces jugements de côté pour adopter une autre approche. Le rôle des agents de changement Cinq gestes pour bien accompagner le changement à l’école Les autres présentations
Ghislain Leroy : Sociologie des pédagogies alternatives Et si on s'intéressait aux liens entre pédagogie et domination sociale ? C'est l'angle pris par Ghislain Leroy, maitre de conférences à Rennes 2. Dans un petit ouvrage (Sociologie des pédagogies alternatives, La Découverte), il étudie les pédagogie alternatives au regard de leur capacité d'émancipation. Cela l'amène à définir une "pédagogie néolibérale" et une "pédagogie rationnelle", cette dernière étant capable d'aider les enfants de milieu populaire à apprendre. Entre les deux, il étudie la vaste gamme des pédagogies alternatives (Montessori, Freinet, Neill etc.) au regard des pressions sociales et de leurs effets sociaux. Pourquoi une approche sociologique des pédagogies alternatives ? C'est aussi une approche sociologique de la pédagogie. Comment expliquer le développement récent des pédagogies alternatives ? En même temps ilest caricatural de dire qu'on est face à des familles ayant une démarche individualiste. Vous parlez aussi de pédagogies néolibérales.
Conseils de (vieux) prof... “Ne soyons pas trop généreux de conseils ; gardons-en pour nous-mêmes.” John Locke Il y a toujours beaucoup de prétention à s’ériger en donneur de conseils. D’abord parce que le “conseilleur” n’est pas forcément lui même un modèle ni un exemple et peut avoir du mal quelquefois à appliquer ses propres conseils... Et puis ensuite parce qu’il n’y a pas une seule manière de faire et que toutes les situations sont particulières. Même s’il y a quand même des invariants, il faut que chacun puisse trouver son style. Tout ne se joue pas lors de la première heure ! L’autorité ça s’apprend et ça se construit : une autre fausse évidence souvent entendue est celle sur l’ “autorité naturelle”. Dire ce que l’on va faire, faire ce que l’on a dit : ce qui importe pour un enseignant (et au final pour tout adulte) c’est d’être cohérent et prévisible. Cela veut dire aussi qu’il ne faut pas annoncer et promettre des choses qu’on ne peut pas tenir. Donner des repères va dans le même sens.
C.A.R.D.I.E. Cellule académique recherche, développement, innovation, expérimentation - Webinaire "Comment refaire vivre la classe aujourd'hui ?" avec Dominique Bucheton Dans le cadre de l’EAFC, la CARDIE de Créteil vous invite à son webinaire : "Comment refaire vivre la classe aujourd’hui ?" avec Dominique Bucheton, le 9 mars à 15h30 C’est un webinaire sur la question de la classe, du groupe-classe, dans le contexte sanitaire actuel. Son ambition est de penser ensemble la classe, le collectif, le vivre et l’apprendre ensemble, pour relever les nouveaux défis qui se posent à l’école après deux années complexes. C’est un temps fort de la CARDIE, ouvert à tous, aux premier et second degrés comme au supérieur. Un webinaire en 3 parties Ce webinaire aura lieu le 9 mars 2022, à 15h30. Pour vous connecter : Numéro de la réunion : 2732 374 5569 Mot de passe : Vqgcu6XGe24 Webex fonctionne mieux avec Chrome, sinon avec Firefox. Le début des connexions est à 15h. Le webinaire comprend 3 moments : Il sera enregistré et mis en ligne sur notre site. La chercheuse Dominique Bucheton Participez ! Aucune inscription n’est nécessaire.
Pourquoi je n’enseigne pas comme j’apprends ? J’ai récemment fait le point sur ma démarche d’apprentissage en réalisant un schéma dans le cadre d’ITyPA2 et je constate qu’il apparaît, dans une première approche, assez éloigné de la pédagogie ouverte que je prône comme démarche pédagogique. Il me semble utile de se pencher sur cet écart pour l’identifier, l’analyser et le comprendre. 1 – Comment j’apprends ? Mon apprentissage (détaillé ici) s’organise en trois temps : repérage des informations ou situations qui méritent d’être creusées,analyse, approfondissement, confrontation à mes connaissances du moment,formalisation. Une fois appropriés et formalisés, je partage à mon réseau ces nouveaux apprentissages (parce que cela les intéresse peut-être …) J’ai représenté cette démarche comme suit : Mon EAP en 2013 Si l’on décortique cette approche à partir du modèle pragmatique de Marcel Lebrun, on peut faire l’analyse suivante 2 – Comment j’enseigne ? pédagogie ouverte Si l’on reprend la même grille d’analyse, on retrouve : 3 – Comparaison
OUTILS PEDAGOGIES COOPERATIVES by reynaudcardie on Genially Course 1º Jeux coopératifs Conseil d'élèves Travail en équipe Travail en groupe Gérer le bruit Organiser l'aide entre pairs Le plan de travail Organiser la salle Evaluer pour coopérer ? Vigilance Nous rappellons ici l'importance d'utiliser ces outils pédagogiques dans le cadre d'une action pédagogique globale qui mobilise, et tente de conjuger des valeurs, des connaissances et ces outils. Cette interface présente des outils pédagogiques qui peuvent être utilisés dans le quotidien de la classe pour renforcer la coopération entre élèves. Avant d'utiliser un marteau, encore faut-il avoir clarifier son intention (les valeurs) et la manière dont on va l'utliser (les connaissances). La salle de classe est un lieu de passage pour les élèves. Mettre les élèves en îlot n'est pas une condition nécessaire à les faire coopérer. Des exemples de disposition de table Atelier créatif sur la salle Extrait du livre "La coopération ça s'apprends" de Sylvain Connac En savoir plus Plus d'informations Exemples en élémentaire
Les archives de la presse française en ligne — Enseigner avec le numérique RetroNews permet aux internautes visiteurs de rechercher et de consulter gratuitement mais sans possibilité de téléchargement, des contenus constitués principalement d’archives de presse ancienne publiées entre 1631 et 1945 et de contenus éditoriaux. La consultation de ces contenus et l'accès à certaines fonctionnalités sont soumis à l'ouverture gratuite d'un compte sans lequel la navigation au sein du site demeure fortement limitée. La formule gratuite de découverte du fonds périodiques autorise l'utilisateur inscrit à lancer une requête en plein texte via l'outil de recherche interne. Il est également possible dans ce cadre de consulter les Unes du jour, les Échos de presse, les dossiers de la communauté et les trois derniers de la rédaction ainsi que les Éditos, sans oublier la lettre d'informations hebdomadaire. Sources Réseaux et médias sociaux Veille Éducation Numérique - Publication du Centre de documentation de la DGESCO
DIGISTEPS de LaDigitale : créer un parcours / plan de travail numérique - DANE de Poitiers - Pédagogie - Académie de Poitiers Présentation de DIGISTEPS DIGISTEPS est une application libre, gratuite, et vertueuse en données de la plateforme Ladigitale.dev. Elle permet de facilement créer un parcours / plan de travail numérique qui fonctionne sur ordinateur, smartphone, tablette. Séance : programmer un cours en présentiel ou en visioconférence Document : un lien internet ou un fichier à déposer Exercice : un lien internet ou un fichier à déposer Activité : un lien ou un fichier avec retour de la production de l’élève pouvant être évaluée Section : pour diviser le parcours en thèmes Un exemple pour tester Voici un exemple de parcours DIGISTEPS à tester :. DIGISTEPS Démonstration. DIGISTEPS - Démonstration (visuels) Tutoriels de DIGISTEPS (vidéo & fiche imprimable) Tutoriel - Digisteps de Ladigitale (créer un parcours / plan de travail, façon "Moodle light")
La pédagogie active Dans son article, Un monde en changement (2015), Isabelle Senécal évoque l’importance d’instaurer une pédagogie active dans les écoles. Ce changement dans les pratiques nécessite : d’en comprendre les caractéristiques et les modèles de classe (le quoi) d’en reconnaître la pertinence (le pourquoi) de valoriser les initiatives des leaders pédagogiques qui œuvrent en ce sens (le comment) C’est ce que nous développerons dans le présent dossier. Être premier plutôt que septième de la classe, c’est souvent être plus attentif, plus sensible aux formes, plus soigneux, plus ordonné. État de la question Qu’est-ce que la pédagogie active? Les méthodes d’apprentissage actives ont en commun de placer les étudiants au centre du processus d’apprentissage. La pédagogie active s’inspire de contextes réels qui sont signifiants pour l’étudiant, ce qui peut augmenter son niveau de motivation pour les tâches qui lui sont proposées. 5 raisons d'opter pour la pédagogie active 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Pistes de travail 10 raisons de cultiver la sérendipité pour innover | Innovation et Sérendipité 1 Parce que nous naviguons dans un océan d’incertitude Lire : sérendipité posture nécessaire et Edgar Morin : Les Sept savoirs nécessaire à l’éducation du futur2 Parce que, selon Peter Drucker, c’est la première source d’#innovation ! (source : Les Entrepreneurs, Ed° Hachette). Pour aller plus loin et quelques exemples : 6 types de sérendipité3 Parce que les innovation qui en sont issues offrent le plus court délai entre le démarrage de leur réalisation et l’obtention de résultats mesurables (Peter Drucker)4 Pour ne plus passer à côté d’opportunités aussi inattendues : Christophe Colomb est mort 14 après la découverte de l’Amérique, en proclamant toujours être allé aux Indes !
SIEF - ConfTool Pro - BrowseSessions Enjeux des pédagogies coopératives : une visée inclusive, l’accrochage scolaire et la réussite de tous les enfants Président(s) de session: Sylvain CONNAC (LIRDEF / UPVM), Laurent LESCOUARCH (CIRNEF / UCaen) Discutant(s): Loïc CHALMEL (LISEC / Université de Haute Alsace) Les pédagogies coopératives font actuellement l’objet d’un renouveau d’attention dans le cadre scolaire dans une perspective technique de diversification des formats d’apprentissage en classe : aide, entraide, tutorat entre pairs,travail en groupe, en équipe, en atelier (Connac, 2018). Que ce soit dans le cadre du premier degré avec des approches pédagogiques issues des courants institutionnels ou Freinet, ou dans le second degré, ces entrées cherchent à éviter les phénomènes d’étiquetage stigmatisant et à favoriser l’accrochage scolaire des enfants pour favoriser leur réussite. Présentation du symposium La coopération entre élèves, un levier pour l’accrochage scolaire ? Guillaume CARON, Sylvain CONNACUPVM LIRDEF
Qu'est-ce que l'image ? — Enseigner avec le numérique Jean-Paul Achard, docteur en Sciences de l'Information et de la Communication, est le concepteur d'un site ressource très complet sur l’analyse et les fonctions de l’image. Le sommaire général affiche les entrées suivantes : Qu'est ce qu'une image ? Qu'est ce que cadrer ? De la perspective dans l'image, Le temps dans l'image, De la couleur dans l'image, De la lumière en cinéma, vidéo..., L'image en mouvement, Signe, sémiologie, indice, icône, symbole..., Fétichisation de l'image, Le genre documentaire, Dialectiques de l'image, Schématisation de la communication audiovisuelle, Éléments pour l'analyse de l'image, Image et pédagogie, pédagogie de l'image. L'auteur distingue deux grandes familles d'images, les images mentales (ou images psychiques) et les images perceptives correspondant à la vision naturelle et aux reproductions (images reproduites par le biais d’un support intermédiaire). Sources Veille Éducation Numérique - Publication du Centre de documentation de la DGESCO
Organiser la coopération dans sa classe Chers lectrices et lecteurs, Les articles des Cahiers pédagogiques sont largement partagés et discutés. Pour soutenir l’association et sa démarche de mutualisation de réflexions et de pratiques en accès libre, vous pouvez nous aider en faisant un don, même minime. Merci ! Chers lectrices et lecteurs, Les articles des Cahiers pédagogiques sont largement partagés et discutés. Merci ! Chers lectrices et lecteurs, Les articles des Cahiers pédagogiques sont largement partagés et discutés. Merci !