Usages du Visualiseur avec un TNI Bulles en Classe !: Des propositions pédagogiques en ligne Apprendre à lire et à voir le 9ème Art, à en comprendre les techniques et le système narratif n’a rien d’évident, que ce soit pour les jeunes lecteurs ou les plus anciens, tant les formes actuelles du médium sont diverses, complexes et emplies de références aux mondes du Livre et de l’Image (Photographie, Peinture, Cinéma, Jeu vidéo et infographie, …). Débuter l’analyse d’une planche ou d’un album de bd requiert évidemment de la volonté et des connaissances, autant que le(s) support(s) de cet enseignement : voici quelques liens thématiques, fiches pdf ou pistes d’études, constitutifs de dossiers pédagogiques disponibles en ligne : Voir aussi : Nathalie et le développement durable : et L’Atlas de Nathalie :
mon téléphone Android devient un visualiseur "Sans Fil" Commençant par scanner des copies ou du travail d'élèves pour afficher au vidéoprojecteur, je me suis ensuite intéressé aux visualiseurs ... Or, mon téléphone Android possédait toutes les qualités pour devenir un visualiseur "Sans Fil" : un appareil photo auto-focus et sa connexion Wifi peut se transformer en véritable point d'accès ... Séduit par l'idée d'afficher librement et instantanément des captures de productions de mes élèves, j'ai développé cette application ... Depuis 2015, plus de 1500 personnes ont téléchargés cette application et quelques 400 personnes l'utilisent régulièrement (données Play Store) ... Vous trouverez une vidéo commentée et un peu plus longue à cette adresse : Et des exemples d'utilisation en classe sur le site MathemaTICE : Le logiciel est encore en cours de développement et notamment pour usage conjoint avec un TBI ... Thomas Castanet
La réalité augmentée au CDI Qu’entend-t-on par réalité augmentée ? La réalité augmentée (ou RA) est la technologie qui permet d’ajouter des éléments virtuels (texte, image, vidéo, animation, son…) à notre environnement proche. Une nouvelle utilisation des tablettes numériques au CDI : Développer la réalité augmentée au CDI permet de proposer aux élèves une utilisation des tablettes tactiles qui dépasse la simple consultation Internet. Cette technologie peut apporter une valeur ajoutée pour les utilisateurs du CDI et touche du doigt notre objectif qui est celui de reconnaître la culture juvénile, de nous réapproprier les outils numériques utilisés par nos élèves. L’objectif étant de « coloniser positivement les outils numériques » (S. Mettre en place la réalité augmentée au CDI à l’aide d’Aurasma : Exemples de mise en oeuvre au sein du CDI (Lycée Anna Judic - Semur en Auxois) :
TBI/TNI : Où trouver les ressources pédagogiques en ligne ? Il est évident ici que la première interrogation que vous aurez en lisant le titre de cet article est « Qu’est qu’un tbi ? ». TBI aussi appelé TNI, signifie simplement Tableau blanc interactif, est un outil unique utilisé aussi bien dans les entreprises, écoles, musées que dans des établissements de séjour. Pour permettre aux enseignants et formateurs de gagner du temps dans la préparation de leurs cours et formations mais également de les enrichir, de nombreuses ressources pédagogiques et professionnelles sont disponibles en ligne. Bien entendu des ressources pédagogiques sont également directement proposées par les constructeurs de TBI on peut citer en exemple Promethean par le biais de son site Promethean classflow qui regroupe les meilleures fonctionnalités de ses modèles de TBI. Le TBI dans le milieu scolaire Le TBI (Tableau Blanc Interactif) dans le milieu scolaire change radicalement le rapport entre l’enseignant et les élèves.
9 Outils d’auto-formation pour maîtriser la recherche sur Internet #QQOQCP Après avoir lu en quoi consiste la méthode QQOQCCP ou 5 W's en version anglaise (pour « Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Des applications dans le monde du travail un exemple sur le site les industries d'habillement au Maroc. Le site Web 3QPOC, Faire une recherche, ça s’apprend ! Pistes de recherche, questions possibles en classe selon le thème Qui ? Nous vous proposons des outils d'auto-formation à la recherche : InfoTrack : plateforme de formation aux compétences informationnelles de la Bibliothèque de l’Université de Genève (UNIGE) en Suisse Elle est composée de 24 modules pédagogiques indépendants. Arbradoc Conçue conjointement par le département des sciences de l'information et le SCD de Paris VIII, cette plateforme d'autoformation à la recherche documentaire propose quatre rubriques : Le site Web : Nous vous conseillons ce site notamment la rubrique ci-dessous : Le site Web :
Tableaux interactifs et tablettes à Bruxelles : étude de cas. Souvent dictée par une volonté politique, l’injonction numérique doit encore faire ses preuves dans les pratiques d’enseignement et d’apprentissage. Une étude 2016 du CRIFPE* présentait une tendance courante d’utilisation du tableau numérique (TBI/TNI) comme un simple outil de projection ; les tablettes serviraient souvent de support de travail sur les manuels scolaires ou de recherches internet. Une publication récente de l’Université libre de Bruxelles analyse un programme de déploiement, dans des écoles de la ville, de 279 tableaux et 841 tablettes (respectivement dans 90 et 35 établissements) : 139 enseignants et 1 036 élèves confrontés à de nouveaux outils, dans une variété de facteurs personnels, comportementaux et environnementaux. Quelques résultats Côté enseignants, il ressort un usage pédagogique assez hétérogène. Côté élèves, l’étiquette "digital native" est assimilée à une doxa (opinion confuse) et est fortement remise en question. Les niveaux d’utilisation Références
Comment rendre les élèves acteurs de la remédiation ? La remédiation est une étape essentielle à la bonne compréhension et à l’évolution des élèves. Mais comment faire pour qu’elle soit réellement efficace ? Comment faire passer une notion à un élève de manière différente et surtout plus intelligible qu’elle ne l’a été en classe entière ? Comment faire pour que la remédiation ne soit pas seulement une répétition du cours ? Autant de questions que l’enseignant est amené à se poser. 2 / ...à la nécessité de l’action Il paraissait évident que l’élève devait avoir envie de venir en A.P. 3/ La phase de création L’objectif principal était de faire passer une notion de mathématiques ou de français d’ « ennuyante à amusante » .Pour cela, les élèves devaient revoir la notion en question, la maîtriser et imaginer une façon différente de la transmettre aux autres.
10 façons d’utiliser un visualiseur en classe Les visualiseurs sont devenus des outils incontournables de la classe et ont conquis tous les niveaux d’enseignement. On dit qu’une image peut remplacer 1000 mots, et c’est vrai au sens littéral. Notre cerveau traite les images 60 000 fois plus vite qu’il ne le fait avec un texte. Len Scrogan, professeur associé à l’Université du Colorado à Denver, aux États-Unis, est l’auteur d’un livre au sujet de l’enseignement visuel, l’apprentissage différencié et l’évaluation formative à l’aide d’un visualiseur de classe*. “Les élèves étaient attentifs et accrochés à ce qu’il se passait.” Ces classes-là avaient un point commun : elles utilisaient des visualiseurs de manière très efficace, s’appuyant sur des images qui amenaient les élèves à réfléchir sur ce qu’ils avaient devant les yeux. *Digital Shapeshifter: visual teaching, differentiated learning, and formative assessment with the classroom document camera 1 – Microscope 2 – Partage du travail des élèves, correction par les pairs 8 – Time-lapse
Collège : Advertisement for my book ! – Affiche anglais Afin de valoriser le fonds anglais (fictions, documentaires, albums, BD) du CDI, une collègue a accepté que ses élèves rendent compte de leur lecture sous la forme d’affiches publicitaires qui seront affichées dans l’établissement. Fiche élève : advertisement_for_my_book Pour rappel, les objectifs visés lors de la composition d’une affiche sont : informer, attirer l’attention, convaincre. 1. Il faut commencer par inventorier toutes les informations que à communiquer puis réfléchir à qui l’affiche est destinée. 2. Il faut attirer l’œil puis l’attention du destinataire. 3. Les arguments doivent être pertinents et recevables (on ne peux pas mentir !) Illustration : flickr, auteur : Enokson WordPress: J'aime chargement… Sur le même thème
Tableau interactif mobile, vidéoprojecteur interactif ou écran interactif : quelle solution choisir Tableau interactif, vidéoprojecteur interactif ou écran interactif : quelle solution choisir ? L’entrée sur le marché de la nouvelle génération d’écrans interactifs pose de nouveau la problématique aux écoles et aux entreprises du choix entre différentes solutions interactives : le tableau interactif (mobile ou fixe), le vidéoprojecteur interactif et l’écran interactif. Quelle solution est la plus judicieuse en termes d’économie et de qualité ? Différents critères peuvent être confrontés pour effectuer ce choix : la qualité générale de l’outil, son coût couplé à sa rentabilité sur le long terme, son confort à l’utilisation et la taille d’affichage optimale en fonction de l’environnement de travail. Ce dernier critère est primordial et est au centre de notre processus de décision. L'image de l'écran interactif est deux fois plus lisible que celle du vidéoprojecteur En fonction de l’espace de travail et du nombre d’auditeurs, la décision finale peut varier. Vidéo: un écran tactile performant
Bibliographie : Pédagogie info-documentaire L’université Européenne de Bretagne héberge un site web d’autoformation à la recherche documentaire « FORMation A distance en information DOCumentation pour les docTorants ». Tutoriel mutualisé interactif destiné à tous les doctorants, chercheurs, et autres professionnels, réalisé par une quinzaine de formateurs en Sciences de l’Information et de la Communication. Pour la formation à la recherche d’information scientifique quatre axes sont proposés : chercher, exploiter, publier, connaître. Chaque axe contient différents modules traités selon le même schéma : introduction, méthodologie, outils à utiliser, lexique, bibliographie, signalement de ressources.
Que reprochent les enseignants au Tableau Blanc Interactif Les enseignants critiquent les effets du TBI Depuis le lancement du plan numérique, le tableau blanc interactif ou TBI reçoit bien des avis peu favorables auprès de certains utilisateurs qui se plaignent de problèmes techniques mais également de problèmes de santé comme la baisse de l’acuité visuelle, les maux de tête … Ils en jugent le TBI comme responsable. Ces critiques sont-elles bien fondées ou émanent d’autres facteurs ? Incompréhension dans le processus d'acquisition du TBI Tout commence par l’identification des réels besoins de l’utilisateur. En outre, le TBI reste un appareil comme un autre pour peu qu'on sache s’en servir, soit l’utilisateur manque de bonne volonté ou tout simplement de compétences. Ici, il s’agit d’une formation sur les pistes d’utilisation intelligente du TBI avec les élèves et non pas seulement connaître les icônes à cliquer pour mettre en marche telle ou telle fonction. Réduction de dépenses au détriment du confort visuel ? Niveau : Populaire