Psychologie différentielle, définitions et caractéristiques La psychologie différentielle est la branche de la psychologie dont le but est de caractériser les différences psychologiques entre les individus. Elle tire son origine de la psychologie expérimentale. De par sa méthodologie et son objet d'étude, la psychologie différentielle est la base de la psychométrie, la science étudiant les techniques de mesure utilisées en psychologie, ainsi que leur validité, établissant des liens entre mathématiques et psychologie afin de donner une légitimité et une objectivité à la science de l'esprit. Huteau ( 1995 ) : la psychologie différentielle se propose de décrire et d'expliquer au moyen de méthodes objectives les différences psychologiques des individus. L'essence même de la psychologie différentielle, ainsi que son nom le suggère, est d'étudier en quoi, pourquoi et comment diffère l'esprit de tout un chacun, de celui des autres. Quand on parle de différences du point de vue psychologique, on évoque :
chapitre 7 : Développement moral chez l'enfant À mesure qu’un enfant grandit, on assiste non seulement au développement de ses facultés intellectuelles, mais aussi à un raffinement de son attitude envers ses semblables. On parle de développement moral pour désigner cette capacité de plus en plus grande de prendre en compte la perspective des autres avant de choisir un comportement. Pour Jean Piaget, le développement moral d’une personne se fait à travers ses interactions sociales qui amènent l’individu à découvrir des solutions équitables pour tous (voir encadré). Pour lui, le rôle de l’éducateur est donc de fournir à l’enfant des situations de problèmes moraux à résoudre plutôt que de lui transmettre les règles de la société telles quelles, aussi bonnes soient-elles. Piaget refusait donc l’idée, avancée entre autres par , que les jugements moraux viennent aux enfants à mesure qu’ils adoptent les normes de leur société. Il désigne le premier niveau comme étant celui de la moralité préconventionnelle.
Jean Piaget : Les stades du développement infantile Skip to content Développement cognitif de l’enfant : les stades chez J.Piaget Carla Bugosen 22 juin 20188 février 2022 Divers (enfants) 7 Comments Les stades du développement de l’enfant ont été étudiés avec précision par Jean Piaget. Ses réflexions ont eu une très grande place dans les théories du développement de l’enfant. Les stades du développement chez Piaget : définition Pour Jean Piaget, la pensée se construit par de grandes étapes qu’il appelle des stades. Pour Piaget, l’intelligence se construit petit à petit et elle se caractérise par le fait que l’enfant comprend le monde d’une façon différente à mesure qu’il avance en âge. Développement de l’enfant et environnement De plus, son développement est intimement lié à ses interactions avec l’environnement. Les stades de développement : des manières de voir le monde Ces différents « logiciels » sont différents de la quantité de connaissance que l’enfant apprend. Les 4 principaux stades du développement selon J.Piaget -Articles: -Ouvrages:
Le Développement de l’Intelligence chez l'enfant - Dr Anne Lorin Dr Anne LorinPédopsychiatre malgoirelorin@gmail.com Cette adresse email est protégée contre les robots des spammeurs, vous devez activer Javascript pour la voir. 1ère PARTIE : THEORIES DE PIAGET « Piaget est à l’intelligence ce que Freud est à l’affectivité » (Jean-Marie DOLLE) Jean PIAGET est né en Suisse, à Neuchâtel, le 9 août 1896. Fils aîné d’Arthur PIAGET professeur de littérature médiévale. Il décrit sa mère comme « intelligente, énergique, au fond d’une réelle bonté, mais son tempérament plutôt névrotique rendit notre vie familiale assez difficile » « Très tôt je négligeai le jeu pour le travail sérieux, tant pour imiter mon père que pour me réfugier dans un monde personnel et non fictif » C’est un enfant précoce : entre 7 et 10 ans il s’intéresse « successivement, à la mécanique, aux oiseaux, aux fossiles des couches secondaires et tertiaires, et aux coquillages marins ». Petit exercice du test de BURT : Edith est plus blonde que Suzanne. Edith est plus brune que Lydie - Ah bon ? - maman
Approche du développement de l'enfant selon Sigmund Freud | Psychanalyse 21 Dans sa conception psychanalytique de l'esprit humain, Freud reconnaît très tôt l'existence de périodes charnières dans le développement de l'enfant, et de stades de développement quasi-invariants au cours desquelles des processus spécifiques ont lieu, des mécanismes psychiques particulier se mettent en place. Il évoque à ce titre, l'existence de stades libidinaux. Selon lui, à la naissance, le système nerveux du bébé n'est pas arrivé à maturation, et l'on retrouve cette absence de maturation au niveau de l'appareil psychique : celui-ci est constitué en totalité du ça, le nourrisson évolue sur un mode relativement peu conscient de l'environnement, bien que, dès la naissance, des interaction entre eux s'opèrent. Le Moi se crée progressivement et s'organise, la personnalité se constitue au fur et à mesure des contacts. Freud déduit par ailleurs de son expérience avec les adultes que les conflits proviennent majoritairement de l'enfance. Stade oral Stade anal Stade phallique Adolescence
Les Etapes du Developpement Affectif de l’enfant, illustrées de dessins- Dr Anne Lorin Dr Anne Lorin malgoirelorin@gmail.com Cette adresse email est protégée contre les robots des spammeurs, vous devez activer Javascript pour la voir. Cours préparation concours IUFM L’affectivité est le domaine des émotions et des sentiments. Le développement affectif est une longue suite d’expériences plus ou moins conflictuelles, entre le sujet et son entourage, mais aussi à l’intérieur du sujet (perspective psycho-dynamique). Le développement affectif sera envisagé du point de vue de la théorie psychanalytique, dont l’apport a été fondamental. « Les dangers pulsionnels rendent les hommes intelligents » Anna FREUD, 1936. L’œuvre de Freud est une immense réponse (inachevée…) à la question : quelle est la cause de nos actes ? Quelques notions psychanalytiques de base : 1- l’inconscient Ces actes non intentionnels font supposer l’existence d’un inconscient qui agit en nous sans que nous le sachions, et détermine ce que nous sommes. 2 - les pulsions - Pulsion de vie (eros) : Elles nous gouvernent . .
Maria Montessori et sa vision de l'enfant | Association Montessori de France Maria Montessori, une pédagogue engagée et d’avant-garde. Docteur en médecine, psychiatre, anthropologue, militante socialiste et féministe au début du XXe siècle, Maria Montessori fut précurseur dans l’observation et la compréhension de l’enfant. Parmi les premiers pédagogues à concevoir une science de l’éducation, elle élabore sa pédagogie tout au long de sa vie, évoluant en fonction de ses formations, voyages, rencontres mais surtout de ses observations d’enfants. Maria Montessori nait en 1870 en Italie (Chiaravalle). Son goût pour les sciences la pousse à entreprendre des études de médecine, pour lesquelles elle devra se battre, la faculté de Rome étant à l’époque réservée aux hommes. Jeune femme engagée, elle participe activement à la campagne menée en faveur des droits politiques et sociaux des femmes et représente son pays au Congrès internationale pour les droits de la femme à Berlin en 1896. En 1949, Léon Blum lui remet la légion d’honneur.
1 mois: développement affectif Le développement affectif permet à l’enfant de comprendre, d’exprimer et de gérer les émotions qu’il ressent à mesure qu’il grandit. Dans ses relations avec son entourage, l’enfant développe aussi sa capacité à reconnaître et à interpréter les émotions des autres, ce qui l’aide à tisser des liens avec les gens qui l’entourent. Développement affectif à 1 mois À cet âge : votre bébé aime être touché et recherche le contact physique; Rappelez-vous que les enfants ne se développent pas tous à la même vitesse dans tous les domaines. Au cours des prochaines semaines, votre bébé commencera à : sourire de manière volontaire quand il interagit avec vous ou avec une autre personne familière; communiquer ses humeurs comme la joie en faisant de petits sons ainsi que la peur par des pleurs. Comment l’aider à progresser? Chaque enfant est différent et se développe à son propre rythme. Réconforter Jouer Enseigner Photo : iStock.com/molka
Le développement de votre enfant : À quoi vous attendre | Soins de nos enfants Regarder son enfant grandir et se développer fait partie des joies d’être parent, surtout les premiers mois, lorsqu’on dirait que chaque jour apporte une nouvelle habileté. Il est très utile que vous sachiez à quoi vous attendre de votre enfant. Si vous vous inquiétez parce qu’il ne franchit pas une étape donnée, vous pouvez en parler à votre médecin. De plus, si vous savez à quelles habiletés vous attendre à un âge donné, vous pouvez prendre des mesures pour assurer sa sécurité (par exemple, placer les objets dangereux hors de la portée de votre enfant avant qu’il se mette à ramper). Les enfants acquièrent des habiletés dans divers secteurs : Motricité globale : Mouvements qui font appel aux grands muscles du corps et qui incluent s’asseoir, se tenir debout, marcher, courir, garder son équilibre et changer de position. Le tableau suivant est un guide général du développement entre la naissance et 4 ans. Révisé par les comités suivants de la SCP Comité consultatif de l’éducation publique
L'hospitalisme ou les ravages des carences affectives chez les bébés - côtébébé Les cas d’hospitalisme étaient très fréquents dans les pouponnières d’après-guerre. Les jeunes enfants déstabilisés par leur solitude devenaient malade et se laissaient dépérir. A cette époque, la psychologie ne s’intéressait pas encore vraiment au petit enfant. Il faudra attendre René Arped Spitz, un psychanalyste d’origine hongroise, pour que l’on étudie ces comportements de l’enfant et que le terme d’hospitalisme fasse son apparition. Le premier mois de séparation, l’enfant pleure beaucoup et recherche le contact physique.Le deuxième mois, il dort mal, commence à perdre du poids et sa croissance se ralentit.A partir du troisième mois, l’enfant paraît indifférent à ce qui l’entoure, aux personnes comme à son environnement. Il s’agit d’une forme de dépression. Cependant, il a été montré que ce syndrome n’est pas irréversible. Récemment, des radiologues américains ont étudié le cerveau d’enfants roumains âgés de 9 ans.
Les découvertes de John Bowlby sur l’attachement Pionnier de l’attachement, le psychiatre et psychanalyste John Bowlby* a étudié dès les années 40 le comportement et le développement des enfants séparés de leurs familles. En 1951, il rend à l'OMS un rapport à ce sujet après avoir particulièrement observé des orphelins en Europe et aux Etats-Unis. Il pose alors les bases de l’attachement : « il s’agit d’un instinct chez l’enfant, correspondant au besoin vital d’être écouté, entendu, compris et soutenu, besoin actif la vie durant » résume Yvane Wiart**, psychologue spécialiste de l’attachement. Des figures d’attachement qui donnent confiance En effet, l’enfant est incapable de réguler seul ses émotions. La non-satisfaction comme violence psychologique Satisfaire au mieux le besoin d’attachement chez l'enfant le rend plus confiant dans son exploration du monde, ses rapports émotionnels, ses interactions sociales.
Le drame de l’«hospitalisme» chez les bébés placés René Spitz Le syndrome de l'hospitalisme Grands Dossiers N° 54 - Mars-avril-mai 2019 Article mis à jour le 15/02/2019 Ses travaux sur les effets du manque d’affection chez les nourrissons abandonnés ont conduit à faire émerger le concept de bientraitance. Bien que la situation d’enfants élevés en institution ait préoccupé certains précurseurs il y a fort longtemps (1), c’est surtout le psychiatre et psychanalyste René Spitz (1887-1974), au travers de son ouvrage La Première Année de la vie, paru initialement aux États-Unis en 1965, qui a véritablement alerté les professionnels et l’opinion publique sur ce problème. Le point de départ vient des observations empiriques qu’il a effectuées auprès de nourrissons abandonnés ou placés, dans une institution dite « pouponnière ». Pour lire l'article complet en ligne (1372 mots) : Abonnez-vous Vous n'êtes pas encore abonné ? Vous êtes déjà abonné ? Connectez-vous
Hospitalisme : le syndrome des pouponnières - AlloDocteurs Qu’est-ce que l’hospitalisme ? L’hospitalisme était très fréquent dans les pouponnières de la France d'après-guerre. La solitude rendait les jeunes enfants malades, ils dépérissaient peu à peu, tant physiquement que psychiquement. L'enfant en carence affective passe par différentes étapes : le premier mois de séparation, il pleure, crie et cherche le contact. A l'époque, la psychologie des enfants n'était pas d'actualité. Après les psychologues, les scientifiques ont étudié ce syndrome et mis en évidence que l'hospitalisme était réversible. Une détresse affective Mais il faut ajouter tout de même un bémol. Des radiologues américains ont récemment étudié le cerveau d'enfants roumains âgés de 9 ans. Amoindrir la souffrance par la présence Aujourd'hui, les professionnels en contact avec des enfants sont particulièrement vigilants. L'hospitalisme se fait plus rare.