Estilo de aprendizaje reflexivo En la teoría del estilo de aprendizaje, el Índice de Estilos de Aprendizaje mide la preferencia de una persona por un aprendizaje distintivo. El índice incluye medidas visual-verbal, secuencial-global, sintiendo la intuición y estilos activo reflexivo. Las personas que tienen un estilo de aprendizaje reflexivo absorben nueva información a través de un lugar pasivo, en lugar de un activo plan de estudios. Los educadores pueden utilizar su conocimiento del estilo de aprendizaje reflexivo para planificar, e implementar actividades que fomenten el análisis y la exploración personal. Identificación El estilo de aprendizaje reflexivo consiste en absorber, en vez de actuar sobre la nueva información. Beneficios Los estudiantes reflexivos, evitan la memorización y la repetición de un tipo de aprendizaje más profundo. Conceptos erróneos El Índice de Estilos de Aprendizaje mide las capacidades reflexivas y activas del estudiante en el aprendizaje, pero no mide la aptitud. Efectos Consideraciones
Carlos Magro: “La docencia pasa de ser una actividad individual a una actividad esencialmente colectiva” | la diaria Carlos Magro es español, se formó en ciencias físicas, historia y geografía, aunque nunca se dedicó a esos temas específicamente: desde hace unos 20 años esá vinculado desde la gestión y “la periferia” al mundo educativo, en actividades de gobierno en Madrid, en universidades y en proyectos sobre cultura científica. En los últimos años ha buscado desarrollar una actividad “a caballo entre la gestión, la acción y la reflexión”, y se desempeña como consultor independiente y vicepresidente de la asociación Educación Abierta, que está integrada por personas interesadas en la educación y busca “propiciar un debate social y educativo más rico que el que normalmente hay”. Su trabajo lo ha vinculado con la Red Global de Aprendizajes, que lo invitó esta semana a recorrer algunos centros educativos en Uruguay y a participar en el evento Enlace 360, el miércoles. Magro cuenta que la asociación es plural y que entre sus integrantes no comparten “un decálogo de lo que hay que hacer”.
¿Cómo enseñar a aprender? Aprendiendo. Fotografía by Á. Fidalgo. Un buen profesor es el que es capaz de enseñar lo que no sabe y un mal profesor es el que no es capaz de enseñar lo que sabe. Un experto es una persona que tiene un gran conocimiento sobre un tema determinado y es capaz de transmitir ese conocimiento a otras personas. Algunas personas creen que desarrollar la capacidad de aprender es poner deberes (o trabajos), preguntar la lección, exigir mucho más en los exámenes de lo que se ha enseñado en clase, e incluso pensar que es tarea del alumno autoformarse. Para enseñar a aprender lo primero que debemos hacer es ser capaces de transmitir a nuestro alumnado que nuestra misión principal es ayudarle a aprender. Sé que gran parte del profesorado no es especialista en el aprendizaje, que nadie le ha enseñado a enseñar a aprender. A celebrar en Madrid del 9 al 11 de octubre. Llamada a trabajos. Acceso a la web de CINAIC. Me gusta esto: Me gusta Cargando... Categorías:Aprendizaje, Profesorado
untitled Decir que el sistema está cambiando es una vulgaridad, en el sentido de que ya todo el mundo lo ha dicho multitud de veces. La escuela no tiene que adaptarse, tiene que cambiar de enfoque radicalmente. Hay que salvar la educación del valle de la muerte, como dijera Ken Robinson en una de sus conferencias de las que me hice eco hace un tiempo aquí. La sociedad, el mundo laboral, las relaciones sociales cambian a una velocidad vertiginosa, impulsados sobre todo por el cambio tecnológico y el acceso a la información. Un año atrás, aproximadamente, me encontré con un post interesante en un blog de un profesor de primaria de Islandia, quien con un sentido común extraordinario plantea catorce aspectos que ya están viejos en una escuela del siglo XXI. ¿Podéis algunos de los lectores de este blog decirme cómo era el mundo sin televisión, sin ordenadores personales, sin teléfonos móviles, sin Internet? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. donde solo hay libros analógicos y mesas para leer. 9. ¡Todo un reto!
Metodologías Educativas Actualizado en noviembre de 2017 El objetivo de este post es describir cómo puede afectar la innovación educativa a los diferentes tipos de metodologías educativas. Las metodologías educativas suelen girar alrededor de las teorías del aprendizaje (basadas en la psicopedagogía) como son el conductismo, cognitivismo, constructivismo y últimamente el conectivismo. Que me perdonen los expertos en pedagogía, pero utilizaré un método de clasificación basado en lo que día a día hacemos en nuestras aulas, laboratorios y despachos. Si lo prefiere puede acceder a este mismo artículo en video. .Son las que utilizamos de forma mayoritaria en la formación (primaria, eso, bachiller, universidad,….); estas son las más conocidas y habituales: Clases magistrales. ¿Cómo puede ayudar la innovación educativa a estas metodologías? En este caso la innovación educativa produce un cambio, no metodológico pero sí de eficacia. Evaluación diagnóstica. Tutoría proactiva. Llamada a trabajos. Acceso a la web de CINAIC.
35 charlas TED sobre educación que todo docente curioso debería ver Un vistazo al directorio de TED nos lleva a las cientos de charlas categorizadas con la etiqueta ‘educación’. Y sobre ellas hemos realizado una selección de las mejores charlas TED que todo docente curioso debería ver. Desde la creatividad en las escuelas o la razón de atraer la programación a las aulas, hasta una escuela ‘de piratas’ o cómo llamar la atención de los estudiantes hacia el maravilloso mundo de la ciencia. 1¿Podemos cambiar la educación? Romina Iragorre defiende que el cambio de la educación es posible, y que son los docentes los que deben impulsarlo, entendiendo al alumnado como el eje central del proceso de enseñanza-aprendizaje. 2Re-educar: el lugar del profesor Frente a la devaluación que sufren los docentes sobre su profesión, Diana Arocha, graduada de Ingeniería Química y de Sistemas, cree que es posible devolverle a los maestros y maestras “el prestigio y la admiración que merecen”. 3El rol de los maestros en la innovación educativa 4Zombies en la escuela
¿Qué es la evaluación continua? Una evaluación continua no es más que un método de evaluación, en el que se realizan pruebas de forma periódica a lo largo del periodo lectivo; estas pruebas se realizan para que se pueda valorar todo el proceso de aprendizaje del alumnado y mejorarlo, a medida que transcurre el curso. La evaluación continua surge en contraposición de la evaluación con carácter calificador (evaluación sumativa). Su objetivo es perfeccionar el propio proceso de formación (tanto para el profesorado como para el alumnado). Por este motivo, la evaluación continua se suele asociar al paradigma aprendizaje y a la evaluación formativa. Hasta hace muy poquito tiempo, el curso pasado, en la mayoría de las asignaturas de cualquier nivel formativo se hacía evaluación sumativa para calificar al alumnado. Así pues, en muchas ocasiones, la evaluación continua no es más que: Cambiar el nombre de examen por prueba de evaluación.Hacer más pruebas con objetivo calificador (no formador). Me gusta esto: Me gusta Cargando...
¿Qué es el aprendizaje ubicuo? El aprendizaje ubicuo se suele definir como el que se produce en cualquier lugar y momento; la tecnología ubicua (informática cercana a la persona, por ejemplo, un móvil) potencia considerablemente este tipo de aprendizaje. La formación ubicua integra el aprendizaje y la tecnología ubicua dentro de una estrategia formativa y uno de sus frutos más conocidos es el m-learning (utilización de dispositivos móviles para el aprendizaje). Como ya es tradicional, cada vez que surge una nueva tecnología, lo primero que se suele hacer es traspasar los contenidos a un formato que pueda ser tratado por esa tecnología. Evidentemente, si los contenidos y actividades formativas son accesibles a través de tecnologías ubicuas y estas siempre nos acompañan, se facilita considerablemente el acceso a los recursos formativos. Cualquier persona puede acceder a ellos desde cualquier lugar y en cualquier momento, por ejemplo, mientras viaja en tren en lugar de hacerlo desde su habitación. Llamada a trabajos.