background preloader

Ten Teaching Trends from the Innovating Pedagogy Report - TeachOnline

Ten Teaching Trends from the Innovating Pedagogy Report - TeachOnline
Related:  learning designСОТ

Play Matters: Six Play-Full Practices For Higher Education 43 22Share Synopsis We tend to forget that play supports learning at all ages. Some topics get a lot of airtime in education. On the flipside, the value of play for adult learning gets little to no airtime in education. This post provides a rationale (if you need one) and practical support for including play—and playfulness—in the context of Higher Education. What Do I Mean By "Play"? While Dr. The drive to play manifests itself differently and so too does the look/feel of play for learners. Play engages emotions. Play has a built in “repeat button”—at some other time we will want to do it again. Play may be associated with a particular activity. Play may be “a state of mind”. Play may lead to a loss of sense of time. Play feels good—it is enjoyable, pleasurable. 6 Reasons To Play In Higher Education (#playforall) 1. 2. 3. 4. 5. With enough play, the brain works better. 6. 6 Ways To #Play In Higher Education 1. Storytelling has been identified as the unit of human understanding. 2. 3. 4. 5. 6.

Организация проектной деятельности в школе - karpovaludmilas Jimdo-Page! На современном этапе школьной жизни в условиях сосуществования разных программ по литературе акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности. Этим обусловлено введение в образовательный контекст учебных заведений методов и технологий на основе проектной деятельности обучающихся. Технология проектной деятельности в условиях общеобразовательной школы Учебный проект, с точки зрения учащегося,- это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности. -целеполагания и планирования деятельности; -самоанализ и рефлексия;

An interesting flaw in Cognitive Load Theory A new paper has been published by Ouhao Chen and colleagues that points to a flaw in one of the assumptions of Cognitive Load Theory (CLT); a flaw with some potentially interesting implications. One of the central ideas of CLT is that the working memory in which we consciously process new (biologically secondary) information is limited, but these limits fall away once dealing with knowledge stored in long term memory. I used to think of this as a design flaw; that you could perhaps improve on humans by expanding our working memories but CLT assumes there is a reason for this limit: Given that information passes through working memory into long term memory, it prevents rapid and disruptive changes to long term memory. Apart from when dealing with knowledge stored in long term memory, CLT assumes that the working memory capacity of an individual is fixed. All students completed a series of learning tasks, a series of working memory tasks and a test. Not so. Like this: Like Loading...

Игропрактика «Игра, как много в этом звуке для сердца детского слилось, как много в нем отозвалось!» Вольная трактовка А.С.Пушкина Ролевая игра, сюжетная игра, деятельностная игра, квесты живого действия. Разные игровые лаборатории, творческие коллективы для обозначения одних и тех же действий и понятий применяют разные слова. ИГРА - жизнь в пространстве условностей и ограничений, принятых и удерживаемых свободно, осознанно и ответственно (Ключевые параметры Игры). Сюжет - «Это виртуальная предыстория игры. Сюжетно - динамическая ИГРА - игра в смоделированном мире, где большую часть времени участники (дети или взрослые) проводят в каких-либо динамичных, обычно групповых, упражнениях. Ролевая ИГРА – игра с ярко выраженными ролями, приоритет имеет «отыгрывание» персонажа или ситуации. Деятельностная Игра – игра, в которой приоритет имеет достижение ЦЕЛИ, как результата действий игроков, где можно играть самого себя. Люди, которые занимаются играми. Собственно, ИГРОКИ. Цели наших игр. Рефлексия в ИГРЕ.

Subjectivity, Rubrics, and Critical Pedagogy – OFFICE OF DIGITAL LEARNING In “Embracing Subjectivity,”مها بالي (Maha Bali) argues “that subjectivity is the human condition. Everything else that attempts to be objective or neutral is pretense. It is inauthentic. It is not even something I strive towards.” And yet we try very hard to be objective in the way we evaluate student work. For too long—really, since its inception—instructional design has been built upon silencing. Despite any stubborn claims to the contrary, instructional design assigns learners to a single seat, a single set of characteristics. This design is for efficiency, a thing that online teachers—especially those who design their own courses—desperately need. And yet this striving for efficiency enacts an erasure that is deeply problematic. Rubrics Sherri Spelic writes: Inclusion is a construction project. The rubric is one such practice that has become so automatic a part of teaching that, while its form is modified and critiqued, its existence rarely is. Rubrics Make Grading Fair and Balanced

Новая педагогика: три петербургские школы, где учат по-другому «Бумага» побывала в частных школах и узнала, как можно обойтись без оценок и учителя, что такое преподавание эпохами, зачем дети в шестом декламируют цитаты Ницше и почему не обязательно называть преподавателя по отчеству, чтобы его уважать. Фото: Лена Пальм / «Бумага» Вальдорфская школа Основные идеи вальдорфской педагогики были выдвинуты философом Рудольфом Штайнером, который считал, что главное условие обновления общества заключается в создании школы нового типа. Сейчас в мире существует более 1000 вальдорфских школ и еще больше вальдорфских детских садов. Петербургская вальдорфская школа «Центр искусства воспитания» открылась 18 лет назад. Потом идет чтение цитат: к доске вызывают по очереди и дают бумажки с изречениями философов. — Не могу прочитать слово, — говорит один из вышедших к доске, готовясь читать вслух. — Ни-ц-ше, — читает девочка, заглядывая через плечо одноклассника. — Нуцше? Учебный день в вальдорфской школе начинается с главного урока, или урока эпохи. Ирина Ханукова

OLCreate: Dyslexia and Inclusive Practice Introduction to Dyslexia and Inclusive Practice Introduction to Dyslexia and Inclusive Practice is the first of three free online modules developed to complement the 2015 Education Scotland Route Map for Dyslexia and Inclusive Practice and support the professional standards from the General Teaching Council for Scotland. This free module aims to provide teachers and local authority staff with an awareness of what dyslexia is, its impact and how it can be supported within an inclusive school community. It may also be of interest if you work in the voluntary sector or simply have an interest in dyslexia and inclusive practice. If you complete the module, you will receive a digital badge. To enrol on this module, sign in first then click on the enrol button (the grey button alongside the social media buttons). If this is your first visit to the site, you need to register for a free account via the 'Sign up / Sign in' button. This course was published on 28 March 2017. Dyslexia Scotland Addressing Dyslexia Toolkit

Педагогические технологии Наш сайт-навигатор поможет Вам уточнить теоретические подходы к современным педагогическим технологиям, наиболее часто применяемым в практике, и увидеть их практическую реализацию в прилагаемых разработках учителей Адмиралтейского района г. Санкт-Петербурга.Обучение никогда не бывает односторонним процессом. Нет такой теории, которая бы полностью его охватила. Разработчик сайта: Кочнева С.В., к.п.н., методист

The principles of learning to design learning environments The OECD Handbook for Innovative Learning Environments The principles of learning to design learning environments DOI: This site is powered by Keepeek 360, Logiciel de Photothèque for business. Linking Embedding 800x600 550x700 Custom: Width: Height: Метапредметная компетентность New | Нижегородский институт развития образования По мнению доктора педагогических наук, член-корр. РАО А.В. Хуторского, в современных ФГОС допущена ошибка в толковании метапредметности – она неправомерно отождествляется с общеучебной деятельностью. «Учебный метапредмет – предметно оформленная образовательная система, которая, находясь «за» обычными учебными предметами, позволяет задавать и описывать их корневую структуру и содержание с более общих целостных исходных позиций…. Содержание учебного метапредмета базируется на системе фундаментальных образовательных объектов, которые … являются общими для нескольких учебных предметов, например: число, знак, символ, информация, пространство, время, движение, государство, человек» [56,С.7]. В своих статьях А.В. Представленный библиографический материал призван помочь педагогу в формировании метапредметной компетентности учащихся в соответствии с требованиями ФГОС. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34.

How is learning to speak different from learning to read and write? – Richard Olsen's Blog Time to read: 6 minutes It appears de rigueur at the moment to make bold proclamations, usually based on flimsy evidence, about what students need to know, in order to learn this or that. For example, people pushing phonics make claims about the essential knowledge readers need to have about reading. Proponents of direct instruction make claims about the incompatibility of using play or inquiry to learn specific scientific concepts of mathematics, while others outline the non-negotiable knowledge that student writers apparently need to know in order to write. Recently, I’ve encountered people trying to justify their beliefs in specific essential learning by citing “biological primary and secondary knowledge,” ignoring that fact that Vygotsky, Piaget, and others have differentiated spontaneous and non-spontaneous concepts for eighty years! Even the most devout direct instructionists admit that everyone learns to talk spontaneously. Another example. Footnote.

The periodic table of education technology We had a crazy idea over the weekend here at Daily Genius. What if we organized all the top education technology tools into a simple graphic? Then we took it a step further by identifying some of the best ways to organize data into a single visual. What better way to do that than by taking a page from the Periodic Table of the Elements? What you see below is the result of quite a bit of effort from the editors of Daily Genius as well as the community. but wanted to do something special for the end of the year. Want to get weekly edtech tips and deals? We worked hard to make sure these are all our favorite conferences and products. We’ll be updating this a couple times a year to ensure it’s as relevant as possible. Download The Periodic Table Of Education Technology Click here to download the PDF version of the periodic table of education technology. The amazing Kathy Schrock made a clickable PDF version of the graphic! Want to enlarge the image below?

Designing for forgetting – Alastair Somerville I have for the last few years tried to publicly prototype the ideas I am interested in and then converted into workshops. Last year had Transcendence (actually that started in 2016), Cognitive Accessibility and Perception of information in colocated spaces. This post is a start on ideas I am interested in this year. Forgetting is the key issue. I have written a tiny post on this before: On the axes of memorability. Here’s a longer post that I will build on as I go along. Helping users Design has been trying to help people out by offering ways of making successful experiences easier to achieve (thru such useful books as Don’t Make Me Think) and making tasks easier to achieve over time and place (thru notifications, To Do list apps and more). This is all good. But… Attention Economy The downside of these approaches and tools is they can be abused (deliberately or accidentally) to minimise human agency. Understanding and Forgetting How can we create friction to enable understanding? A memory test

Международная конференция «Экосистема современного образования» / Материалы Александр КОНДАКОВ: Особенности нового стандарта образования Руководитель проекта по разработке ФГОС общего образования Александр Кондаков рассказывает о Федеральном государственном образовательном стандарте среднего (полного) общего образования. Источник: Ирина ЛОГВИНОВА: Внеурочная деятельность в школе Заместитель директора ИСИО РАО, координатор апробации ФГОС общего образования Ирина Логвинова рассказывает об организации внеурочной деятельности в школе при введении Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования. Маргарита ЛЕОНТЬЕВА: основные образовательная и рабочая программы Лекция кандидата педагогических наук Маргариты Романовны Леонтьевой об основных образовательной и рабочей программах. Галина КОПОТЕВА: Универсальные учебные действия (часть 1) Галина КОПОТЕВА: Универсальные учебные действия (часть 2) Образование во время прорыва Презентация Александра Михайловича Кондакова, Президента ОАО «Издательство «Просвещение».

Related: