La maltraitance émotionnelle | OVEO par Catherine Gueguen, membre de l'OVEO, auteure de Pour une enfance heureuse : repenser l'éducation à la lumière des dernières découvertes sur le cerveau (Robert Laffont, 2014) La maltraitance émotionnelle a des conséquences très négatives sur le développement de l’enfant. Qu’entend-on par maltraitance émotionnelle ? La maltraitance émotionnelle est définie comme : tout comportement ou parole qui rabaisse l’enfant, le ridiculise, le critique, le punit, lui procure un sentiment d’humiliation, de honte,tout ce qui lui fait peur ou le terrorise. Maltraiter l’enfant émotionnellement, c’est aussi : ignorer l’enfant ou ne pas répondre à ses besoins d’affection, de soin, de protection,le rejeter,l’isoler, le priver de liberté, ou d’interactions sociales,négliger les soins à lui apporter et ses besoins éducatifs,le laisser assister à des violences conjugales (Hornor, 2012). Les recherches sur les conséquences de la maltraitance émotionnelle sont de plus en plus précises
Tina et Toni. Un programme de prévention globale pour les enfants de 4 à 6 ans Tina et Toni est un programme de prévention globale destiné aux structures qui accueillent des enfants âgés de 4 à 6 ans, que ce soient les structures d'accueil extrascolaire, les écoles, les garderies, les centres de loisirs, les maisons de quartier ou tout autre lieu de vie collective prenant en charge des enfants de cet âge. Il est complété nouvellement par deux scènes, l’une sur la famille, sur ce qu'elle représente pour chacun des enfants et une autre sur la manière de régler une dispute entre amis. A travers dix scènes de la vie quotidienne et des activités ludiques, le programme offre un moment de jeu constructif et de détente qui permet aux enfants de développer leurs compétences psychosociales. Le programme apporte un cadre pédagogique pour aborder la connaissance et la gestion des émotions, l’intégration dans le groupe, l’acceptation des différences, il favorise également le mieux vivre ensemble et contribue au renforcement de l’estime de soi.
Actualités - Guide sur le climat scolaire et médiation par les pairs à l'école primaire Un guide en 7 axes Le guide sur le climat scolaire constitue un vade-mecum pour tous ceux qui veulent améliorer la vie d'une école. L'approche se veut globale et associe la lutte contre les violences, l'organisation des partenariats, le développement de pédagogies de coopération. Axe 1 : Stratégie d'équipe Une stratégie d'équipe s'appuie sur la mobilisation de tous, l'attention portée à l'accueil, l'accompagnement, la mutualisation pluri-professionnelle, la cohérence et la cohésion, la parole d'acteurs, le bien être des personnels. Axe 2 : Justice scolaire La justice scolaire, c'est prendre en compte le sentiment de justice et d'injustice, la justice restaurative, le cadre et les règles, la médiation par les pairs, les modalités d'évaluation. Axe 3 : Pédagogies et coopération Les stratégies pédagogiques pour un climat serein s'appuient sur la coopération entre élèves, la motivation, l'engagement, la parole de l'élève, les élèves acteurs. Axe 4 : Prévenir les violences et le harcèlement
Questions philosophiques Toutes les questions ne sont pas philosophiques On peut regrouper toutes les questions possibles sous cinq catégories distinctes, à savoir : Question (1) d'être, (2) de lieu, (3) de temps, (4) d'ordre et (5) de cause. (1) Qui ? Que ? Quoi ? (2) Où ? (3) Quand ? (4) Comment ? (5) Pourquoi ? Qu'est-ce qui distingue la question philosophique ? Trois conditions doivent être réunies pour qu'une question soit considérée comme philosophique : (1) Leur forme interrogative rend possibles plusieurs réponses crédibles. (2) Elles interrogent la raison à un niveau de généralité et d'universalité qui concerne tout homme. (3) Elles s'articulent à des notions abstraites du langage.
Parcours M@gistère « Ressources sur le harcèlement entre pairs en milieu scolaire » Daniel Simon est membre de l'Equipe mobile académique de sécurité (EMAS) au Rectorat de l'académie de Montpellier et chef d'établissement. Ce parcours est né d'un constat : l'éparpillement des ressources sur le harcèlement, même s'il existe un site national qui lui est dédié, et la nécessité d'agir très vite dans les établissements, donc de disposer d'« outils » utilisables immédiatement sur le terrain. Après la formation de formateurs (un CPE, un professeur documentaliste, personnels sociaux et de santé dans chaque établissement) organisée en 2013-2014, il était nécessaire de ne pas les laisser repartir sans une «boite à outils», les rendant ainsi opérationnels. Comme chef d'établissement, j'ai toujours considéré qu'il était essentiel pour l'école de lutter contre toutes les formes de violence et qu'on ne pouvait détourner son regard des élèves victimes de brimades répétées, d'ostracisme, donc en souffrance. Lutter contre l'absentéisme ?
Actualités 2015 - Développer les compétences psychosociales des enfants et des jeunes De nombreux programmes d’éducation à la santé entendent développer les compétences psychosociales. Le concept, défini par l’OMS dès 1993, est à la pointe de la promotion de la santé. Mais de quoi s’agit-il précisément ? Et, les actions qui s’en réclament sont-elles efficaces ? L’OMS (Division de la santé mentale et de la prévention des toxicomanies, Life skills education in schools, 1993), définit les compétences psychosociales (CPS) comme « la capacité d’une personne à répondre avec efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie quotidienne. Ces compétences, essentielles et transculturelles, sont étroitement liées à l’estime de soi et aux compétences relationnelles, qui sont les deux faces d’une même pièce : relation à soi et relation aux autres. Quels sont les enjeux des compétences psychosociales ? Les CPS ont été définies dans le cadre de l’OMS avec un but de responsabilisation face à la santé. Les CPS, des « déterminants de déterminants » de la santé Grands principes éthiques
Philo pour enfants : livres, albums La philosophie dans les livres et albums pour enfants Par Mireille Carton et Christine Dumas (Professeur de français et professeur-documentaliste au collège Oradou à Clermont-Ferrand.) Une sélection de supports pour organiser des discussions philosophiques avec les enfants Cette sélection est le fruit de lectures buissonnières et veut simplement montrer que les albums et livres pour enfants -voire très jeunes enfants ne sachant pas lire- peuvent être le point de départ de réflexions portant sur tous les grands thèmes de la " philosophie " : la connaissance, la pensée, le sens de la vie et de la mort, le langage et la communication, l'identité, le rapport à l'autre ... I Acte-Sud Junior 1) collection " Les contes philosophiques " L'étrange guerre des fourmis, Hubert Nyssen, illustrations de Christine Le Boeuf, 1996 (langage, violence, guerre) Les fourmis vertes et les fourmis bleues vivent tranquillement leur vie de fourmis sans se préoccuper les unes des autres. III L'Ecole des Loisirs
"Du (cyber) harcèlement à l'amélioration du climat scolaire" Canopé Créteil - Partager cette page L'Atelier Canopé de Saint-Denis, en partenariat avec l'association "Zéro de conduite", la Mission Vie Scolaire de la DSDEN de Seine Saint-Denis propose un cycle de formations intitulé: "Du (cyber) harcèlement à lʼamélioration du climat scolaire" sur son site de Dora Maar à Saint-Denis. Assurer le bien-être et la réussite de tous les élèves est lʼobjectif premier de tous les acteurs de lʼécole. Comment les jeunes peuvent-ils sʼinvestir dans les apprentissages lorsquʼils ne se sentent pas en sécurité dans lʼespace scolaire ? C'est autour de ces trois grandes questions que s'articuleront les divers temps de formation. Au programme: Mercredi 4 mars de 14H à 17H : Le harcèlement à lʼécole : comment en parler ? Projection du film Ben X de Nic Balthazar (2007) et travail en ateliers. Comment traiter la question du harcèlement avec les élèves ? Ressources: dossier pédagogique du film présenté par l'association "Zéro de conduite" Création et production de ressources collaboratives
Climat scolaire - Qu'est-ce que le soutien au comportement positif (SCP) ? Le soutien au comportement positif (SCP) a pour objectif l'expression des comportements positifs au sein d'un établissement afin qu'ils deviennent modélisant pour l’ensemble des élèves. L’académie de Besançon s’est associée au conseil des écoles publiques de l’Est de l’Ontario, au Canada (CEPEO), pour expérimenter la démarche SCP auprès des 9 réseaux écoles/collèges volontaires (du CP à la 3e). Sur quoi repose la démarche SCP et comment est-elle mise en place dans l'académie de Besançon? Afin de poursuivre l’accompagnement des établissements volontaires et de proposer des méthodes efficaces et durables d’amélioration du climat scolaire pour le bien-être de l’ensemble des usagers, l’académie de Besançon s’est associée au conseil des écoles publiques de l’Est de l’Ontario, au Canada (CEPEO), ainsi qu'à l’ambassade de France au Canada, l’ambassade du Canada en France et la Mutuelle générale de l’Éducation nationale. Qu’est-ce que le soutien au comportement positif ?
Philosophie pratique – Les exercices spirituels au jour le jour Philosopher ce n’est pas seulement élaborer des théories, c’est aussi passer à la pratique, vivre la philosophie, mettre en accord ce que l’on dit et ce que l’on fait, ce qui suppose de travailler sur soi avec détermination et constance. Au fil des billets publiés sur ce carnet, vous avez découvert, petit à petit, que la philosophie antique n’était pas seulement un discours, mais une véritable manière de vivre, dans laquelle le discours philosophique est mis en pratique et la pratique mise en discours, ces deux aspects de l’activité philosophique se nourrissant sans cesse l’un l’autre. Dans ce cadre, vous avez compris l’importance des exercices spirituels, définis par Pierre Hadot comme des pratiques volontaires, personnelles, destinées à la transformation de l’individu: l’exercice du regard d’en haut, la méditation, la pensée de la mort, etc. Citer ce billet: Maël Goarzin, "Philosophie pratique – Les exercices spirituels au jour le jour". Publié sur Comment vivre au quotidien?
Violences : ces faits dont nous ne savons que faire C’est quand même surprenant. Des événements extrêmement graves ont touché des personnels de l’éducation, des cocktails Molotov, une mâchoire cassée, un professeur roué de coups devant sa classe et autres et le corps enseignant a semblé inerte. La perspective des vacances ? (vous avez remarqué que l’indignation et la protestation ont des jours ouvrables ?) Pas seulement. Cela aurait pourtant mérité une action, peu importe sa forme, ne serait-ce que par solidarité avec ces collègues agressés. Ici, nous tombons dans une sorte de marécage d’atermoiements, d’esprit de finesse, de précautions louables (ben oui !) Tout est bon, de part et d’autre, pour diluer la violence du fait. quand même, c’est quand même un cocktail Molotov, ce sont des vraies dents d’humains, pas des dents d’Etat) et que c’est quand même un peu compréhensible et même mérité (syndrome de Stockholm bien connu), l’un dira qu’il faut remettre les choses en perspective (le coup du temps long !