Poésie et philosophie Poésie et philosophie. Étude du poème d'Yves Bonnefoy « Aux arbres » Article paru dans L'Information littéraire, septembre-octobre 1991, n° 4. Le texte en a été entièrement revu. © : Pierre Campion. Sur le thème de la littérature et la philosophie, lire par ailleurs sur ce site : • Pierre Campion, une étude intitulée « Philosophie et littérature. Mis en ligne le 29 décembre 2005. Poésie et philosophie Étude du poème d'Yves Bonnefoy « Aux arbres » En 1953, Yves Bonnefoy publie un recueil au titre énigmatique, Du mouvement et de l'immobilité de Douve. Vous qui vous êtes effacés sur son passage, Qui avez refermé sur elle vos chemins, Impassibles garants que Douve même morte Sera lumière encore n'étant rien. Vous fibreuse matière et densité, Arbres proches de moi quand elle s'est jetée Dans la barque des morts et la bouche serrée Sur l'obole de faim, de froid et de silence. J'entends à travers vous quel dialogue elle tente Avec les chiens, avec l'informe nautonier, Et je vous appartiens par son cheminement
Fondements des ateliers philo J.Lévine L’hypothèse générale est que ce que nous observons, par exemple au niveau d’une classe de Terminale, ne prend véritablement sens qu’en tant qu’aboutissement de nombreuses étapes préalables. Sans ces étapes préalables, qui correspondent à ce par quoi il est nécessaire de transiter avant d’accéder à la pensée conceptuelle, on ne peut comprendre les composantes d’une pensée philosophique élaborée. Dans la sous-jacence des productions des plus grands penseurs de la philosophie, circule l’imaginaire invisible et apparemment irrationnel des stratifications antérieures. Bachelard nous le laisse lumineusement entendre et c’est sur ce point qu’il fonde la « philosophie du non ». En quoi consiste cette pensée préalable ? Quelques mots pour préciser cette méthodologie. a) Ce qui fait l’objet d’enregistrement au cours des ateliers, ce sont des successions de réponses dans leur tout-venant, sans tri préalable. c) La notion d’âge ne doit pas nous inciter à être réducteurs. Réponses de la Maternelle.
Appel à projets - MENE1100064C - Ministère de l'éducation nationale L'enseignement de la philosophie au lycée a sa place dans la classe terminale des séries générales et technologiques. Il y poursuit une double finalité : « favoriser l'accès de chaque élève à l'exercice réfléchi du jugement et lui offrir une culture philosophique initiale ». Cet enseignement est maintenu dans ses programmes, finalités, contenus et horaires actuels. En outre, à partir de la rentrée 2011, des interventions de professeurs de philosophie en classe de seconde et dans les trois séries de première générale du lycée pourront être développées et organisées dans le cadre des projets d'établissement et dans le respect des marges d'autonomie offertes par la réforme du lycée. Il est important que les interventions des professeurs de philosophie en classes de seconde et de première, en coordination avec les autres professeurs, puissent concerner tous les enseignements, scientifiques, littéraires et artistiques. Objectifs 1. 2. 3. Modalités 1. 2. 3. Mise en œuvre Annexe Cahier des charges
Twitter en philo : des gazouillis dans le vent L’utilisation pédagogique de Twitter comme outil de microblogging et de réseau social est stimulante, notamment par son architecture ouverte et asymétrique, même si la briéveté des messages et l’interface austère restent des obstacles à la conversation. Dans le cadre de mon enseignement [1], j’ai essayé cet outil assez simple et « dans le vent » de deux manières : pour la diffusion et pour l’interaction. Diffuser et interagir Dans le cadre de mon cours de philosophie, Twitter m’a permis de générer un flux d’informations (RSS), consultable sur la page d’accueil de mon site ou en suivant directement www.twitter.com/profphilo. Par ce canal, j’ai diffusé des informations liées au cours, au programme de philosophie et à l’épreuve du baccalauréat, activant en cela la fonction blogue de Twitter. Une invitation à dépasser les murs de la classe Une bonne surprise est cependant venue de la nature ouverte et asymétrique du réseau Twitter [3]. Un outil peu adapté à des échanges suivis
Diotime - Un atelier philo en collège Dominique Sénore, IEN, IUFM de Lyon En juin 2000 un collège de la banlieue lyonnaise signe un contrat de réussite dans le cadre du réseau d'éducation prioritaire (REP). Ce collège accueille aussi des élèves dits " intellectuellement précoces " et leur propose des activités spécifiques, s'inscrivant dans un cadre académique expérimental qui s'appuie sur le postulat suivant : L'école souhaite gérer la différence et prendre en compte de façon positive et constructive toutes les différences : socioculturelle, physique, intellectuelle1. " L'atelier philo " qu'il m'a été demandé alors d'animer s'inscrit dans le cadre des ces activités spécifiques proposées aux élèves dits " intellectuellement précoces "2. Présentation de " l'atelier philo " " L'atelier philo " s'inspire des ateliers philosophiques de l'AGSAS3. L'une des justifications de la mise en place de ces groupes de travail vient du déficit alarmant de l'école en matière de dialogue sur les grands problèmes de la vie. Enfin, J.
Apprendre la Philosophie Squelette d'une page Effets Les effets attendus dans le long terme sont de l'ordre de l'attitude des individus dans leur globalité : autonomie, esprit critique, capacité à faire des choix, à réfléchir pour un " bien vivre ". . Les effets naturels, observés en classe, concernent la maîtrise de la langue, le raisonnement, le questionnement, la citoyenneté, la construction identitaire … A ne pas confondre avec les objectifs ! Les enfants sont motivés par ces échanges " pour de vrai ". Ils ont une parole authentique, de là où ils en sont. La confrontation avec la pensée d'autrui développe en eux l'écoute, le goût de l'effort à comprendre, à penser, la capacité à transformer sa pensée, à la structurer. Protocole 2 temps distincts, réguliers, ritualisés ,en classe. - Temps n°1 de " l'expérience d'être à la source de sa pensée " : 10 min enregistrées de dialogue, entre pairs, tous co chercheurs. Mise en garde Cette pratique n'est pas un enseignement, il n'y a ni évaluation des élèves, ni programme.
Colloques, conférences et réunions - φ - La philosophie dans l'Académie de Créteil - Nous publions dans cette rubrique les dates et les programmes des colloques, réunions ou conférences de philosophie dont nous sommes informés. , 16h00-18h00, Lectures lévinassiennes : Une autre voie phénoménologique . Séminaire de master et doctoral 2012-2013. Organisé par Les Archives Husserl/ENS , Le département de philosophie de l’ École Normale Supérieure de Paris et le Collège des études juives et de philosophie contemporaine de l’Université Paris IV Sorbonne/Centre Emmanuel Levinas . , 14h00-17h30/20h30-22h00, Relire l’Apologie pascalienne . , 09h30-12h30/20h30-22h00, Relire l’Apologie pascalienne . , 09h30-16h15, Relire l’Apologie pascalienne . - , 18h00-20h30, Séminaire 2012-2013 « Culture et Invention » de la MSH Paris-Nord , en partenariat avec l’ , l’ENS Ulm et le CIRPHLES , sous la responsabilité de Vincent BONTEMS. , 09h00-17h30, COLLOQUES DU CENTENAIRE D’HENRI MALDINEY, Lyon-Paris, octobre 2012 (1 re journée du colloque de l’ENS, Paris). , 10h30-12h30, LE SENSIBLE (II).
Apprentissage par enquête et Pédagogie inversée | «C’est le rôle de la prospective que de ne pas minimiser les tensions et les dangers futursau nom d’un optimisme de convention. Mais l’anticipation se veut aussi une incitation à l’action. En cela, elle ne saurait non plus céder au pessimisme.»Vers les sociétés du savoir, Rapport mondial de l’UNESCO, 2005 Dernièrement, une personne dans mon entourage professionnel m’a fait grandement réfléchir à propos de la grande importance que l’on accorde en éducation au spécialiste, à l’expert à qui on accorde le monopole du savoir. On aura pu constater, il y a quelques mois, dans le cadre du débrayage des étudiants, à quel point cette notion est aussi amplement ancrée dans le paysage médiatique. En effet, combien de fois a-t-on lu ou entendu des journalistes et des animateurs dire : «donner des cours», «assister à des cours», «manquer des cours». Qu’on ne se méprenne pas! C’est ici que la notion de partage d’expertise et de réelle interactivité prend toute son importance. Source Wikipedia
La philosophie en collège et au CDI Les professeurs documentalistes peuvent organiser des ateliers philo au sein des CDI. Par leur connaissance de la littérature jeunesse dont les ouvrages sont parfois utilisés en support de réflexion, par leurs missions de formation à l’esprit critique chez les élèves, les professeurs documentalistes apprennent aux élèves à échanger, débattre, prendre en compte des avis différents. Nous vous proposons cette mise à jour d’une sélection de ressources, publiée en 2010. Témoignages Un thé-philo pour les collègiens.. un article publié en 2012 sur notre site. Quelques pistes pour monter un « Atelier Philo » sur Le bateau Livre de Mathilde Bernos : des éléments pour créer un atelier philo. Le club Paroles sur le bonheur également sur le site de Mathilde Bernos, Atelier philo d’Yvan Raymond. Sélection d’articles et de bibliographies L’enfant, la littérature et la philosophie Compte-rendu d’un ouvrage d’ Edwige Chirouter publié en 2016 par les Cahiers Pédagogiques. À quoi ça sert de réfléchir ?
Textes philosophiques gratuits et libres de droits 17 septembre: Une "Nuit de la Philosophie" à l'UNESCO Deux mois avant la Journée mondiale de la philosophie, l’UNESCO invite le grand public à sa « Nuit de la philosophie. » L’évènement aura lieu au siège de l’Organisation, à Paris, pendant toute la nuit du 17 septembre (de 19h à 7h). Pour l’occasion, « plus de 50 philosophes et artistes » seront présents pour animer conférences et performances artistiques. Des rencontres philosophiques Guidés par des philosophes venus des quatre coins du monde, les visiteurs seront invités à se déplacer par petits « groupes philosophiques. » Ces visites-conférences seront l’occasion d’aborder des sujets comme l’enfance, l’écologie, le langage ou encore le rire. Le public pourra également écouter Christian Berner sur le thème « Le Je qui est un Nous et le Nous qui est un Je » , Estelle Ferrarese sur « Qu’est-ce qu’un détail ? Des performances artistiques L’entrée est libre ; un pass sanitaire sera demandé aux visiteurs.