12 Rules For Flipping Your Classroom So, you want to begin flipping your classroom. Here are 12 quick rules (tips, really) to help you get started. Below are 12 simple rules to follow when flipping your classroom: To flip or not flip… That is the question. Get 2 Free eBooks Get the eLearning Industry's Articles in your inbox. De retour en classe… inversée : enthousiasme, scepticisme et recherches par Jean-Sébastien Dubé Depuis notre article de novembre 2011, la popularité grandissante de la classe inversée ne se dément pas, qu’il s’agisse de l’augmentation du nombre de membres du Flipped Learning Network (de 2500 fin 2011 à 15 000 en octobre 2013), de la multiplication d’articles, de recherches et de rapports d'expériences ou des quelques monographies qui ont été écrites sur le sujet, notamment Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day, de Bergmann et Sams (2012). D’après ces derniers, à qui l’on attribue la paternité du modèle, la classe inversée n’est PAS un «… synonyme de vidéo en ligne. La plupart des gens qui entendent parler de la classe inversée pensent d’abord aux vidéos. Ce sont les interactions et les activités d’apprentissage significatives qui se produisent pendant les moments en présentiel qui sont les plus importants». (Bergmann et Sams, cités dans Hertz, 2012; traduction libre, notre emphase) Les «piliers» du modèle Un scepticisme de bon aloi
CANOPÉ Académie d'Orléans-Tours - Vous avez une minute ? Pour comprendre ... CANOPÉ Académie d'Orléans-Toursle réseau de création et d’accompagnement pédagogiques Accueil > NUMÉRIQUE ÉDUCATIF > Vous avez une minute ? > Vous avez une minute ? Pour comprendre la classe inversée Vous avez une minute ? Pour comprendre ... facebookTwitterGoogle+Envoyer par mail Actualités Culture humaniste - Approche sensible 07 janvier 2016 Toutes les actualités Vous avez une minute ? durée : 1'18" Sites partenaires Réseaux Canopé Sites institutionnels Sites compagnons © Réseau Canopé 2015
La classe inversée n'a pas réponse à tout Il y a eu les Mooc, il y a désormais la classe inversée. Si la méthode n'est pas vraiment nouvelle, elle suscite l'intérêt d'une communauté enseignante de plus en plus attentive à la pédagogie dans l'enseignement supérieur. Preuve s'il en faut : les ateliers sur le sujet ont fait salle comble lors d'un colloque organisé à Brest du 15 au 17 juin 2015 sur les questions pédagogiques. À cette occasion, AgroParisTech et l'École de biologie industrielle ont présenté leurs expérimentations, soulignant des avantages mais également des limites. Des étudiants plus actifs À AgroParisTech, Valérie Camel a transformé une partie de ses cours magistraux en classe inversée, en licence 3 et master 1. Côté étudiants, c’est plutôt un succès : "Ils trouvent l’approche novatrice et formatrice, mais cela leur demande plus de temps de travail qu’un cours traditionnel", décrit Valérie Camel. Des cours difficiles à étudier seuls, en amont Une méthode pas adaptée à tous Les Mooc sont-ils "pédagogiquement pauvres" ?
3 Ways to Flip the Classroom | 2016-01-08 I’ve always been tickled by our industry’s obsession with buzzwords and trends. There have been many in my 30-plus years in this industry. My one pet peeve with all this is that we often “brand” first and “define and refine” second. This has gotten us into trouble a few times. Setting expectations and boundaries for learning efforts too early can slow down adoption and inhibit growth. I’m seeing the same thing with the flipped classroom. The exciting potential of the flipped classroom is that, if done right, it can help free the classroom to do what it does best, which is to be a safe environment for experimentation, collaboration, remediation, failure, creative thinking and critical thinking, as well as help employees learn how to become independent self-directed learners. In my travels, having looked at many efforts to flip the classroom, I’ve seen three effective approaches emerge: Flipping before the classroom experience.
«Benchmarker» et observer la pédagogie inversée «La classe inversée à l’université,… une pédagogie innovante à benchmarker!» et «Chasse à l’innovation pédagogique… l’oeil affûté du trappeur québecois!», sont deux billets qu’a proposé la semaine dernière ÉducPros, où se pose la question de reproductibilité de l’innovation pédagogique. Jean-Charles Cailliez y partage deux expériences de professeurs qui vivent la pédagogie inversée et ont accepté d’accueillir en leur classe un collègue «observateur». Je vous propose en vrac les impressions de ces deux «professeurs-observateurs» : En lisant ces deux billets, le mot partage m’est aussi maintes fois venu à l’esprit. Source: Cailliez, Jean-Charles, «La classe inversée à l’université,… une pédagogie innovante à benchmarker!»
La condescendance pyramidale (ou comment les profs passent leur temps à se juger de haut en bas) De l’extérieur, les personnes étrangères à l’éducation nationale ne voient, le plus souvent, dans les 860.000 profs de ce pays, qu’une corporation soudée, unie envers et contre tout. « Les profs » seraient une masse indivisible, facilement catégorisable, aisément étiquetable, reconnaissable à ces réflexes grégaires, à cette logique corporatiste raillée et honnie par le reste de la population. Bien entendu, dans les faits, il n’en est rien. Pour être exact, disons qu’il existe dans la catégorie socioprofessionnelle « prof » de nombreuses possibilités de sous-catégories. Prenons le critère du niveau d’enseignement. Quoi de commun entre un instit de maternelle et un prof de fac, au fond ? Qu’ont dit, qu’ont pensé les profs de secondaire ou du supérieur quand la réforme des rythmes scolaires a été mise en place dans le primaire ? Qu’ont dit, qu’ont pensé les profs de primaire quand la réforme du collège a été mise en place ?
Classe renversée La classe inversée (ou « renversée », en anglais : « flipped classroom »[1]) est une approche pédagogique qui inverse la nature des activités d'apprentissage en classe et à la maison[2]. Les rôles traditionnels d'apprentissage sont modifiés selon l'expression « les cours à la maison et les devoirs en classe »[3],[4]. Autrement dit, les apprenants doivent impérativement étudier leurs cours chez eux, pour que les activités en classe deviennent plus concrètes pour eux. Il est aujourd'hui impossible en l'état de porter un jugement général quant au bénéfice d'un tel dispositif, les résultats d'observations étant très fluctuants en fonction des catégories sociales des apprenants, de leurs niveaux scolaires initiaux et des disciplines enseignées. Principe[modifier | modifier le code] Le modèle traditionnel d'enseignement repose sur des cours magistraux, au cours desquels l'enseignant explique un sujet, suivis par les devoirs à la maison, à l'occasion desquels l'élève effectue des exercices.
Flipping With Interactive Video Through TED-Ed | Instructional Development Center Blog Flipping the classroom requires students to gather information outside of class, generally through reading or watching recorded lectures. As flipping the classroom gains momentum, instructors are increasingly looking for ways to engage students in online content so that students will be prepared and ready to participate in class. The material presented must not only provide the necessary background information for the classroom activity, but it must interest the students as well so that they actually engage with it. After all, the flipped classroom model doesn’t work if the students don’t come to class prepared with the knowledge they’ll need to participate. Video is a popular method of presenting content online, and TED-Ed is offering a way to turn TED Talks and YouTube videos into an interactive teaching opportunity. These interactive videos turn passive video watching into an active learning experience. There are two options for obtaining interactive videos from TED-Ed: