La pédagogie inversée - Canopé de Reims
La pédagogie inversée : les flipped classrooms : de nouveaux espaces-temps pour enseigner et apprendre à l'ère numérique Conférence de Marcel Lebrun, professeur à la Faculté de Psychologie et des Sciences de l'éducation de l'UCL de Louvain ; Le mercredi 3 Octobre 2012 lors du Forum@tice Document support de la conférenceLe blog de Marcel Lebrun A propos de la pédagogie inversée Qu'est-ce que c'est ? Marcel Lebrun : livres, articles, conférences Des technologies pour enseigner et apprendre (édition De Boeck)Théories et méthodes pédagogiques pour enseigner et apprendre : quelle place pour les TIC dans l'éducation ?
À propos de la "classe inversée" dans l'enseignement secondaire des langues - Site de didactique des langues-cultures
Ordre chronologique des contributions Pour des raisons techniques, les différentes contributions à ce blog n'apparaissent pas sur cette page, de haut en bas, dans leur ordre chronologique de publication. L'ordre chronologique est le suivant : 1. "À propos de la classe inversée dans l'enseignement scolaire des langues" : contribution initiale de Christian PUREN. 2. 3. 4. 9. 10. 11. Je m'en excuse auprès des autres contributeurs. Christian PUREN, 27 septembre 2017 P.S. Remarque : Les commentaires sur cette page sont modérés a priori, mais seulement pour éviter les interventions qui n'ont rien à voir avec la thématique en question. Pour tout autre sujet, le lien "Me contacter" est disponible en permanence dans la barre de navigation du site, ou mon adresse contact@christianpuren.com. Merci de votre compréhension. Christian Puren 1. 2. La classe inversée, c'est un dispositif, constitué lui-même de deux dispositifs reliés : celui d'avant la classe, et celui de la classe. Christian PUREN (...) P.S.
Classe inversée en histoire
Laëtitia Léraut, enseignante d'histoire-géographie. -Je m'appelle Laëtitia Léraut, j'enseigne l'histoire-géographie au lycée André-Theuriet depuis 2007. Vous pouvez sortir vos affaires, vos tablettes, vos fiches si besoin. Le déroulé de la séance est en plusieurs étapes. Les élèves ont le cours chez eux, ils l'ont lu, ils l'ont fiché. Une fois arrivés en classe, on fait un point de situation. J'essaie de revenir avec eux sur les points importants, les ruptures chronologiques, les personnages clés ou l'articulation du chapitre. Durant cette séance, les élèves ne prennent pas le cours de façon classique, traditionnelle, ils ont déjà le cours, ils l'ont lu et l'objectif est d'approfondir cette leçon, de générer des exemples personnels à travers la recherche documentaire, de façon à compléter leur cours pour travailler les compétences que je souhaite travailler avec eux. Deuxième phase dans cette partie. Laëtitia Léraut puis Théo. Théo, vas-y. -Les mémoires concurrentes. -Alors, explique-moi ça.
Une séance en classe inversée en collège : El día de Ramiro - Page 3/3 - Espagnol
2ème étape : La préparation à l’oral, travail en îlot Travail sur la reformulation, la mémorisation et la prononciation : Travail collaboratif A partir des informations correctes contenues dans le tableau ou carte mentale, chaque îlot s’entraîne à une mini-tâche orale : raconter à la manière de...L’îlot est libre de choisir sa stratégie : travail en îlot (avec un élève qui s’exprime et les trois autres qui l’écoutent puis rotation) ou bien travail en binômes. Consigne de travail : "A partir de las informaciones, cuenta el día de Ramiro. certains ne pourront pas retransmettre toutes les informations : le professeur en sélectionne quelques unes (quelques actions sur la journée ou bien uniquement celles se rapportant à la matinée ou à l’après-midi) ; certains seront capables de parler sans aide écrite alors que d’autres auront besoin du tableau ou de la carte mentale ; certains pourront s’exprimer seul mais d’autres pourront se partager le travail et parler à deux. Temps en aval de la séance
L'Agence des Usages
Une méta-analyse de 24 études portant sur la classe inversée réalisée par Jacob Bishop de la Utah State University et Matthew Verleger de la Embry-Riddle Aeronautical University en Floride montre que la classe inversée combine les caractéristiques de plusieurs approches pédagogiques : la pédagogie active, la différenciation pédagogique, l’auto-apprentissage, l’apprentissage par les pairs, l’approche par résolution de problème ou l’apprentissage coopératif. Bien que la classe inversée suscite des attentes très élevées, il est toutefois impossible d’obtenir pour l’instant une vision claire de ses effets sur la réussite des élèves. Par contre, il n’est pas certain que tous les élèves soient prêts à s’engager dans une expérience de classe inversée.
Inversons la classe
