Laïcité, école et complexité... "L'institution scolaire est-elle encore à la hauteur de sa mission fondatrice, former le citoyen ?", se demande l'AFAE en éditorial du dernier numéro de sa revue Administration & Education (n°4 2015). Ce qui fait douter cette revue destinée aux cadres de l'Education nationale, c'est la question de la laïcité. La laïcité "à la française" est-elle l'exception ou la norme des pays démocratiques ? Est-elle compatible avec les religions ? Il est rare que l'AFAE, longtemps association des administrateurs de l'Education nationale, exprime ainsi des doutes. Profs et élèves face à la laïcité.. De façon inattendue, on entre tout de suite dans la complexité avec deux tables rondes, une réunissant des élèves (surtout des lycéens) et l'autre des professeurs. Du coté des enseignants, on témoigne plutôt des difficultés à transmettre les valeurs de la République. Qu'en est-il ailleurs en Europe ? Alors la revue va interroger les référents traditionnels :M. F Jarraud
Loi de refondation : et maintenant du concret Alors que selon un rapport parlementaire, la loi de refondation de l’école peine à trouver des traductions concrètes en matière de priorité au primaire, pour le SNUipp-FSU, il est urgent de passer à la vitesse supérieure. Communiqué Priorité au primaire diluée par la réforme des rythmes et par des créations de postes en grande partie absorbées par une forte démographie non anticipée, retard dans la mise œuvre des nouveaux programmes, formation des enseignants à la peine : le rapport parlementaire du comité de suivi de la Loi de refondation de l’école publié ce jour pointe clairement un certain nombre d’insuffisances. Il n’est pas normal par exemple que les nouveaux programmes de maternelle, qui sont de qualité, ne fassent pas l’objet d’un grand plan de formation continue pour les 80 000 enseignantes et enseignants concernés. Nous ne sommes pas surpris du constat. Une loi, quelle qu’elle soit, ne suffit pas à changer l’école. Paris, le 13 janvier 2016 Lire aussi : le rapport parlementaire
Instaurer un Jour de Mémoire Allez au contenu, Allez à la navigation Proposition de loi visant à instaurer un Jour de Mémoire pour perpétuer notre histoire, sensibiliser les jeunes aux sacrifices de leurs anciens et aux valeurs républicaines de la nation française : Objet du texte Cette proposition de loi a été déposée au Sénat par Vincent DELAHAYE (UDI-UC - Essonne) et plusieurs de ses collègues, le 6 novembre 2015. Estimant que les quinze journées de commémorations réparties sur l'année "manquent l'un de leurs principaux objectifs : développer le devoir de mémoire, en particulier auprès de la jeunesse", les auteurs de ce texte souhaitent l'instauration d'un "Jour de Mémoire associant les jeunes [afin de les] sensibiliser et promouvoir auprès de ceux-ci l'histoire de notre pays, les sacrifices de nos anciens et les valeurs républicaines de la nation française". Ils proposent ainsi d'insérer un nouvel article dans le code de l'éducation. Les étapes de la discussion : 1ère lecture
Enseigner plus explicitement : l'essentiel en quatre pages Ce que dit le prescrit Le référentiel de l'Éducation prioritaire (« enseigner plus explicitement les compétences que l’école requiert pour assurer la maitrise du socle commun »), comme les programmes 2015 des cycles 2, 3 et 4, avec de nombreuses occurrences du terme «explicite», s’accordent sur la nécessité « d’enseigner plus explicitement ». Nombre de modalités sont recommandées au fil des pages : expliciter des techniques, des pratiques, des attentes, des règles, des stratégies, des démarches, des savoir-faire, des implicites dans la compréhension des textes, des connaissances préalables aux apprentissages... Des cadres théoriques différents Depuis quelques années, le vocable « pédagogie explicite » est utilisé par plusieurs courants de recherche au risque de malentendus : Les savoirs scolaires ne sont pas une somme de connaissances à accumuler dans la tête des élèves. Expliciter : comment, pourquoi, quand ? En résumé Des outils pour la formation ? Lire la suite... Pour aller plus loin
Le CSP et le CNESCO déjà menacés de recadrage L'indépendance à l'éducation nationale est un combat constant. Le CSp et le Cnesco sont officiellement en première ligne de ce combat depuis le 18 mars. Au terme d'un échange entre le président du Comité de suivi de la loi d'orientation sur l'école et des députés de l'opposition, un consensus est apparu dans l'Assemblée pour recadrer les missions du Conseil supérieur de l'éducation (CSP) et du Conseil national d'évaluation du système scolaire (CNESCO), deux organismes clés dans la réforme de l'Ecole. Sous la pression de l'opposition un détricotage de la loi Peillon est en cours et ces deux organismes sont en première ligne. Du rapport consensuel.. Dans un premier temps, Y Durand a fait un rapport très consensuels sur l'application de la loi. A l'annonce du recadrage Mais les députés de l'UMP ont sorti la réunion de ce ronronnement et poussé Yves Durand à aller au bout de sa pensée. En réponse à ces propos Yves Durand déclare que "le Cnesco doit voir ses missions redéfinies et précisées".
Education | « L’État ne veut pas donner un vrai pouvoir aux régions et les recteurs ne vont pas donner un vrai pouvoir aux établissements. » Lors du congrès Grand Est de votre syndicat à Nancy, vous avez fait part de votre scepticisme après que le recteur de région académique a présenté l’architecture de sa gouvernance… Où est la valeur ajoutée en termes d’efficacité d’avoir un rectorat de région académique ? Comme si le système n’était pas déjà assez complexe. Qui décide de quoi, entre le recteur de région académique et les autres recteurs ? Un seul rectorat de région aurait été préférable ? Non, un seul rectorat aurait posé des problèmes techniques considérables, un effet masse difficile à gérer. Selon vous, ça ne peut pas marcher ? Le fond de la question, c’est que le projet de réforme régionale n’a pas été suffisamment pensé dans ses conséquences. La réforme du collège, que vous soutenez, va-t-elle être mise en œuvre ? Oui, mais de manière très variable selon les académies et les collèges. Propos recueillis par Ph.
Mixité sociale : 20 départements vont expérimenter de nouvelles règles d'affectation dans les collèges En novembre dernier, la ministre de l'Education avait annoncé des expérimentations à venir dans des départements volontaires pour la rentrée 2016 pour favoriser la mixité sociale. 20 départements, 10 de droite et 10 de gauche, ont accepté de tester de nouvelles règles d'affectation dans une soixantaine de collèges. France Info vous révèle une partie des villes concernées par les expérimentations. Comment améliorer la mixité sociale dans les collèges ? Comment casser les ghettos ? En novembre dernier, la ministre de l'Education avait annoncé des expérimentations à venir dans quelques départements volontaires pour la rentrée 2016. 20 départements, 10 de droite et 10 de gauche, ont finalement accepté cette expérimentation et vont l'appliquer pour une petite partie de leur territoire. Plusieurs recettes vont être utilisées A La Rochelle, Roanne ou Nancy par exemple, les départements ont choisi de redessiner certains secteurs en fonction de l'habitat pour mieux mélanger les élèves.
[SE-Unsa] Article publié le mercredi 3 février 2016. La ministre, interpelée par un parlementaire en juin dernier, affirmait que « Les élèves de SEGPA bénéficieront de la nouvelle organisation du collège, comme tous les autres collégiens, des enseignements pratiques interdisciplinaires et de l’accompagnement personnalisé. » Force est de constater que les DHG transmises aux établissements ne vont pas dans ce sens. Pour le SE-Unsa, la refondation pédagogique doit concerner ces élèves avec la mise en œuvre de l’accompagnement personnalisé et des enseignements pratiques interdisciplinaires. Les élèves de SEGPA sont des collégiens comme les autres et méritent de bénéficier des mêmes moyens. la DHS des collèges comportant une SEGPA soit calculée en tenant compte de ses divisions ; la DHS soit utilisée en partie pour des projets pédagogiques incluant les élèves de SEGPA.
[SE-Unsa] Classes à horaires aménagés, sections sportives : le SE-Unsa demande des dotations complémentaires Article publié le mercredi 3 février 2016. Le SE-Unsa écrit à la ministre pour lui demander de faire respecter par les recteurs et les DASEN l'engagement pris de continuer à financer les classes à horaires aménagés et les sections sportives, en accordant les moyens complémentaires nécessaires à leur fonctionnement. Paris, le 3 février 2016 Madame la Ministre, Je souhaite attirer votre attention sur la préparation de la rentrée 2016 en ce qui concerne les classes à horaires aménagés, y compris les sections sportives en collège. Lors de l’élaboration de la réforme et dans les documents ministériels de présentation, le ministère s’est engagé à ce que les recteurs maintiennent les moyens qu’ils accordent à ces classes. Mais, outre cette absence de textes réglementaires, j’attire votre attention sur le problème majeur que constitue le non-respect de l’engagement pris. Christian CHEVALIER