Qu'apprendront les élèves de 6 à 16 ans à la rentrée 2016 ? Découvrez le socle commun de connaissances de compétences et de culture Le socle commun de compétences, de connaissances et de culture est publié au bulletin officiel. Il concerne les élèves de six à seize ans et sera mis en œuvre à partir de la rentrée scolaire 2016. Découvrez les détails et les enjeux des domaines qui constituent ce socle commun. Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture couvre la période de la scolarité obligatoire, c'est-à-dire de six à seize ans. Il correspond pour l'essentiel aux enseignements de l'école élémentaire et du collège qui constituent une culture scolaire commune. L'élève engagé dans la scolarité apprend à réfléchir, à mobiliser des connaissances, à choisir des démarches et des procédures adaptées, pour penser, résoudre un problème, réaliser une tâche complexe ou un projet, en particulier dans une situation nouvelle ou inattendue. Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture est constitué de cinq domaines : Infographie : passez votre souris sur les ronds pour accéder aux contenus vidéos
L’essentiel sur les nouveaux programmes de cycle 2 Points importants et modifications dans les programmes de cycle 2 Français L’intégration du CE2 au cycle 2 doit permettre d’assurer des compétences de base solides en lecture et en écriture pour tous les élèves. Les démarches et stratégies permettant la compréhension des textes sont enseignées explicitement. Deux éléments sont particulièrement importants pour permettre aux élèves de progresser : la répétition, la régularité, voire la ritualisation d’activités langagières d’une part, la clarification des objets d’apprentissage et des enjeux cognitifs des tâches afin qu’ils se représentent ce qui est attendu d’eux d’autre part. Les séances consacrées à un entrainement explicite de pratiques langagières spécifiques (raconter, décrire, expliquer, prendre part à des interactions) gagnent à être incluses dans les séquences constitutives des divers enseignements et dans les moments de régulation de la vie de la classe. La compréhension est la finalité de toutes les lectures. Questionner le monde
Jouets garçons / filles : Comment en est-on arrivé à ces stéréotypes? EDUCATION - Un rayon rempli de rose et de pastels pour les cadeaux destinés aux filles, un autre où règne un camaïeu de bleus, des rouges et du noir pour les jouets à offrir aux garçons. La distinction peut sembler exagérée mais elle est pourtant bien réelle dans les magasins en ces fêtes de fin d'année. Critiquées par les associations féministes, ces pratiques ont même attiré l'attention du Sénat. Ce jeudi 18 décembre, sa délégation aux droits des femmes présidée par Chantal Jouanno (UDI) a publié un rapport listant dix recommandations dans le but de lutter contre ces stéréotypes dans le monde du jouet. La situation s'est-elle particulièrement dégradée ces dernières années pour que le Sénat décide de se pencher sur la question ou n'est-ce qu'un changement récent des mentalités qui a mené l'institution à se saisir du dossier? Phénomène récent Et pourtant, ce n'est qu'au début des années 90 que le phénomène s'est réellement accentué. » Tout le monde faisait le ménage chez Leclerc en 1988
Filles et garçons à l'école, approches sociologiques et psycho-sociales HARTLEY D. (1980). — Sex Differences in the Infant School : Definitions and « Theories », British Journal of Sociology of Education, vol. 1, n° 1, pp. 93-105. HAYE (de la) A.-M. (1986). — Mixité de la fratrie et valorisation différentielle des sexes, Enfance, n°1, pp. 75-90. HOFFMAN L. (1974). — The Effects of Maternal Employment on the Child : a Review of the Research, Developmental Psychology, n° 10, pp. 204-208. HOFFMAN L. HOFFMAN L. (1986). — Les changements dans les rôles familiaux, la socialisation et les différences entre les sexes in HURTIG M.C., PICHEVIN M. HORNER M. HURRELMANN K. (1992). — Young Women : More Sensitive and More Self-Critical than Young Men, European Education, vol. 24, n° 3, pp. 31-48. HURTIG M. HURTIG M. HURTIG M. HURTIG M. HURTIG M. HURTIG M. HURTIG M. HUSEN T., NEVILLE POSTWAITE T. HUSTON A. (1983). — Sex-typing in Handbook of Child Psychology, MUSSEN P.H. HYDE J. HYDE J. HYDE J. INSEE/Secrétariat aux Droits des Femmes (1991). — Les femmes, Contours et caractères.
"Egalité filles-garçons dès le plus jeune âge. Un enjeu des politiques Petite enfance" // Centre Hubertine Auclert 3e Rencontre thématique du réseau "Territoire Franciliens pour l'égalité !'" sur le thème "Egalité filles-garçons dès le plus jeune âge. Un enjeu des politiques Petite enfance" Les rencontres thématiques du réseau « Territoires franciliens pour l’égalité ! Les rôles sociaux des femmes et des hommes sont prescrits dès la naissance et même avant. ATTENTION : Rencontre réservée aux agent-e-s ou élu-e-s des Collectivités territoriales : Inscription impérative : cliquez ici Plus d’informations : Amandine Berton-Schmitt Horaires et lieu : Centre Hubertine Auclert, 7, impasse milord 75018, le lundi 12 mai de 14h30 à 17h30. 14h15 Accueil 14h30Penser le genre dans les lieux d’accueil de la petite enfance, une condition nécessaire à l’égalité Par Geneviève Cresson, Professeure de Sociologie, Université de Lille I. 15hEchanges avec les participant-e-s 15h15Comment intégrer l’égalité filles-garçons dans les politiques locales Petite enfance ? 15h30 Pause Présentation du projet Jeux 2 Genre
Laval. Une conférence sur l'égalité filles / garçons le 16 décembre Les jouets et les jeux influencent-ils l’égalité entre les filles et les garçons ? C’est la question à laquelle répondra une sociologue, Mona Zegai, samedi 16 décembre 2017, à partir de 16 h, dans la chapelle du lycée Ambroise-Paré, à Laval. Les jouets et les jeux influencent-ils l’égalité entre les filles et garçons ? C’est à cette question que répondra Mona Zegai samedi après-midi dans la chapelle du lycée Ambroise-Paré. Les travaux de cette chercheuse et enseignante en sociologie et en sciences économiques et sociales à l’Université de Versailles - Saint-Quentin « portent sur la socialisation sexuée par le biais des jouets pour enfants, qui est l'objet de ma thèse de doctorat ». Élaboration de propositions en faveur de l'égalité Sa conférence introduira un atelier - débat sur la question du rôle des jouets et des jeux dans l’égalité filles / garçons. Le Tour de France de l'Égalité fait halte à Laval Ce type d’atelier est organisé dans tous les départements. Pratique.
Une histoire de la mixité Quelle histoire de l’éducation dans un lieu commun des filles et des garçons, avec des programmes éducatifs équivalents ? Quels liens avec les évolutions des mœurs, des valeurs de notre société et des décisions politiques qui en découlent ? L’histoire de la mixité n’a pas encore été écrite en France. De nombreuses études en sociologie, philosophie, sciences de l’éducation ou histoire de l’éducation ont été réalisées, mais il n’existe pas encore de thèse en histoire, complète et générale, sur ce sujet aujourd’hui. Histoire du terme Le mot même de mixité est récent. La Coéducation en France au XIXe siècle. De tous les temps les femmes et les hommes ont cohabité, se sont côtoyés dans la sphère du privé (famille) comme dans la sphère publique (rue, marché, réceptions…). Des écoles mixtes dans le primaire, de Guizot à Camille Sée Les filles ont-elles moins besoin d’instruction ? La situation évolue avec le ministère Duruy et la loi du 10 avril 1867 [3] sur l’enseignement primaire.
Les représentations sur le Genre (fille/garçon) Résumé de l'exposé Nous avons décidé de travailler sur la catégorisation des filles et des garçons au travers de quatre catégories : celle de sens commun, la catégorie scientifique, la catégorie administrative et enfin la catégorie médiatique. Notre population d'étude concerne les enfants (filles et garçons) de la naissance à la préadolescence (vers 10 ans). Pour réaliser ce travail, nous sommes parties du constat que notre population évolue principalement dans le milieu familiale et scolaire. [] Le genre de l'enfant se construit dès que les parents apprennent le sexe de l'enfant (que ce soit quelques semaines avant la naissance ou à la naissance). [] Les médias véhiculent des représentations du sens commun et parfois utilisent le concept de genre. Sommaire de l'exposé Introduction I. II. III. IV. ConclusionSourcesNotes de bas de pages Extraits de l'exposé [...] [...] [...] [...] À propos de l'auteur Pauline N.Recherche d'emploiSociologie Les représentations sur le Genre (fille/garçon) Niveau
Note de synthèse [Filles et garçons à l'école, approches sociologiques et psycho-sociales] VI. 1. Les interactions maître/élèves et les comportements dans la classe L'observation des interactions effectives en classe montre que les maîtres recourent très fréquemment aux oppositions entre garçons et filles, comme technique de « management » de la classe, mobilisant ainsi ce qui est supposé typique des uns et des autres, et rappelant constamment aux élèves combien ils sont avant tout des garçons ou des filles (Delamont, 1990). Des observations fines, menées souvent à l'aide de techniques sophistiquées d'enregistrement, font apparaître des différences quantitatives dans le volume global d'attention accordé aux élèves, selon leur sexe, différences qui ne semblent pas perçues par les enseignants (Spender, 1982; Kelly, 1988). D'un point de vue plus qualitatif, on observe que dans ces interactions, les garçons reçoivent davantage de critiques concernant leur comportement, mais aussi concernant leur travail. 76 Revue Française de Pédagogie, n° 110, janvier-février-mars 1995
École primaire : passage, redoublement ou saut de classe Si vous êtes en désaccord avec la décision du conseil, vous avez 15 jours calendaires : Correspond à la totalité des jours du calendrier de l'année civile, du 1er janvier au 31 décembre, y compris les jours fériés ou chômés (à partir de la réception de la décision) pour faire appel. Pour cela, vous devez déposer une demande écrite, par l'intermédiaire du directeur d'école, devant la commission départementale d'appel. Cette commission est présidée par le Dasen : Dasen : Directeur académique des services de l'éducation nationale. Elle comprend des inspecteurs responsables des circonscriptions du 1er degré, des directeurs d'école, des enseignants du 1er degré et des parents d'élèves. Vous pouvez demander à être entendus par cette commission. La commission peut décider du passage de votre enfant dans la classe supérieure ou le saut de classe. En cas de désaccord avec la décision de la commission d'appel, vous pouvez saisir le médiateur de l’Éducation nationale.
Manuels scolaires numériques Des ressources pour utiliser les manuels numériques en classe et un décryptage des meilleures offres éditoriales. Interactivité, richesse des contenus multimédia, facilité et plaisir d’utilisation : les manuels numériques s’imposent comme une alternative sérieuse aux meilleurs manuels imprimés. Ils sont expérimentés dans plusieurs établissements grâce à l’initiative du ministère « Manuels numériques via l’ENT« , et leur utilisation devrait se démocratiser dans les années à venir. Leurs usages et leurs enjeux ont fait l’objet d’un dossier complet réalisé par l’Ingénierie Educative, proposant de nombreuses ressources intéressantes pour utiliser les manuels numériques en classe. Qu’est ce qu’un manuel numérique ? D’après la définition de la SDTICE, un manuel numérique est un manuel dématérialisé que l’on utilise avec un ordinateur. Les manuels scolaires numériques les plus évolués disposent également de fonctionnalités de construction et de partage de cours. Pour les élèves Pour l’enseignant
Bulletin Officiel Le BO AGRI est un recueil hebdomadaire de textes réglementaires, de circulaires et de notes de service, présenté sous la forme d’un sommaire avec classement par direction ou service. Mobilité :Les appels de candidatures, formulés dans les notes de service du secrétariat général du ministère, s’adressent à des agents de la Fonction publique. L’acceptation d’une candidature est tributaire d’un poste budgétaire disponible. Les notes de mobilité sont accessibles sur B.O. agri, le nouveau bulletin officiel du ministère de l’agriculture, de l’agroalimentaire et de la forêt. Le premier numéro du BO date du 28 mars 2003 . Le Secrétariat général du gouvernement (SGG) a mis en place en 2009 le site Il permet la consultation au format PDF des instructions et circulaires applicables, adressées par les ministres aux services et établissements de l’Etat (décret n° 2008-1281 du 8 décembre 2008 relatif aux conditions de publication des instructions et circulaires).