Ci-FODEM – Centre International de Formation et d’élaboration d’outils pour les Maîtres 1001 activités autour du livre Raconter, explorer, jouer, créer - cartonné - Philippe Brasseur - Achat Livre Le but de ce livre n'est pas d'apprendre à lire, mais de donner la passion du livre et de la lecture aux enfants de 2 à 8 ans et au-delà. Comment ? En jouant, en dessinant, en inventant, en parlant, en mimant... tout cela grâce aux livres. Cet ouvrage, de terrain et d'expérience, ludique et original, donne envie de dévorer tous les autres ! Un véritable outil pour les professionnels de l'éducation enfantine et pour les parents attentifs. Extrait du livre :Trouver son chemin dans la jungle des livres... Une bibliothèque, c'est d'abord un espace de liberté. L'enfant peut la découvrir de deux manières : ° seul, à son rythme, «au hasard», à la rencontre du livre «inattendu»;° en groupe : dans le cadre d'une animation. Poser des questions au (à la) bibliothécaire ° Comment sont classés les livres ? Rechercher un livre particulier Participer à la gestion de la bibliothèque de l'école
ROLL : un dispositif de lutte contre l’illettrisme Présentation du ROLL Le ROLL (réseaux des observatoires locaux de la lecture) est un dispositif de prévention de l’illettrisme, présidé par le professeur Alain Bentolila de l’université Paris Descartes. A l’origine, ce dispositif était destiné aux élèves de primaire, mais depuis quelques années, il s’étend aux collèges. Le ROLL suit un protocole spécifique. A partir d’évaluations nationales particulières, des petits groupes d’élèves (entre 6 et 9 élèves) sont formés en fonction des difficultés de compréhension identifiées. Par la suite, des ateliers de lecture (Atelier de Questionnement de Textes) suivis d’exercice de remédiation sont proposés aux élèves. L’AQT : atelier de questionnement de texte L’AQT consiste à faire lire aux élèves un texte de fiction ou un documentaire, plus ou moins long en fonction des difficultés des élèves. L’AQT vise la construction de sens grâce à la mise en commun et à la confrontation de ce qu’a compris chacun des élèves à la lecture du texte. La remédiation
Les élèves commandent Voici une séquence « promotion de la lecture » en 3 séances (facilement adaptable en 2 voire 1). La plupart des CDI disposent d’un cahier de suggestion pour que les élèves proposent des titres à acheter. Pour aller plus loin, j’ai fait réaliser des commandes à des élèves, par 1/2 classe, dans le cadre des heures de « cours CDI » (je sais, ça ne veut rien dire, mais les élèves eux-même les appellent comme ça) que j’ai avec les 6ème. C’est aussi une séquence qui aurait toute sa place dans un « club lecture ». Séance 1 : collecte de titres La première séance est une recherche de titres tous azimuts. Les élèves remplissent d’abord les champs marqués d’une étoile, qui correspondent à des connaissances personnelles. L’idée est que chacun sorte les titres qui lui font envie. En fin de séance, je ramasse les fiches élève. Séance 2 : couperet démocratique En début de séance, je distribue à chaque élève les fiches correspondant aux livres qu’il avait choisis. Enfin, on procède au vote. Remarques :
Promotion de la lecture loisir : les actions qu'un professeur-documentaliste peut mener seul Il aura fallu que j’attende mes 18 ans de doc pour m’avouer à moi-même que je pouvais être légitime dans l’organisation de projets lecture pour les classes, en dehors de l’enseignement du français. Je pense d’ailleurs que mes collègues l’ont accepté avant moi. Pour autant, les moyens utilisés ne peuvent pas être les mêmes, et certaines règles doivent être respectées. Sur le sujet de la collaboration avec nos collègues de lettres, je vous renvoie à un article que j’ai publié sur Docs pour Docs, sur la différenciation des projets lecture. Je vais essayer ici de m’intéresser uniquement aux projets qu’on peut légitimement mener seuls, ou lancer seuls en s’assurant de la complicité de collègues (pas nécessairement de lettres, d’ailleurs), dans l’objectif très spécifique de faire de nos élèves des « lecteurs pour toujours ». Une notion à bannir : la lecture plaisir ! Je propose un préalable : arrêtons de parler de « lecture plaisir » quand on parle de « lecture loisir » ! Si si ! En conclusion
Promouvoir la lecture de fictions La quatrième édition de la Nuit de la Lecture se déroulera le samedi 18 janvier prochain à l’initiative du ministère de la culture et de la communication. Elle impliquera les libraires, les bibliothécaires et les auteurs pour un événement autour du plaisir de lire. Elle peut ainsi concerner les professeur(e)s documentalistes, être l’occasion d’initiatives, animations et activités pédagogiques dans les CDI, de montrer notre attachement au réseau de la lecture publique et des librairies. Informations générales Présentation dans l’agenda de l’éducation La Nuit de la lecture promeut le livre et la lecture auprès de tous les publics. Une journée dédiée à la lecture sous toutes ses formes Le programme de la 4e nuit de la lecture Un événement qui renforce les liens entre le milieu éducatif et le monde du livre et de la lecture Dès 13 ans, jouez avec la Nuit de la lecture : tous lecteurs ! Sur le site du ministère de la culture Informations générales Actualités Participez
Lire Comment lire quand les yeux n’écoutent pas le cerveau et ne suivent pas les lignes ? Comment permettre à un enfant qui doit contrôler chacun de ses gestes, y compris les mouvements de ses yeux, de lire un livre en entier sans s’épuiser ? Dans cette rubrique nous vous proposons des solutions pour aider à suivre les lignes ou compenser la fatigabilité liée au trouble de l’organisation des mouvements des yeux. Règles de lecture Les règles de lecture permettent de suivre le texte ligne à ligne et évitent ainsi les confusions entre les lignes. Nous vous en proposons de plusieurs tailles et format à imprimer, évider puis à plastifier. en savoir Faire lire l’IPad La tablette IPad propose des fonctions d’accessibilité. Faire lire l’ordinateur Les élèves dyspraxiques peuvent aussi bénéficier de l’utilisation des fonctionnalités de lecture vocale sur leur ordinateur. en savoir Il existe aussi des logiciels spécifiques de lecture vocale : > Natural Reader> Balabolka
L'atelier de lecture : les outils des élèves Aujourd'hui j'aimerais faire un petit point sur les différents outils que mes élèves utilisent au quotidien pour l'atelier de lecture. Je dois dire que si la plupart de ces outils se retrouvent dans n'importe quel "reading workshop", pour ma part, ceux-ci sont directement inspirés de Beth Newingham ! Voici donc sans plus attendre, deux outils indispensables pour mes élèves ! Voici à quoi ressemblent mes boîtes de livres, faute d'avoir de belles "book boxes" colorées comme elle existent aux États-Unis... Du coup, j'ai opté pour des boîtes archives, d'abord en carton de chez mon ami suédois, mais celles-ci avaient du mal à tenir l'année... Du coup, depuis deux ans, j'ai investi dans ces boîtes archives colorées en plastique. Dans ces boîtes, mes élèves mettent les quatre ou cinq livres qu'ils ont envie de lire. Les enfants peuvent garder leurs livres autant qu'ils le veulent, mais ils sont tout de même priés de les faire circuler s'ils ne les lisent pas au bout d'un moment !
Le dispositif Réapprendre à lire Cela fait plusieurs articles que je consacre au dispositif de Valérie Vilmain, professeur des écoles en charge d’une section SEGPA en collège et qui intervient aussi auprès des élèves de 6ème ordinaire en difficulté de lecture. Ce dispositif, intitulé Réapprendre à lire, vise en priorité les élèves de sixième. Il peut être mis en œuvre pour des élèves plus âgés, mais dans sa première mouture il est pensé pour les petits car les recherches montrent qu’il est important d’agir avant la 5ème. Cela dit, Valérie a commencé à former des enseignants en lycée car il y a une demande. Vous êtes nombreux à m’avoir envoyé des messages tout frustrés parce que je n’explicitais pas le dispositif. Mais avant tout, des remarques : Je ne rentrerai pas dans les détails car il faudrait diffuser tous les supports. Dans un premier temps, il s’agit de dépister les difficultés des élèves, et d’identifier le degré de ces difficultés. Tout ceci provient d’ici : Et puis c’est parti. WordPress: J’aime chargement…
Enseigner l’histoire-géographie autrement : l’utilisation du document - Histoire-géographie - Éduscol Au cours du stage organisé en avril dernier au sein de l’académie, de nombreuses thématiques ont été abordées. Elles permettront aux enseignants d’histoire-géographie d’imaginer de nouvelles activités, des séances d’aides personnalisées et de penser également la différenciation, à travers des questions du programme. Trois séries d’ateliers ont donné lieu à des fiches-démarches et des diaporamas disponibles en ligne. « Développer des stratégies pour comprendre » propose aux enseignants d’aider les élèves à saisir l’implicite (création de questionnaires, utilisation du récit de conceptualisation...).« Revisiter les pratiques professionnelles » donne des exemples de jeux de rôles, d’utilisation du manuel ou de coopération entre élèves.« Identifier les obstacles à la compréhension des textes » propose des stratégies pour faire lire les documents par les élèves et les aider à mieux les comprendre en passant par exemple par des représentations graphiques.
Lector et Lectrix (+ CD Rom) - Cycle 3 - SEGPA - Apprendre à comprendre les textes narratifs Un ouvrage de référence de Sylvie Cèbe et Roland Goigoux pour apprendre à vos élèves à comprendre les textes narratifs qu'ils lisent, au-delà du simple déchiffrage. Cycle 3 et SEGPA. Lector & Lectrix Cycle 3, vous est ici proposé dans une nouvelle présentation. Les programmes 2016 ont conforté les choix didactiques et les contenus de cet ouvrage qui, de ce fait, y est conforme, comme le précisent les pages d'introduction. Ce qui fait la force de cette nouvelle édition est sa nouvelle mise en page, un vrai atout pour les enseignants qui s'en équipent aujourd'hui. Lector & Lectrix Cycle 3, outil didactique innovant et clé en main, est un ouvrage de référence pour les enseignants de CM1, CM2 et 6e. Grâce àLector et Lectrix Cycle 3, les élèves apprenent que la lecture ne se réduit pas au déchiffrage des mots et qu'elle repose sur un processus actif de construction de représentations mentales, qu'ils sont entrainés à élaborer pas à pas.
Journal de lecture — Pourquoi il faut (absolument) en tenir un En harcelant mes amis lecteurs pour le Défi 12 mois, 12 amis, 12 livres, j’ai fait l’horrible réalisation suivante : La plupart d’entre eux ne tiennent pas de journal de lecture. Et, tel de misérables vagabonds, des bouquineurs de smog, que dis-je, des bohémiens de bibliothèques, ces pauvres hères sont en réalité des INDIGENTS incapables de (re)trouver un livre quand ils en ont besoin. (Par exemple, quand je leur demande une recommandation.) Aussi, Mère Thérésa de la lecture, je viens au secours des nécessiteux, avec ce simple commandement : Tenez un journal de lecture, bon sang de bois. Sans tenir la liste de ses lectures, difficile d’y voir clair. Bref, quand on me demande ce que j’ai lu d’extra-chouette dernièrement, si je n’ai pas ma bibliothèque sous les yeux, je suis souvent incapable de répondre, et la douleur est grande. J’entends d’ici votre objection nonchalante : J’ai autre chose à faire de ma vie, meuf. À cela, je réponds : Inutile d’y consacrer beaucoup de temps. Une note sur 20 ?