Physique Chimie Académie de Grenoble - TraAM - Classe inversée Scénario modèle de l'atome : Aperçu pdf - Fichier source docx Plan de travail Modèle de l'atome : Aperçu pdf - Fichier source docx Activité: les ordres de grandeur avec htwins Activité La longue histoire de l’atome : Aperçu pdf - Fichier source docx Vidéo : Atomes et isotopes.Extrait du site www.universcience.tv, tous droits réservés Exemple de questionnaire : Aperçu pdf Exemple de réponses: Aperçu pdf Activité: La fusion nucléaire : Aperçu et fiche CEA pdf - Fichier source odt Activité Tableau-constituant d'un atome: Aperçu pdf - Fichier source docx Animation PhET-Colorado: Français (Java) ou Anglais (html5) Ondes et Régime Périodique Scénario et activités de la séance: Aperçu pdf - Fichier source docxPlan de travail et intégralité des activités/ressources: Aperçu pdf - Fichier source docx le coin des capsules : Les caractéristiques d'un signal périodique. Les ondes et l'imagerie médicale Les ondes électromagnétiques Le principe du sonar le coin des questionnaires Réflexions et bilan : et
Classe inversée Travaux Académiques Mutualisés Trouble viewing this page? Go to our diagnostics page to see what's wrong. Comment inverser ? Le plus fréquemment, en classe inversée , le travail demandé aux élèves hors la classe consiste à visionner des capsules vidéo réalisées par le professeur. Ces capsules peuvent être plus ou moins longues et détaillées, sans excéder 10 minutes. Les différences s’expliquent par le profil des élèves (par exemple, un lycéen pourra soutenir une vidéo plus longue), mais aussi par l’objectif visé par le professeur. Sandrine Dinnat et Nicolas Lemoine produisent des capsules vidéo de quelques minutes pour expliquer certaines notions du cours Marie Soulié, quant à elle, n’envisage pas les capsules comme des résumés, mais plutôt comme des « mises en bouche » de la notion permettant d’aiguiser l’appétit des élèves : « On éveille juste leur curiosité en s’appuyant sur leur observation ». Pour une classe inversée efficace, le travail préparatoire doit recevoir un écho en classe. Quel est ton nom ? Ces questions n’appellent pas nécessairement une réflexion approfondie.
Vous avez dit "classes inversées" ?- Espagnol Cette réflexion qui s’appuie sur le concept de la classe inversée en langues vivantes est le bilan de deux années de mise en œuvre pédagogique sur un cycle terminal dans un établissement Technique et Technologique1. Le suivi concerne des élèves de ES en espagnol LVII, consciencieux, toujours désireux de bien faire mais qui manquent de confiance en eux et pour lesquels il a fallu mettre en place de nouvelles stratégies pédagogiques pour remobiliser leur énergie et leur redonner le goût pour la prise de parole. • Pourquoi s’est-on interrogé sur l’intérêt d’inverser certains apprentissages entre la classe et la maison ? Dans son livre "Petite poucette" Michel Serres Le philosophe français,2 raconte une anecdote : aux États Unis, un étudiant après le cours interroge : "Pourquoi dois-je payer si cher pour assister à vos cours alors que vous en avez déjà publié les contenus sur Internet et que nous y avons accès gratuitement ?" • Quel possible pour les classes de langue ? Quoi demander ?
Classe inversée et Espace Numérique de Travail Quelques remarques sur ce type de travail : - s'assurer que tous les élèves peuvent accéder aux documents à la maison ou qu'ils ont le temps d'aller au CDI. - vérifier au préalable qu'ils connaissent tous leur identifiant et mot de passe pour l'ENT. - prendre le temps en fin d'heure de leur montrer le travail à faire, où trouver le lien, où cliquer, que faire... Pour les questionnaires, leur montrer qu'on ne revient jamais en arrière avec le navigateur, on clique toujours sur suivant après avoir répondu à la question posée. - sur les questionnaires, il est important de demander le prénom des élèves à la première question, cela permet d'avoir un suivi, de savoir qui a fait le travail ou non, et de consulter les réponses individuelles. - avoir du matériel à disposition pour permettre à ceux qui n'ont pas fait le travail de le faire en classe (notamment les parties leçon). Sophie.Reynier@ac-grenoble.fr Collège le Savouret - Académie de Grenoble Présentation réalisée sur tablette.
Aprender español Trouble viewing this page? Go to our diagnostics page to see what's wrong. Dane de Créteil - La classe inversée de Marie Soulié : un changement de posture, une interactivité et une construction Marie Soulié, professeur de français au collège Daniel Argote Orthez, académie de Bordeaux. Marie est également formatrice lettres-tice et Clémi Elle Pratique la classe inversée depuis septembre 2013. Marie Soulié décrit 3 phases dans le processus pédagogique : 1- La mise en bouche : il s’agit d’une accroche sur une notion qui se fait par le visionnage d’une capsule vidéo qui débouche sur une interaction entre les élèves.Deux îlots sont organisés dans la classe, celui du débat et celui des curieux. 2- La résolution de problème : en lien avec la notion abordée dans la capsule, une tâche complexe est à réaliser sous la forme ludique de l’enquête ; 3- La construction de la leçon : la restitution des recherches peut se faire sous différentes formes, cartes heuristiques, tableaux, mandalas. Entretien réalisé dans le cadre de l’université d’été du numérique Ludovia.
Osons la classe inversée : plus-values et contraintes - Page 3/3 - Espagnol • Une gestion du temps Ainsi la classe inversée permet d’intégrer le temps hors classe au sein de l’espace de scénarisation des activités d’apprentissage sans pour autant demander à l’élève de consacrer deux fois plus de temps aux apprentissages. La gestion du temps est pour le professeur un élément clé de la réussite de la méthode. Informer sur le temps de travail est indispensable : 1 fois 30 mn, 2x30 mn, 15mn ... et laisser du temps aux élèves pour s’organiser : 3 semaines pour un travail préparatoire de groupe par exemple. • Une information aux parents Parents et enfants seront informés sur le dispositif lui-même, les objectifs et les compétences à atteindre, la valeur et l’intérêt des activités externalisées. • Un travail collaboratif On peut par exemple avant le cours, réaliser seuls ou en groupe, à la maison et/ou au CDI avec ou sans l’assistant de langues : • Des freins Des freins ? Michelle FyProfesseure agrégée d’espagnolRéférente Travaux Académiques Mutualisés
Qu'est-ce qu'une "Classe inversée" ? A quoi cela peut-il servir ? Aujourd'hui nous parlons de la "classe inversée ", une innovation pédagogique qui rencontre un succès sans précédent. Nous allons vous expliquer de quoi il s’agit et essayer de comprendre la raison de cet engouement soudain, avec deux invités dans notre studio et le 3ème qui est en "Insert téléphonique" depuis Saint-Brieuc. Héloïse Dufour, Universitaire de formation scientifique (Biologiste), explique ce nouveau concept d'enseignement, dans lequel les rôles traditionnels d'apprentissages sont "inversés".Vincent Faillet, Professeur agrégé de SVT au Lycée Dorian (75011 Paris).Pascal Bihouée, Professeur de Sciences physiques au Collège Sainte-Marie de Saint-Brieuc (22), (en insert téléphonique) - Tous les deux ont une expérience de plusieurs années des "Classes inversées " dans leurs Lycée et Collège.
Cyberprofs Outils et ressources : guide | Classe Inversée Vous trouverez ici les meilleurs outils et ressources pour inverser votre classe. Cette section sera mise à jour régulièrement. N’hésitez pas à donner vos avis et suggestions dans le forum. – Création de contenu et annotation Visme : Permet de créer des animations, slides et infographies de manière très intuitive (gratuit).EdPuzzle : Outil de création de vidéo qui permet d’utiliser des bouts d’autres vidéos trouvées sur le net (youtube, vimeo…). – Screencast (pour enregistrer ce qui se passe à l’écran) Screencast-O-Matic : option “picture in picture” (permet d’inclure dans la vidéo une petite fenêtre qui affiche ce que filme votre webcam), partage en ligne avec notes et sous-titres. – Gestion de classe / LMS (Learning Management System) Canvas : LMS très complet. – Autres Sophia : “semi-LMS” qui permet d’organiser son contenu éducatif et de créer des pages appelée “tutoriels” contenant tout type de ressources, puis de les inclure dans des playlists (exemple : playlist “géométrie”).
Enseigner c'est ajuster- Usages du numérique éducatif Le numérique est une écriture, avec laquelle chacun doit se familiariser. C’est aussi potentiellement un "instrument culturel supérieur", dit Dominique Bucheton1. Comment mettre à jour ses méthodes pour développer la pensée de l’élève et réussir le pari de la démocratisation de l’école ? Comment la formation peut-elle accompagner l’évolution des pratiques enseignantes ? Une intéressante conférence s’est tenue le 13 octobre à Canopé 86 en introduction d’une journée de formation, visant à montrer et nommer les gestes effectués par l’enseignant(e) pour piloter la classe, créer une atmosphère, tisser les apprentissages entre eux, étayer, dans un ajustement permanent. Conférence de Dominique Bucheton à Canopé Poitiers - 13 octobre 2015 Conférence sur "les gestes professionnels ajustés" prononcée à Canopé Poitiers le 13 octobre 2015 par Dominique Bucheton. • Du contrôle au "lâcher prise" Schéma sur le geste professionnel enseignant • Interactions professeurs-élèves