EPI : Science, technologie et société
Le cycle débute en 5e et porte tout d’abord sur la thématique « Sciences, technologie et société » en associant sciences physiques et technologie. En 4e, les élèves poursuivent leur formation avec un EPI annuel « Culture et créations artistiques » qui réunit les lettres, les sciences physiques, l’histoire-géographie-EMC et la classe Atelier Cinéma Audiovisuel 4°. Enfin, le cycle se clôture en 3e sur un EPI semestriel « Sciences, technologie et société » qui porte sur les progrès scientifiques et qui est mené par les professeurs de sciences physiques, de lettres, de cinéma & audiovisuel. Dans le cadre de chaque EPI, les professeurs proposent donc aux élèves d’approfondir leurs connaissances tout en apprenant et en pratiquant les techniques cinématographiques. « la ville : lieu de vie et de dérive » - focus sur l’EPI 4e Lors du premier semestre, l’accent est mis sur la notion d’habiter la ville. Au second semestre, il est question d’aborder la ville dans sa dimension fictive et rêvée.
Le son, bien entendu ! – appréhender le sonore en 98 activités |
"Le son, bien entendu ! Appréhender le sonore en 98 activités", paru en 1992 au Canada sous le titre "A Sound Education", est une méthode d’application du principe du soundscape (paysage sonore). À partir de recherches sur la manière dont nous écoutons le monde, l’auteur met en évidence les caractéristiques essentielles de l’ouïe dans la vie de tous les jours et l’influence que ce sens longtemps délaissé peut avoir sur nos autres perceptions. Il aborde la question fréquemment écartée de la pollution sonore. CNDP – CHASSENEUIL-DU-POITOU, 1 ouvrage (75 p.), Réf : 755A3639, Prix : 9,00 € Commander au CRDP/CDDP de l’Oise Les commentaires sont fermés.
FlipMusicLab.fr – Activités dans les cours d éducation musicale en classe inversée
Plateaux poétiques
6 février 2016 6 06 /02 /février /2016 15:32 Voici quelques idées pour proposer des fonds de plateaux poétiques à la cantine... On peut proposer de réaliser un ou des fonds de plateaux poétiques, à distribuer à la cantine, le premier jour ou tous les jours de la semaine du Printemps des poètes... La feuille est conçue pendant des séances autour de la poésie en partenariat avec un collègue de français, avec les élèves du Club CDI, ou ceux présents sur leurs heures de permanence. On y recopie des poèmes choisis, dans les recueils du CDI, sur le site de la manifestation... autour d'un thème, d'un genre... ou non... Il peut s'agir de poèmes inventés par les élèves. NB : Les genres courts (haïkus, acrostiches...) permettent d'en recopier davantage ! Selon l'âge et le niveau des élèves, on peut préparer une feuille avec le visuel de la manifestation, choisir des cadres... ou au contraire les laisser complètement libre de la mise en page. La réalisation finale est photocopiée en format A3.
EPI : Ciné en VO
Ce projet est proposé par Marie Quesney, professeur d’espagnol au collège Jean Moulin de Poitiers, formatrice en formation initiale à l’ESPE et monsieur Stéphane Bonnet, professeur d’allemand. Au cours de l’année, certains professeurs se sont associés et impliqués sur les deux niveaux 4èmes, 3èmes du collège : Michèle Nivet en Lettres, Giusy Andriano en Italien, Anne-Marie Dewitte en anglais et Aurélie Delafolie en espagnol. Objectifs Ce qui a motivé la création de ce projet est avant tout la conviction que le cinéma est un formidable support pour enseigner les langues. Outre l’intérêt linguistique et culturel qu’il représente pour le cours de langue, ce projet se veut transdisciplinaire. Niveaux des élèves : élèves de 4èmes et 3èmes (A1/A2) Organisation Durée de la séquence : 3/ 4 semaines. Sorties scolaires : trois séances au cinéma Le Dietrich, cinéma situé à Poitiers (1 film par langue : anglais ou italien, allemand et espagnol) à raison d’une séance par semaine.
4è, séquence I : Autoportrait musical.
Un travail interdisciplinaire avec votre prof d’arts plastiques Mme Lassalvetat.Utilisation du BYOD et autres outils numériques dans le cadre d’une création musicale.Possibilité de participer aux rencontres lycéennes de vidéo en mai 2018. jusqu’au mois de novembre ! Tous les documents nécessaires au travail en îlots sont en ligne sur ce Padlet. pour les élèves qui auraient perdu leur feuille de cours c’est ici autoportrait RLV blog 2017 Pour les collègues passant sur ce blog, je n'ai jamais fait ce cours, donc il y a certainement des choses à améliorer. Docteur Renaud Collègues passant par là... tout le mérite revient à François Campan j’y travaille encore.. Lecteur audio collègues passant par là.. pour les nappes sonores tout le mérite revient à Pour convertir vos fichiers en MP3 Pour convertir du MP4 en MP3
le site du Collège Jean Monnet de Lalinde
Ma vie "en dessin"
Publié le 8 décembre 2015 Mis à jour le 10 février 2016 Document(s) utile(s) Consignes d’écriture - fichier pdf de 309.5 ko Correction lion - fichier pdf de 318.3 ko Exemple de Storyboard - fichier pdf de 228.8 ko Fiche de présentation élève - fichier pdf de 114.5 ko Fiche du scénario à la mise en image - fichier pdf de 157.2 ko Présentation du projet - fichier pdf de 694.8 ko Réalisation de Draw my life Pour la réalisation de ces Draw my life, nous avons découpé avec les collègues de français le projet de cette manière (voir fiche guide joint en annexe) : Présentation du projet A partir de la video de Norman ( Écriture du scénario Dans le cadre de la séquence sur les récits d’enfance, divers activités d’écriture visent à préparer ce travail préparatoire puis les pistes sont rappelées dans la fiche distribuée. (1 heure en cours puis délai pour terminer à la maison et rendre les travaux) Réalisation du storyboard Conseils de pour la réalisation
EPI : Un journal de classe multimédia
Pourriez-vous nous présenter l’histoire de votre collaboration ? David : Lionel et moi avons fait connaissance lors de son stage de titularisation au collège. Il avait immédiatement accepté de nous accompagner lors d’un séjour sportif de pleine nature en Ardèche en 2008, où les élèves de 5e devaient tenir un journal de bord chaque soir pour rendre compte de la découverte du milieu avec des guides et des expériences vécues. À cette occasion, j’ai pu observer sa manière de travailler l’analyse des pratiques sportives ou de réinvestir dans les productions des élèves le vocabulaire des sensations et des sentiments, les stratégies de description ou la technique du récit d’aventures travaillées auparavant en classe. J’avais une autre représentation du travail dans sa discipline liée à mon expérience d’élève – beaucoup plus descendante – qu’il m’a permis de dépasser. Lionel : Au départ du projet FREPS, nous avons centré le travail autour des compétences d’analyse et d’autoévaluation.
