Lutter contre l'homophobie - EduSCOL

- Violence scolaire : "Je suis pessimiste" nous dit Eric Debarbieux La police au collège ? La mise en fiche des enfants de trois ans trop remuants ? C'est ce que nous proposent certains responsables politiques pour faire face à la violence scolaire. Le Café a demandé à Eric Debarbieux, spécialiste internationalement reconnu de cette question, où en était la recherche sur ce sujet. FJ- Quotidiennement les médias français évoquent des faits divers violents dans les établissements scolaires. ED- Je crois que par rapport aux mots "violence scolaire" il y a deux écueils à éviter. Il y a un deuxième piège : ce serait de négliger la violence scolaire dans une espèce de bonne conscience. Enfin, en ce qui concerne la montée de la violence, il faut souligner plutôt la stabilité : depuis 1993 en France on n'observe pas une progression globale. FJ- Les enseignants expérimentés ont le souvenir des violences passées. La violence scolaire existait bien sur dans le passé. Au début des années 1990, le racket était individuel. Revenons à l'attitude pédagogique.

La Semaine d'éducation et d'actions contre le racisme et l'antisémitisme L'éducation pour agir contre le racisme et l'antisémitisme Le 21 mars a été proclamé "Journée internationale pour l'élimination de la discrimination raciale" en 1966 par l'Assemblée générale des Nations Unies. Faire acquérir à tous les élèves le respect de l’égale dignité des êtres humains, de la liberté de conscience et de la laïcité est une mission de l'École. Il apparaît nécessaire de donner une impulsion nationale forte aux actions éducatives menées dans le champ de la prévention du racisme et de l’antisémitisme, de la défense et de la promotion des Droits de l’Homme et des principes fondamentaux de la République. La Semaine d'éducation contre le racisme et l'antisémitisme se déroule du 21 au 28 mars 2020. Cette semaine organisée en partenariat avec la Délégation Interministérielle de Lutte Contre le Racisme et l'Antisémitisme constitue un grand temps fédérateur visant à promouvoir les valeurs et les principes fondamentaux de la République. Elles concernent par exemple :

Quitter Facebook rend plus heureux, plus disponible, mais moins informé Des chercheurs de l’université de Stanford ont publié une longue et pointilleuse étude sur les comportements des utilisateurs Facebook qui ont quitté la plateforme. En résultat, les déserteurs seraient plus heureux, plus actifs dans leur vie, avec moins de connaissances politiques et surtout moins enclins à retourner sur Facebook. Crédits photo : iStock / amesy Les influences de Facebook sur le comportement Depuis plusieurs années maintenant, scientifiques, psychologues et utilisateurs s’interrogent sur les effets de l’utilisation de Facebook sur l’expérience de la vie quotidienne. Les études se multiplient et – si rien ne prouve encore que les plateformes sociales soient une cause des maux de nos sociétés – l’étude de Stanford a la particularité d’observer les effets de l’absence d’usage de Facebook en se basant sur des méthodes scientifiques et non des sondages. Un mois d’abstinence, en échange d’argent Du temps libre de gagné, plus de moments en famille Crédits photo : istock / David Tran

Eric Debarbieux : il faut une prévention précoce du harcèlement, avant qu’il ne soit trop tard | VousNousIls ©drfp/odilejacob Vous avez été chargé d'un rap­port sur le har­cè­le­ment sco­laire, pour­quoi avoir accepté cette mis­sion et quels en sont les objectifs ? En réa­lité ma lettre de mis­sion date de jan­vier, j'ai sim­ple­ment réaf­firmé lundi mon impli­ca­tion lorsque nous avons reçu les signa­taires de la lettre ouverte fai­sant état du har­cè­le­ment sco­laire. Le tra­vail a déjà com­mencé. J'ai conduit les Etats géné­raux de la sécu­rité à l'école, j'avais accepté à plu­sieurs condi­tions, dont une capi­tale : conti­nuer à tra­vailler sur ce qui pour moi est essen­tiel, c'est-à-dire pas uni­que­ment la ques­tion de sécu­ri­sa­tion maté­rielle des établis­se­ments. Il s'agit bien des phé­no­mènes de « souffre-douleur », de « bouc émis­saire » et bri­mades poin­tés du doigt dans la lettre ouverte sur le har­cè­le­ment scolaire ? En effet, et dans les fiches du conseil scien­ti­fique rédi­gées l'an der­nier, nous disions déjà clai­re­ment qu'il fal­lait y tra­vailler. Elise Pierre

Collectif éducation contre les LGBTphobies en milieu scolaire – Lutter contre les discriminations LGBTphobes à l'école Les contenus privilégiés par les community managers pour générer de l'engagement Quels sont les posts les plus efficaces ? Comment créer de l’interaction avec sa communauté en ligne ? Découvrez la suite de notre étude, réalisée avec Camille Alloing et Julien Pierre, chercheurs en science de l’information et de la communication. Quels sont les contenus les plus efficaces sur les réseaux sociaux ? Les publications les plus efficaces 545 professionnels des réseaux sociaux ont répondu à nos questions et nous ont donné leur vision de leur métier et de leur quotidien. Voici les réponses à la question : « Quels sont les contenus qui génèrent le plus d’interaction » ? Les vidéos : 88 %Les images : 85,5 %Les lives : 37 %Les GIF : 36,5 %Les infographies : 28 % Ce n’est pas une surprise, en termes d’efficacité, la vidéo et les images tirent très nettement leur épingle du jeu sur les réseaux sociaux. Les contenus textuels (10%), les listes (2,7%) et les podcasts (2,2%) arrivent loin derrière. Vers la gamification des contenus ? Communiquer ou engager, telle est la question

Harcèlement scolaire : remise du rapport d'Éric Debarbieux - Ministère de l'éducation nationale Éric Debarbieux, président du Conseil scientifique des États généraux de la sécurité à l'École, a remis un rapport sur le harcèlement scolaire au ministre, le mardi 12 avril 2011. Ce rapport fait suite à la réunion de travail du 14 mars, au cours de laquelle Luc Chatel a rencontré les signataires de la lettre ouverte sur le harcèlement à l'École rendue publique le 26 janvier. Cette réunion avait permis de dresser un état des lieux et de dessiner des pistes d'actions sur la question du harcèlement scolaire. À l'issue de la réunion, le ministre avait demandé à Éric Debarbieux de lui remettre un rapport sur le harcèlement scolaire. Le rapport d'Éric Debarbieux fait de nombreuses propositions concrètes, structurées autour de quatre thèmes : connaissance et reconnaissance du harcèlement entre pairs, formation et intervention, mobilisation collective, prévention et sanction. Il doit être rendu public avant la tenue des assises nationales sur le harcèlement à l'École les 2 et 3 mai 2011.

Agir contre le racisme et l'antisémitisme - Agir contre le racisme et l'antisémitisme Une politique inscrite dans le cadre du plan national 2018-2020 Le plan national de lutte contre le racisme et l'antisémitisme (2018-2020), piloté par la DILCRAH (Délégation interministérielle à la lutte contre le racisme, l'antisémitisme et la haine anti-LGBT), fixe le cadre dans lequel l'École prévient les manifestations du racisme et de l'antisémitisme en milieu scolaire et y répond. Faisant suite au plan 2015-2017, qui accordait déjà une importance particulière à l'éducation et à la formation, le plan 2018-2020 poursuit l'objectif d'améliorer la réponse de l'institution scolaire et l'accompagnement des équipes éducatives confrontées à des difficultés. A cette fin, une "équipe nationale de réaction", pilotée par le ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse et la DILCRAH, apporte un soutien opérationnel aux équipes académiques "Valeurs de la République" placées sous l'autorité du recteur. Memento Lutte contre le racisme et l'antisémitisme - Des pistes pour agir à l'École

Développer le dispositif "quart d'heure de lecture" au collège : enquête et synthèse | Documentation Le ministre J.M. Blanquer a adressé un courrier aux recteurs pour préciser en quoi consiste le dispositif "quart d'heure de lecture" annoncé dans le plan "à l'école des arts et de la culture" et quelle étaient ses modalités de développement. Cette mesure qui s'adresse à toute la communauté éducative, s'inscrit fortement dans notre mission de développement de la lecture et notre accompagnement sera une élément essentiel de la réussite de ces projets. Des temps banalisés de lecture personnelle du type "silence on lit" ou "quart d’heure lecture" doivent être mis en place dans les écoles élémentaires et les collèges dès la rentrée 2019. Nous vous proposons une présentation du dispositif et la synthèse de l'enquête réalisée auprès des professeurs documentalistes de l'académie en novembre-décembre 2018. Sur les acquis des élèves : Sur les pratiques des enseignants : Sur les relations professionnelles : Sur l'établissement : "Silence, on lit" : mise en place du dispositif

Ijime Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Ijime (苛め/虐め, Ijime?), littéralement « intimidation », est un mot japonais désignant les brimades que subissent ceux qui sont exclus d'un groupe parce que différents et sont pris pour cible[1]. Les brimades infligées peuvent prendre diverses formes : racket, harcèlement, sévices physiques, calomnies, etc. Aspects sociaux[modifier | modifier le code] C'est une cause très importante du suicide chez les jeunes et du hikikomori (enfermement, personnes qui refusent de quitter leur chambre), parce que l'institution scolaire ferme souvent les yeux en cas d’ijime, et les victimes ont souvent trop honte pour chercher de l'aide. Il n'y a d'ailleurs quasiment pas de structures en place pour traiter ce problème et aider les victimes, le recours aux travailleurs sociaux et psychologues étant très mal vu dans une culture où il est important de garder la face. Dans la culture japonaise[modifier | modifier le code]

Lutter contre l'homophobie et la transphobie à l'École L’homophobie et la transphobie touchent de nombreux élèves. Plusieurs enquêtes et études permettent de cerner les LGBTphobies dans les établissements scolaires (étude de l’IFOP réalisée en 2018 pour la Fondation Jean-Jaurès et la Délégation interministérielle à la lutte contre le racisme, l’antisémitisme et la haine anti-LGBT (DILCRAH)). Les insultes homophobes, souvent banalisées, demeurent particulièrement fortes : 18 % des lycéens ou étudiants LGBT déclarent avoir été insultés au cours des 12 derniers mois. Une enquête récente sur la santé des mineurs LGBT scolarisés révèle, en particulier chez les jeunes se définissant comme trans, un fort niveau d’appréhension face à l’École (qu’il s’agisse des pairs ou de l’institution) : l’expérience scolaire est perçue comme "mauvaise" ou "très mauvaise" par 72 % d’entre eux. Ces chiffres témoignent d’un quotidien dont peu d’élèves osent parler, surtout quand ils en ont été directement victimes.

Ressources pour travailler SPME 2019 Trouble viewing this page? Go to our diagnostics page to see what's wrong. Harcèlement scolaire Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Initiative contre le harcèlement scolaire. La lutte contre les harceleurs passe par des actions publiques comme cet affichage ou des patrouilles de surveillance anti-harcèlement organisées par les écoliers[1]. Le harcèlement scolaire ou, au Canada, intimidation (voir également brimade, bizutage) décrit des comportements de harcèlement en milieu scolaire. Il est caractérisé par l'usage répété de violences physiques, mais aussi de moqueries et autres humiliations. Les récents développements dans les technologies de la communication viennent compliquer le problème du harcèlement scolaire. Définition[modifier | modifier le code] Le concept du harcèlement scolaire a été forgé au début des années 1970 par le psychologue Dan Olweus à l'occasion d'études réalisées dans des établissement scolaires scandinaves, à l'issue desquelles il a établi trois caractères permettant de définir le harcèlement : Profil du harceleur[modifier | modifier le code]