Mind Mapping Le monde des cartes heuristiques ou schéma conceptuels est en ébulition comme si cela était une panacée éducative. je ne le pense pas mais il faut reconnaître que cela peut dans certains représenter des atouts. Windows8 ne bénéficie pas encore des apps des mastodontes de la carte heuristiques mais plusieurs découvertes dans le windows store laissent penser que l’écart est en train de se réduire face à la concurrence. Espresso mind Map light est la version gratuite d’Espresso mind map. Comme bien souvent dans le monde des applications mobiles, on vous fournit une version allégée en fonctionnalité pour vous attirer vers le version complète. Espresso Mind map light n’échappe pas à la règle mais fournit une application fonctionnelle, sans connexion à un service web et qui permet au moins de sortir son travail ce qui est loin d’être le cas de toutes les applications. Jusque là rien de bien révolutionnaire. Lien: Espresso MindMap Light sur le Windows Store Start Slide Show with PicLens Lite
COMPETICE Dans l'évolution d'une partie de la formation en auto-formation, un chef de projet est nécessaire pour accompagner enseignants et étudiants dans cette évolution des modes d'enseigner et apprendre. et proposer à la fois une infrastructure matériel et logiciel (souvent Intranet) nécessaire à cette évolution avec l'aide des techniciens. Le chef de projet fait travailler ensemble les enseignants et intervenants extérieurs sur une vision globale de la formation avec ses temps en présence et à distance, aide à l'organisation du travail avec les administratifs et techniciens et organise des temps de régulation-amélioration avec les étudiants. Il relaie l'information sur l'évolution de la formation au niveau de la direction, du réseau des entreprises partenaires, de toute l'équipe enseignante et des étudiants.
Citer ses sources et présenter une bibliographie La norme ne donne aucune consigne de mise en forme des références. Cependant, un schéma uniforme de style, de présentation et de ponctuation doit être utilisé pour toutes les références dans un document. Pour plus de lisibilité nous avons choisi de mettre en italique le titre du document hôte. 1. 1.1 Ouvrages AUTEUR. CANNAT, Guillaume. 1.2 Publication en série (périodique) Publication en série complète imprimée Titre de la publication. Intercdi. Publication en série complète en ligne Titre de la publication [en ligne]. L'Expresso [en ligne]. 1.3 Documents audiovisuels Images, photographies, dessins, peintures AUTEUR. PERCEVAL, Alain. Films (cassettes vidéo ) AUTEUR, réal.Titre [cassette vidéo]. JAEGGI, Danielle, réal. Enregistrements sonores et visuels (disques optiques) AUTEUR. VILLON, François. 1.4 Documents électroniques Internet : sites Web AUTEUR. Savoirs CDI [en ligne]. Internet : livre électronique AUTEUR. DICKENS, Charles. Internet : vidéo en ligne AUTEUR. CANOPE ACADEMIE DE BORDEAUX. 2.
ICT for languages TICE langues “Histography” May Be The Coolest History Interactive Ever, But I Suspect It’s Too Overwhelming For Use With Students Histography basically puts most history related articles in Wikipedia on an interactive chronological timeline that’s also divided into categories (see the screenshot above). It’s incredibly cool, but I suspect it’s going to be too overwhelming to use in my most classrooms, but let me know if you think I’m wrong. However, I have suggestions for three less glitzy but more practical interactive timelines that might be more reasonable – I’m reprinting their descriptions that appear on The Best Websites For Teaching & Learning About World History: The BBC’s “A History Of The World” is a neat interactive timeline display of historical objects with images and commentary. Not only is it an accessible and engaging way to learn more about world history, but after a quick site registration you can contribute your own historical object choice to the collection and write about it. The Time Map Of World History is a super-cool interactive and accessible way to learn about…world history. Related
Blog de M@rcel : des technologies et des pédagogies qui travaillent ensemble Introduction : répondre ou débattre Ce billet portera sur la contribution de deux collègues, Alain Beitone et Margaux Osenda, qui ont publié « La pédagogie inversée : une pédagogie archaïque » (des extraits de cet article seront proposés en bleu ci-dessous) Il ne s’agit pas pour moi de « répondre » à leurs arguments ou de les démonter en tentant de démontrer combien le propos serait incorrect, inapproprié, fallacieux … Je l’ai souvent dit : en matière d’innovation (gardons ce concept pour le moment), il me paraît important de considérer tous les points de vue même ceux envers lesquels, personnellement et subjectivement, on ne peut d’emblée marquer son accord. En effet, les propos des thuriféraires et autres évangélistes doivent être considérés avec circonspection voire méfiance, ceux des « grognons » (comme je les appelle chaleureusement) avec attention en ce qui concerne les alarmes qu’ils nous envoient. La classe inversée n’a rien d’innovant ! Introduction I.1. I.2. I.3.
Le Château de Chambord - visite virtuelle En 1519, François Ier ouvre à quelques lieues de Blois, au cœur d’un désert d’arbres et de marais prés d’un village à demi abandonné, un immense chantier dont il ne verra pas la fin. François Ier visite quatorze fois le chantier de Chambord. Le château connaît l’abandon régulier propre aux résidences royales : le roi, en effet, sillonne son royaume pour se faire voir et imposer son autorité. L’édifice conserve la silhouette d’un château fort, flanqué de tours, ceinturé de douves ; mais les innovations rapportées d’Italie lui donnent sa singularité. Vainqueur de la bataille de Marignan, François I entend séduire par les pierres comme il a séduit par les armes. Au sortir de l’escalier, on prend pied sur les terrasses. Château et parc sont indissociables. La terrasse relie le donjon à l’aile royale. Chambord est un château à deux visages : au sud, un donjon enserré d’une enceinte et au nord, la majestueuse ordonnance d’une façade étirée sur quelque 156 mètres. Le Château de Chambord
Fiches pédagogiques et infographies pour mieux comprendre les technologies numériques — Enseigner avec le numérique Le site satellite Comprendre et Utiliser l’Internet du Canopé de l'académie d’Amiens comprend de nombreuses ressources sous licence Creative Commons BY-NC-ND 3.0 à destination des jeunes, des parents et des enseignants. L'espace « Jeunes » consiste en une série de 9 questions-réponses partiellement mises à jour en novembre 2015. Cette FAQ fait le point sur un certain nombre de problématiques récurrentes sur les réseaux numériques comme la sécurisation des données sur Internet et sur le téléphone portable ou le fonctionnement de la géolocalisation et la manière de bien s’en servir. La rubrique « Parents » suit le même schéma, à savoir un ensemble de 9 interrogations (par exemple : Les publicités en ligne : pourquoi les jeunes sont-ils des cibles privilégiées ? Parmi les autres ressources devant être signalées figure notamment le kit baptisé « Internet Attitudes » téléchargeable en un seul fichier au format ZIP. Sources Réseaux et médias sociaux
Esto no entra en el examen » Curso INTEF ¿Qué has aprendido con el curso? Aunque ya utilizo algunas herramientas digitales (blogs, videos, youtube, Moodle,….) he aprendido a: Utilizar infografías. Utilizar las redes sociales. La verdad es que tengo Facebook y Twitter desde hace tiempo pero no había comprendido lo importante que son hasta hacer este curso. Compilar un e-portafolio. Incrementar mi seguridad online. Utilizar herramientas como Feedly para recopilar contenido Web apto para el aprendizaje en el aula Usar y proporcionar a los estudiantes las herramientas de gestión de tareas necesarias para organizar su trabajo y planificar su aprendizaje de forma óptimacomo Storify, Hapyak, Kahoot, Google Drive, Pixton,…….. Utilizar los formularios de Google para hacer encuestas rápidas en clase. Entender las cuestiones relacionadas con derechos de autor y uso honesto de los materiales. Valorar el uso de dispositivos móviles (p.ej., tablets o smartphones) ¿Cuáles son los aspectos positivos del MOOC? ¿Cuáles son los aspectos negativos del MOOC?
Ressources éducatives libres Les ressources éducatives libres (REL) sont des matériels pédagogiques, d’apprentissage ou de recherche qui sont dans le domaine public ou qui peuvent être utilisés dans le cadre d’une licence de propriété intellectuelle qui autorise la réutilisation ou l’adaptation (une licence Creative Commons, par exemple). Grâce aux opportunités qu’elles offrent en termes d’utilisation ou d’adaptation, notamment dans les environnements où les ressources sont insuffisantes, les ressources éducatives libres constituent une excellente occasion d’atteindre l’objectif d’une éducation pour tous de qualité. S’inscrivant dans un vaste mouvement qui cherche à encourager les créateurs de connaissances et d’informations (y compris de logiciels), l’UNESCO est active dans la promotion des REL.
11 sites pour créer des BD en ligne Créer une BD, bande dessinée n’a jamais été aussi facile aujourd’hui grâce à internet. Bien sûr, vous n’allez peut-être pas devenir aussi célèbre qu’Uderzo, mais au moins vous allez pouvoir agrémenter un blogue, une présentation powerpoint, créer un buzz autour d’un truc humoristique… et comme on dit qu’un dessin vaut mille mots alors il ne faut pas hésiter à se lancer. Malheureusement, google lui ne comprend rien au dessin, il faudra dont toujours écrire un peu pour vous faire remarquer. Ce nouveau site est plutot complet bien que je ne sois pas arrivé à inscrire du texte pur. Comme on peut voir dans le capture d’écran qui suit, il y a un très grand choix de dessins et d’options disponibles. C’est un des sites les plus complets pour créer une bande dessinée. Ce site semble être le meilleur en terme d’options, même pour la version gratuite, avec de nombreux caractère, un grand nombre d’outils et la possiblité de récupérer la bande dessinée en format image.
Classes inversées - Travail collaboratif (2015-2016) - Physique-Chimie - Éduscol Introduction Les travaux réalisés proposent des pistes de mise en place de la pédagogie en classe inversée. Cette pédagogie nécessitant un travail collaboratif – soit entre collègues, soit avec les élèves –, une réflexion a été menée sur l’usage des outils collaboratifs. En 2016-2017, le groupe TraAM mènera une expérimentation pour savoir dans quelle mesure les objectifs poursuivis lors de la mise en place d’une classe inversée (réduction de l’ennui des élèves, amélioration des résultats, augmentation de l’autonomie des élèves…) sont atteints ? Les travaux présentent deux volets : les scénarios à télécharger au format PDF,les exemples d’usage à consulter sur les sites des académies participantes. Le scénario définit les objectifs de la pratique innovante, le contexte pédagogique, les outils ou fonctionnalités nécessaires. Les exemples académiques d’usage présentent la mise en pratique en classe du scénario. Comparatifs d’espaces de travail collaboratif Exemples d’usages : Exemple d’usages :
La escuela que quieren los niños Parece que fue ayer... pero este es el post número 100 del blog. Para celebrarlo he decidido darle la palabra a los niños. Hace ya algún tiempo que les pido que me hagan un dibujo (o escriban un pequeño texto) de cómo les gustaría que fuera su escuela. Los resultados son sorprendentes y cada vez estoy más convencido de que deberíamos escucharlos siempre, que deberíamos tener en cuenta su opinión. Este dibujo es de Álex (6 años). También resulta interesante apreciar que en la puerta ha dibujado a la profesora con los brazos abiertos, en actitud de acogida. La presencia de un campo de fútbol, una piscina y una zona de juegos también es significativa. El segundo dibujo es de Laia (7 años). Esta idea queda reforzada por el edificio que ha pintado Laia: sólido y resistente. Las ventanas del edificio son enormes y, a través de ellas, pueden verse dos aulas muy ordenadas y decoradas con animales y pizarras. El tercer dibujo es de Nerea (13 años).