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"Comment l’enseignement fondé sur les compétences peut-il devenir profitable aux élèves ?" - Paideia, le site des CPE de l’académie de Poitiers

"Comment l’enseignement fondé sur les compétences peut-il devenir profitable aux élèves ?" - Paideia, le site des CPE de l’académie de Poitiers
M Dominique RAULIN, ancien secrétaire général du Conseil National de Programmes et directeur du CRDP du Centre, s’adresse ici à un auditoire constitué de CPE, d’enseignants et de chefs d’établissement de collèges et de lycées.En un mot, M. Raulin argumente sur la nécessité de réorienter l’enseignement vers la prise en compte des compétences et non plus seulement des contenus de savoir. Seule cette démarche lui apparaît de nature à prévenir le décrochage scolaire. (Pour plus de lisibilité, la conférence, qui dure près de 2h30, a été segmentée en 4 parties.) Dans son introduction, Dominique Raulin relate rapidement son parcours de l’enseignement des mathématiques au secrétariat général du conseil national des programmes. Dans la première partie, Raulin insiste sur l’importance de l’inscription du terme de compétence dans le socle commun. Dans la troisième partie, Dominique Raulin commence par rappeler que l’on n’évalue que ce que l’on enseigne. Related:  Documents pédagogiques documentationSocle Commun & CompétencesCompétences

Le blog de Bernard Desclaux» Blog Archive » L’orientation dans la circulaire de rentrée 2011 La circulaire de préparation de la rentrée 2011 vient d’être publiée au BO. Nous proposerons ici quelques commentaires concernant la partie consacrée au thème de l’orientation. Le cadre du PDMF reste affirmé tant pour le collège que pour le lycée (cf un de mes posts précédents). Son emprise sur le collège est plus importante puisqu’il est rappelé qu’il contribue « au processus de validation des compétences « sociales et civiques » et « autonomie et initiative » du socle commun. » (p. 12). Une petite nouveauté me semble-t-il dans sa description : ses activités doivent développer la « connaissance de soi » ce qui avait disparu dans les textes précédents. Mais si les compétences supposent un travail réflexif, il faut bien réintroduire la connaissance de soi. Une entrée est consacrée à la réforme du lycée et de l’orientation. Enfin dernier point et non des moindres, les inquiétudes que suscite cette circulaire concernant le principe du collège unique. Bernard Desclaux

Compétences Le système éducatif français se trouve confronté à la nécessité d’améliorer ses performances qui, dans le cadre des comparaisons internationales, souffrent de résultats médiocres. Moins efficace, en ce sens que le niveau moyen de ses élèves reste inférieur à celui constaté dans d’autres pays au développement comparable, il est de surcroît moins équitable car il ne parvient pas à réduire les écarts qui affectent les résultats des différentes catégories d’élèves. Ce constat est sans doute imputable à une capacité trop limitée à assurer une régulation performante des processus d’enseignement / apprentissage. Or chacun sait que cette démarche régulatrice est fortement dépendante des pratiques d’évaluation développées, qui doivent permettre d’accroître le niveau de lucidité des élèves et de ceux qui les accompagnent, condition indispensable à la détermination des orientations adaptatives de l’action et à la mobilisation des efforts. Olivier Dugrip

Evaluation par compétence - Le socle commun Une évolution des pratiques Des composantes 100%... Rentrée 2000 au collège Rouget de Lisle. Pour permettre aux élèves d’entrer activement dans le suivi de leurs apprentissages, l’équipe de Mathématiques met en place le suivi de 20 composantes pour chaque niveau. Septembre 2001, l’idée est développée avec l’introduction de composantes 100%. Pour chaque niveau, de 4 à 7 composantes sont choisies avec un rêve pédagogique à la clé… viser leur maîtrise pour 100% des élèves. En mai 2005, les professeurs de mathématiques obtiennent le feu vert pour créer, à la rentrée de septembre, avec six classes de troisième, deux fois trois groupes de compétences. …au socle commun. Avril 2008. • Les grilles de suivi des composantes que nous utilisons et faisons vivre depuis huit ans, ne sont plus adaptées à l’évolution du projet. Evaluation et suivi des compétences en mathématiques Dix clés pour permettre à l'évaluation par compétences de devenir un outil au service des apprentissages de l'élève...

François-Marie GERARD En plus du cours Samedi 12 avril : - 2nde : Correction du DS 5 Jeudi 3 avril : - 2nde : 2ème série de correction d'exercices sur la pression - 2nde : 1ère série de correction d'exercices sur la pression - 1ère S : Corrigé du TP10 en chimie : changements d'états et transferts thermiques. Vendredi 28 mars :- 2nde : Protocoles de dilution et dissolution à imprimer et à connaître par cœur !!! Jeudi 27 mars : - 1ère S : Fiche des compétences sur la radioactivité : cliquer Les usages d'Internet par les jeunes : pratiques et représentations Mis en ligne le samedi 7 mai 2011. Aperçu d’un atelier co-animé par Sylvain Joseph et Fanny Molinié [1] regroupant jeunes lycéens [2] et adultes organisé par le Centre régional de documentation pédagogique (CRDP) de l’académie Versailles lors d’une rencontre réalisée le 4 mai à Marly le Roi. Quelles sont vos pratiques en matière d’Internet mobile lance l’animateur. « Je n’utilise Internet que sur un ordinateur fixe. Cet extrait d’un atelier réalisé lors de la journée Intertice organisée par le CRDP de Versailles le 4 mai 2001 à Marly-le-Roi, illustre bien la diversité des pratiques dans le domaine de l’internet, ce y compris avec des publics jeunes au profil très proche. Echos de l’atelier « Ctoutnet : les bons usages d’Internet par les jeunes auquel participaient quatre lycéens et une quinzaine d’adultes : professeurs documentalistes (les plus représentés), enseignants, journaliste et chargé d’études. Et le téléchargement ? Le thème de la sécurité sur Internet est abordé. Gérard Marquié

Présentation du socle Vers un nouveau socle commun La loi du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République prévoit un nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture (article 13) Article L. 122-1-1 du code de l'éducation modifié : La scolarité obligatoire doit garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l'acquisition d'un socle commun de connaissances, de compétences et de culture, auquel contribue l'ensemble des enseignements dispensés au cours de la scolarité. Le socle doit permettre la poursuite d'études, la construction d'un avenir personnel et professionnel et préparer à l'exercice de la citoyenneté. Les éléments de ce socle commun et les modalités de son acquisition progressive sont fixés par décret, après avis du Conseil supérieur des programmes. Le socle commun en vigueur en 2013-2014 Le socle commun a été institué par la loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'École du 23 avril 2005 Socle et programmes

S3C - SNES 7 avril 2014 >>Accueil >>PENSER ET EXERCER SON METIER >>Le système d’éducation et de formation >>Dossiers - Prises de position - Débats - Observatoires >>Socle commun, livrets de compétences >>Prises de positions du SNES, informations et débats Prises de positions du SNES, informations et débats 29 novembre 2009 Ce texte tente une synthèse des analyses, positions et propositions du SNES concernant le socle commun et la culture commune. Cet outil peut aider les S2 S3 à aborder la question du socle commun et des livrets de compétences dans les stages et heures d’information syndicale par exemple. synthese socle commun culture commune livret de competences Envoyer à un ami Le SNES FSU répond à Terra Nova SOCLE COMMUN, LIVRET PERSONNEL DE COMPETENCES (LPC) La position du SNES, des analyses et ce que le SNES propose à la place du socle commun et du Livret : un projet de Culture commune pour tous Livret de compétences en vigueur à la rentrée 2010 Fenêtre sur les compétences, US MAG dU 16 janvier 2010 :

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