Grand Entretien avec Richard David Precht “L’école doit redevenir un lieu qui stimule l’esprit créatif et le bonheur d’exister” Patrice van Eersel L’homme est par ailleurs un passionné de sciences, notamment de neurologie. Une passion qui, curieusement, l’amène aujourd’hui à focaliser son attention sur l’école et la pédagogie. Et à proposer une véritable utopie éducative pour le XXIe siècle. C’est surtout pour cette raison que nous désirions le rencontrer. Oui, depuis l’enfance ! Votre dernier livre, « Anna, l’école et le bon Dieu » (pas encore traduit en français), utilise les récentes découvertes sur le cerveau pour s’attaquer férocement au système scolaire occidental dont vous dites qu’il « trahit nos enfants »… Absolument. Pourquoi dites-vous qu’il faut, non pas réformer, mais révolutionner l’école ? Pour au moins deux raisons. Vous insistez beaucoup sur l’ennui des élèves d’aujourd’hui… C’est une aberration. Les Français citent pourtant volontiers l’école allemande, supposée très ouverte aux activités physiques quotidiennes… Pourquoi ? L’autre maître mot est la relation. A quoi ressemblera l’école de demain ?
GFEN FNEPE : Fédération Nationale des Écoles des Parents et des Éducateurs 05 mars 2014 Sortie famille Venez partager un moment convivial de découverte en famille ! Visite de la Chèvrerie de Crézancy en Sancerre, suivie d'un dégustation de fromage de chèvre. Co-voiturage possible. Inscriptions obligatoires au 02 48 65 08 31 Participation de 2 euros pour le covoiturage et de 1.50 par famille pour la visite et la dégustation. RDV devant l'association à 14h30 > Adresse : Ferme des Gallands , Crézancy en Sancerre > Plus d'infos : 02 48 65 08 31 18 février 2014 "Café des Parents d'ados " Thème : "Est-ce le monde à l'envers ? Etre parent ….pas toujours simple ! Groupe ouvert aux parents d'adolescents Gratuit Interventions de spécialistes selon les thèmes > Adresse : Bar Atout Fruit, Rue de Sarrebourg 18000 BOURGES 18 mars 2014 Thème : "Je suis tout(e) seul(e) avec mes enfants, comment je fais pour me ressourcer un peu ? Etre parent ….pas toujours simple ! Ouvert aux parents d'adolescents 11 mars 2014 Café des parents de Vierzon Animé par la psychologue de Rivage Publics : parents
Les neurosciences, la grande illusion en éducation (1) Chaque fois, leur(s) auteur(s) pense(nt) avoir découvert la panacée : l’idée géniale qui va « révolutionner » le système éducatif ! Dans le même temps, la pédagogie se conçoit encore trop souvent sous influence. Elle fut longtemps regardée comme une retombée de considérations politiques sous couvert de philosophie ; en 1882, il fallait transformer des paysans en « bons » ouvriers ou en « bons » soldats. D’éminents chercheurs qui font des recherches sur les mécanismes neurobiologiques qui sous-tendent la cognition (perception, motricité, langage, mémoire, raisonnement, émotions...) dictent comment on doit apprendre et par là les conditions de l’enseignement. Imbus de leur science qu’ils n’interrogent pas sur le plan épistémologique et fiers de leurs belles machines qui sont censées fonder leur scientificité, ils présentent leurs propos non pas comme des hypothèses pédagogiques qu’ils tenteraient en « bons scientifiques » de corroborer sur le terrain avec des élèves. André Giordan [8] S.
Son nom est Bond, Social Impact Bond et il veut sortir la finance sociale de la philanthropie Le secteur social doit désormais prouver son efficacité. Pour cela, il innove. Longtemps, financer l'action sociale a relevé de la philanthropie. Privée, ou publique. D'un côté, l'Etat ou les collectivités subventionnaient les associations caritatives, tandis que les particuliers versaient une obole, sporadique pour certains, ou institutionnalisée pour les mieux lotis. Certains ont ainsi créé de tentaculaires fondations. Ce modèle de financement semble aujourd'hui avoir atteint ses limites: il ne suffit tout simplement pas à développer un tissu d'organisations sociales pérennes et efficaces. Les exceptions existent, bien sûr, comme, en France, Médecins sans Frontières, ou le Groupe SOS, qui compte plus de 10.000 salariés. Ce modèle de financement est en outre en danger: partout dans le monde, la puissance publique baisse largement les bras, empêchées par des déficits parfois abyssaux. Des exigences d'efficacité L'innovation financière au service du social? Shocking? Catherine Bernard
Éducation : l’essor des écoles indépendantes Par Nicolas Julhiet. ecole2 -Môsieur J(CC BY-SA 2.0) « Les écoles hors contrat sont celles qui n’ont pas passé de contrat avec l’État, au sens de la loi Debré de 1959. » C’est la définition qu’en donne l’administration. La Fondation pour l’École, principale structure d’aide à la reconnaissance et à la création des écoles hors contrat, préfère les termes d’écoles « libres » ou « indépendantes » qui siéent mieux à leur essence. Le mot « contrat », en effet, n’est pas le plus représentatif de la liberté dont jouissent ces écoles, qui peuvent, sous conditions, enseigner à des élèves via la pédagogie de leur choix. Ces conditions, la loi Debré de 1959 les résumait ainsi : « Le contrôle de l’État sur les établissements d’enseignement privés qui ne sont pas liés à l’État par contrat se limite aux titres exigés des directeurs et des maîtres, à l’obligation scolaire, à l’instruction obligatoire… » Une loi peu contraignante dans sa formulation. L’offre éducative est d’une grande variété Sur le web
Qui veut la peau des petites écoles et de leurs pédagogies innovantes En cercle autour d’Alessandro, l’intervenant « gospel », les enfants chantent et frappent leurs baguettes en rythme. Dans cette classe unique à Saint-Michel-de-Cours, près de Cahors (Lot), 18 enfants du CP au CM2 travaillent ensemble dans un esprit de coopération. Lorsque Alessandro demande aux élèves de se séparer en deux groupes pour chanter en canon, la maîtresse Marion Bonnard intervient aussitôt : « On ne laisse pas les petits tout seuls, les grands vont les soutenir ! Pour l’enseignant, cela nécessite une solide organisation mais aussi une grande confiance : « Je m’appuie sur les grands, assure Marion. « Ils voient beaucoup mieux le chemin du savoir » Un autre intérêt de la classe unique, c’est l’apprentissage de la différence et de la tolérance, hors de tout esprit de compétition : « Le grand ne se moque pas du petit car il était là il y a peu, et le petit comprend le chemin qui lui reste à parcourir. Des enjeux de survie des villages Relocalisation et biodiversité à l’école
Ces écoles alternatives qui fleurissent, fleurissent… et dérangent Les écoles alternatives dérangent mais elles dérangeraient beaucoup plus si elles arrivaient à être gratuites. Avertissement : il ne faut pas prendre ce texte comme une attaque des mouvements pédagogiques où j’ai moi-même milité et continue de dire heureusement qu'ils sont là ! Cela va sans dire mais il vaut mieux le dire à l’avance ! C’est presque tous les jours que j’apprends l’existence d’un nouveau lieu, d’un nouveau projet… Qu’ils s’appellent écoles démocratiques, Sudbury, dynamiques, joyeuses, autonomes, de la vie, oasis,… elles sont toutes ce que j’appelle du 3ème type, c'est-à-dire d’une autre planète, dans un autre paradigme, dans d’autres dimensions. J’avoue que j’en suis étonné et même ému. Je suis étonné (mais réjoui !) Mais ces écoles, qui ne sont plus tout à fait des écoles, dérangent d’autant plus que leur mouvement s’étend. On comprend parfaitement que l’État non seulement les ignore mais mette pas mal de freins dans leur création.
Les écoles alternatives séduisent les élites, Les Echos Week-end Chaque matin de la semaine, quelques minutes avant 9 heures, c’est toujours le même manège. Une nuée d’enfants gravit les marches des escaliers de la bibliothèque de l’église américaine de Paris. Au dernier étage, dans une grande salle, une poignée d’élèves s’active déjà. Une petite brune joue à l’apprenti chimiste, transférant de l’eau à l’aide d’une pipette dans divers flacons. Dans leur récente enquête Fils et filles de (La Découverte, 2015), Aurore Gorius et Anne-Noémie Dorion signalaient le regain d’intérêt pour cette pédagogie chez les élites. Des activités axées sur le sensoriel Dans la salle de classe de l’église américaine, l’espace se divise en plusieurs aires pédagogiques. Avec ses 170 établissements, la France n’est qu’une infime partie de la galaxie Montessori, riche de près de 20 000 adresses dans le monde, en particulier dans les pays nordiques et anglo-saxons. Des expériences dans le public En cette matinée ensoleillée de février, le LAP fait portes ouvertes.
Listado de proyectos pedagogía alternativa en España Asociación Waldorf-Steiner Tarifa Asociación Pedagógica Waldorf Mar Cantábrico 68 Bajo, 11380 Tarifa para niños (mayores de 2-3 años) Asociación Pedagógica y grupos de juego. Proyecto Waldorf info Casiopea Chiclana Educación no directiva y medioambiental Calle Caraza Nº 6 local 20,planta baja, Centro Comercial Plaza, 11130 Chiclana de la Frontera para niños (mayores de 2-3 años) para adolescentes (> 12 años) Iniciativa de Educación Complementaria No-Directiva que presta servicios integrales de... info Escuela Jandita Escuela activa y respetuosa camino del lagar, 11150 vejer de la frontera para niños (mayores de 2-3 años) El proyecto de Educación activa Jandita es una asociación formada por familias y una acompañante...
Éducation Le mot est relativement nouveau. Le Dictionnaire général de Hatzfeld, Darmesteter et Thomas cite, d'après Delboulle, un exemple de 1527. Education apparaît, joint à nourriture, dans le Dictionnaire français-latin de Robert Estienne dès 1549. Enregistré là, il fut reproduit par tous les recueils lexicographiques. Les définitions de l'éducation. Mais en quoi consiste cette action sut generis? Suivant Kant, « le but de l'éducation est de développer dans chaque individu toute la perfection dont il est susceptible ». Mais si, dans une certaine mesure, ce développement harmonique est, en effet, nécessaire et désirable, il n'est pas intégralement réalisable ; car il se trouve en contradiction avec une autre règle de la conduite humaine qui n'est pas moins impérieuse : c'est celle qui nous ordonne de nous consacrer à une tâche spéciale et restreinte. Nous touchons ici au reproche général qu'encourent toutes ces définitions. Ce postulat si contestable tient lui-même à une erreur plus générale.