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Facebook, Twitter, Instagram... comment distinguer les vraies photos des canulars ?

Facebook, Twitter, Instagram... comment distinguer les vraies photos des canulars ?
Après les attentats du 13 novembre qui ont frappé Paris, et comme souvent après ce genre d'évènements, nombre de photos-montages et autres fausses informations ont rapidement été partagées sur les réseaux sociaux. Sur Facebook, sur Twitter, les infos colportées sans vérification sont légion, et on a tôt fait de se laisser prendre par le message d'un ami au retweet un peu trop facile. Hoax par-ci, photo truquée par-là, c'est aussi souvent pour faire passer les idées les plus nauséabondes. Récemment, le site Les Observateurs de France 24, a publié un excellent vade-mecum pour ne pas se laisser berner par le premier montage venu. A lire : Comment vérifier les images des réseaux sociaux ? Pour le cas spécifique des attentats du Bataclan, du Stade de France et des cafés parisiens, Libération.fr et LeMonde.fr ont essayés de recenser et vérifier les infos bidons qui ont malgré tout beaucoup circulé, mais ils n'ont peut-être pas réussi à être exhaustifs... Related:  direlireVeille EMIInfo / intox : pour y voir plus claire

L’AFP ferme les commentaires sur son blog Making-of Il y a quelques jours, nous avons publié un texte d’un riverain de Rue89 se demandant s’il n’était pas temps de fermer les commentaires du site. Voici une nouvelle contribution au débat, celle de l’Agence France-Presse, qui annonce ce lundi qu’elle a décidé de fermer l’espace réservé aux commentaires des lecteurs sur son excellent blog Making-of, consacré aux coulisses du travail des journalistes de l’AFP. Roland de Courson, le coordinateur des blogs de l’AFP, explique cette décision, dans une note aux lecteurs, par le fait que « les vrais débats sur internet se déplacent vers les réseaux sociaux ». Mais sur son compte Twitter il est un peu plus explicite, en précisant que les commentaires sur le blog de l’AFP étaient « de moins en moins nombreux et pertinents ». Sur le site de l’AFP, il ajoute : « Depuis environ un an, plusieurs autres médias en ligne - dont CNN, Reuters, Bloomberg, The Daily Beast ou encore The Toronto Sun – ont déjà pris des mesures similaires, pour les mêmes raisons.

Toutes les intox qui circulent sur les attentats... et nos conseils pour s'en prémunir C'est désormais la règle : chaque fait d'actualité est l'objet de rumeurs, de faux ou de déformations diverses sur les réseaux sociaux. La vague d'attentats qui a frappé Paris vendredi n'a pas échappé à ce phénomène de bullshit viral. Voici quelques exemples. Et quelques conseils sur la manière de s'en prémunir. 1) Se méfier de la précipitation, des interprétations hâtives et des bruits qui courent (y compris les bruits de pétards) #L'INCENDIE DE CALAIS La rumeur s'est répandue autour d'une heure du matin, vendredi. Les migrants auraient mis le feu en solidarité avec les terroristes (version fachosphère) D'autres véhiculent l'idée que les terroristes ont aussi attaqué les réfugiés... Puis certains «corrigent» la rumeur... en affirmant qu'il n'y a pas eu d'incendie. Car, oui, un incendie s'est bien déclaré. #LE VRAI FAUX TWEET DE DONALD TRUMP Autre exemple de fausse info fabriquée et relayée dans la précipitation, le tweet de Donald Trump. 2) Se méfier des photos #LES TERRORISTES ABATTUS...

Comment vérifier les images des réseaux sociaux ? De plus en plus d’intox circulent sur les réseaux sociaux, que ce soit sur les migrants, la guerre en Syrie. En fait sur à peu près tous les sujets d’actualité. Un type de manipulation y fleurit particulièrement : les détournements de photos et de vidéos. La mauvaise nouvelle, c’est que les médias n’ont pas les moyens de vérifier toutes ces images sur le terrain. La bonne, c’est qu’il existe aujourd’hui tout un panel d’outils et de techniques qui permettent d’enquêter sur ces hoax. 1- Peut-on être sûr à 100 % ? 2- Analyse technique et enquête 3- Première vérification : la date de l’image 4- Google image 5- Les données Exif 6- La géolocalisation c’est fantastique, mais… 7- L’analyse d’image 8- Google Maps, Earth, et Street View 9- Qui est l’auteur ? 10- Utilisez les réseaux pour vérifier les réseaux 11- Créez votre propre réseau 12- Et l’instinct dans tout ça ? 13- La manip’ ne vient pas toujours d’où on l’attend 14- Quelques personnes à suivre 15- Quelques lectures (en anglais) Google image

Histoire : Des dialogues virtuels, mais pour quoi faire ? Dialoguer avec Jeanne d'Arc ou John Lennon : c'est ce que Thierry Bonnafous, un professeur d'histoire-géographie de Cugnaux (31) propose à ses élèves de seconde. Pour quoi faire ? Interroger ses façons de travailler et singulièrement sa façon de questionner l'histoire. Une vraie démarche de métacognition. Un site pour permettre le dialogue avec les élèves "Chaque année je faisais mon bilan annuel et je me disais qu'il y avait peu de participation en cours. Son site s'est enrichi petit à petit des cours pour tous les niveaux du lycée, des documents qui accompagnent le cours, de fiches méthodologiques et des questions des élèves. Le site sert de base au cours. Interroger Jeanne d'Arc ou Molière Mais le fleuron du site ce sont les générateurs de dialogue avec des personnages historiques. "Ca me sert d'abord à faire échouer les élèves", nous dit T Bonnafous. "Quand on demande aux élèves d'analyser un document ils ne savent pas. Pour apprendre à raisonner Propos recueillis par François Jarraud

Info-doc : introduction à internet (vocabulaire) Accueil > Séances pédagogiques > Info-doc : introduction à internet (vocabulaire) Voici la séance proposée par Laure-Estelle Moulin et Léa Tremblay, deux stagiaires de l’ESPE de Paris qui ont enrichi le CDI de leur présence pendant 4 semaines. Cette séance est la première de la séquence consacrée à Internet. Il s’agit de clarifier des termes qu’on aura de cesse d’utiliser dans les séances suivantes : internet, web, navigateur, moteur de recherche et URL. Partie 1 : Définitions des termes via un remue-méninges Après avoir écrit « Internet » au tableau, on demande aux élèves quels outils utilisent-ils pour aller sur internet et à quoi associent-ils ce mot. Partie 2: Exercices Pour vérifier que les élèves ont bien compris les définitions, ils sont amenés à faire un petit exercice sous forme de devinette (Je sers à… Qui suis-je ?). Bilan : WordPress: J'aime chargement…

Info ou intox ? | L'éducation aux médias et à l'information (EMI) dans l'académie de Besançon Préprofessionnalisation : une entrée progressive et rémunérée dans le métier de professeur Dès la rentrée 2019, un parcours de préprofessionnalisation de trois ans est proposé aux étudiants à partir de la licence (L2). Mouvement intra - Envoi et procédure de retour des confirmations de demande de mutation Envoi des confirmations de demande de mutation les 8 et 9 avril 2020 - Retour des confirmations avec pièces justificatives avant le 15 avril 2020 (au lieu du 10 avril 2020 comme indiqué sur les confirmations) - Impératif : consultez la procédure. Carte des enseignements de spécialité de l’académie Le bac 2021 redonne au baccalauréat son sens et son utilité avec un examen remusclé et un lycée plus simple, plus à l'écoute des aspirations des lycéens, pour leur donner les moyens de se projeter vers la réussite dans l'enseignement supérieur.

UT2J - : Département Documentation, Archives, Médiathèque et Édition - Licence Documentation spécialisation Image (rentrée 2016) Licence 1En première année de la Licence, toutes les UE de documentation sont communes. Licence 2Semestre 3UE 301 (52H – 7 ECTS) | APPROCHE HISTORIQUE DES DOCUMENTS : histoire du livre et des métiers du livre, histoire des archives publiques et privées en France, histoire des représentations : l’image, panorama des musiques du mondeUE 302/303(52H – 7 ECTS) | BIBLIOTHÉCONOMIE, ARCHIVISTIQUE ET DROIT PUBLICUE 304 (52H – 7 ECTS) | DISCIPLINE ASSOCIÉE : Histoire, Histoire de l’art, Lettres modernes, Lettres classiques, Anthropologie ou Vers le professorat des écolesUE 305 (52H – 3 ECTS) | EXPRESSION ÉCRITE 1 ET ORALE : pratiques de l’écrit et de l’oral en vue des concours et de l’exercice professionnel (niveau 1)UE 306 (26H – 3 ECTS) | UE DE LANGUE OU UE DE DÉCOUVERTE d’une autre discipline que la documentation et la discipline associée UE 307 (26H – 3 ECTS) | C2I NIVEAU 1 : certification en informatique

Séances sur la fiabilité de l’information : Wikipedia et sites Canulars La séance a été menée l’an dernier en atelier avec des Terminales STG pour la préparation à la partie « étude » de l’épreuve pratique de spécialité en Terminale (son évaluation à l’oral porte entre autres sur les notions de pertinence et fiabilité de l’information) et en classe entière avec des élèves de Première STG dans le cadre de leurs cours de communication (mais elle pourrait s’adapter pour d’autres publics à mon avis, même collège), et quelques liens qui peuvent aider. Je ne pense pas qu’il faille rejeter le travail sur les sites ou les pages « bidon » et autres canulars, ça se révèle assez efficace sur le moment, ça a le mérite de faire réagir les élèves, de les faire se poser des questions (« quand même, c’est un peu gros, non ? c’est vrai ?!! pas possible !!! »). Exemple de séance Le moyen choisi pour faire passer cette idée, a été d’amener les élèves, à partir d’une prise de notes sur des sites présélectionnés, à réfléchir sur les objectifs des auteurs. Le choix des sites

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