Les Rencontres du CRAP du 17 au 23 août 2016 Le CRAP-Cahiers pédagogiques, association du CAPE, propose une semaine : d’ateliers de formation continue en lien avec les réformes actuelles du collège et des programme, de réflexion et d’échanges entre enseignants, cadres de l’Éducation nationale, formateurs et éducateurs de la maternelle à l’université, de découvertes de nouvelles pratiques, de production d’outils et de dispositifs. Chaque participant choisit et suit durant la semaine deux ateliers : un atelier thème de 17 heures dans lequel il aborde des questions pédagogiques, didactiques, directement liées à son activité professionnelle. un atelier activité de 13 heures dans lequel il se met lui-même en situation d’apprenant pour vivre des situations qui l’amènent à réfléchir au vécu de ses élèves, aux bienfaits de la métacognition et aux blocages qui peuvent entraver les apprentissages. une conférence débat d’un pédagogue reconnu sur une thématique d’actualité. Les ateliers thèmes : 1. 2. 3. 4. 5. 6. Les ateliers activités : 1. 2. 3. 4.
éducation thérapeutique oct 3 2013 Les séjours 2014 au SSR-AJD Nutrition-Diabète à Cilaos Comme chaque année, REUNIR collabore avec l’AJD Aide aux Jeunes Diabétique pour l’organisation à la Réunion de séjours d’éducation thérapeutique au sein du SSR-AJD à Cilaos. Le centre de soins de suite et de réadaptation AJD a pour objectif de permettre aux enfants diabétiques ou présentant une obésité, de poursuivre leur éducation thérapeutique dans un(…) avr 5 2013 Les séances d’activité physique L’association REUNIR peut proposer aux enfants inscrits dans un parcours d’éducation thérapeutique, des séances d’activités sportives qui diffèrent selon leur lieu d’habitation. fév 15 2012 Représentation théâtrale « De la Terre à l’Assiette » St Joseph (ici photos et vidéo)
MOOC médiaS : Je m’immerge dans le MOOC » Pédagogie numérique - DANE Besançon Cette semaine 0 est consacrée à la prise en main du dispositif MOOCmédiaS par les MOOC-Apprentis (MOOC-A). Cette phase va permettre de vous approprier les outils (Google, Twitter…) mais aussi d’appréhender progressivement des pratiques connectivistes. Objectifs de travail Rejoindre la communauté G+Suivre @moocmedias sur Twitter ainsi que le hashtag #MOOCmédiaS Se présenter à la communauté MOOCmédiaSIntégrer l’agenda du MOOC à son emploi du tempsSe créer un espace de publication, comme carnet de bord, qui permettra de garder une trace de vos lectures et de votre cheminement.Nous vous conseillons des outils comme Evernote ou One Note qui sont accessibles sur tous les supports (ordinateurs, smartphones, tablettes, etc.) Description de la semaine Dans la rubrique “ce qui est à lire et à écouter”, vous trouverez toutes les ressources pour vous aider à être autonomes avec les outils qui vous seront indispensables pour suivre et interagir dans le MOOCmédiaS. Ce qui est à lire et à écouter
PEDAGOGIES, APPRENTISSAGES, APPRENANTS... et APPRENANCE PedagoForm vous propose une nouvelle rubrique "Pédagogies, apprentissages, apprenants", qui sera animée pendant plusieurs mois... au moins une fois par mois. A chaque fois, il s’agira de mieux se re-situer dans ses pratiques professionnelles, pour prendre un peu de recul, comme tous les autres billets PedagoForm, sans prétention d’aucune Vérité... autour de la Pédagogie, des apprentissages, des apprenants. Cette rubrique sera régulière, entrecoupée d'autres articles en lien avec la formation professionnelle. Pédagogies, apprentissages et apprenants - Et si l'on commençait par cette citation, que j'apprécie beaucoup, pour se mettre dans le décor de cette nouvelle rubrique ? « On considère aujourd’hui que l’objet de la pédagogie, ce n’est, ni l’enseignant, ni le savoir, ni l’élève, mais l’activité qui les réunit (…). Et, pour initier cette rubrique sur les pédagogies, les apprentissages et l’apprenant, quoi de plus logique que de commencer … par « l’apprenance ». Vouloir apprendre.
[Politique documentaire et informationnelle] Politique documentaire et informationnelle Description du site Une politique documentaire d’établissement a pour finalité de rendre l’élève acteur et citoyen dans la société de l’information et de développer son accès à la culture. Elle s’inspire de valeurs partagées et de principes. Articles les plus récents Articles les plus récents Internet responsable (les pages du site Eduscol) vendredi 30 mars 2012 par bchoffat Du CDI au learning center Les centres de connaissances et de culture Navigation Rubriques Accueil du site | Contact | Plan du site | Se connecter | fr Site réalisé avec SPIP + Adapté du squelette AHUNTSIC
Politique documentaire Politique documentaire et projet d’établissement : place du CDI et rôle du documentaliste Le contexte académique et national La référence au socle commun, l’obligation d’un projet dans chaque établissement et la mise en place des conseils pédagogiques amènent à repenser le rôle du CDI et la fonction du documentaliste. Si la circulaire fondatrice de 1986 garde une large actualité, les fonctions qu’elle évoque et la signification des termes employés ont fortement évolué : une mise à jour s'impose et chaque académie, faute d’un nouveau cadre national toujours attendu et espéré, se doit de définir les orientations d’une politique documentaire reprécisant la place et les missions du documentaliste en EPLE. Deux références originelles sont d’abord à rappeler, l'une nationale, l'autre académique : Internationalisation Offrir aux élèves et aux équipes éducatives, par une meilleure maîtrise pratique en langues vivantes, les moyens de s’ouvrir sur leur environnement, l’Europe et le monde.
MOOCdocTICE EMI : une session sur l’Education aux Médias et à l’Information | DocTICE – Site des document@listes de l'académie de Besançon Présentation Planning des semaines Nos derniers articles PrintEmailDeliciousDiigoPinterestPocketEvernoteGoogle+FacebookTwitterPartager Laisser un commentaire Votre adresse de messagerie ne sera pas publiée. AddToAny MOOCdocTICE : une expérience artisanale de formation à distance | DocTICE – Site des document@listes de l'académie de Besançon Présentation Plannnig des semaines Webinaires thématiques Nos derniers articles Partager Laisser un commentaire Votre adresse de messagerie ne sera pas publiée. FacebookTwitterGoogle+PinterestEmailLinkedInRedditTumblrWordPressStumbleUponGoogle GmailWhatsAppAIMAmazon Wish ListAOL MailApp.netBaiduBalatarinBibSonomyBitty BrowserBlinklistBlogger PostBlogMarksBookmarks.frBox.netBuddyMarksBufferCare2 NewsCiteULikeDeliciousDesign FloatDiary.RuDiasporaDiggdiHITTDiigoDZoneEvernoteFarkFlipboardFolkdGoogle BookmarksHacker NewsHatenaInstapaperJamespotKakaoKindle ItKnownLineLiveJournalMail.RuMendeleyMeneameMixiMySpaceNetlogNetvouzNewsVineNUjijOdnoklassnikiOknotizieOutlook.comPinboardPlurkPocketPrintPrintFriendlyProtopage BookmarksPushaQzoneRediff MyPageRenrenSegnaloSina WeiboSiteJotSlashdotStumpediaSvejoSymbaloo FeedsTuentiTwiddlaTypePad PostViadeoVKWaneloWebnewsWykopXINGYahoo BookmarksYahoo MailYahoo MessengerYoolinkYouMobYummly AddToAny
Enseigner la littératie numérique Carte blanche de Benoit Wautelet, maitre-assistant en langue française HELHa (Braine-le-Comte), Catégorie pédagogique. Identifiant twitter : @WauteletB. Garder le contrôle de son écrit, de ses publications et sur ses lectures est essentiel dans la société contemporaine. L’esprit critique n’a dès lors jamais été aussi essentiel L’écriture et la lecture sont au coeur de la citoyenneté. Si c’est gratuit, c’est toi le produit! L’école doit s’emparer de ce nouvel « écosystème culturel » (Christian Vandendorpe) si elle veut rester un des moteurs de la citoyenneté. Les études le montrent : lire sur papier et lire sur écran sont deux choses bien différentes. Apprendre ce qui est publiable, partageable ou pas est un réel enjeu de la citoyenneté Il faut étendre la définition du savoir-lire à l’école ; si lire, c’est comprendre, alors aujourd’hui c’est aussi savoir décoder l’image, recouper l’information, traduire le son, activer un hyperlien, etc.
Parcours Présentation À travers une sélection de vidéos croisées avec des grands textes de référence, ce parcours s’intéresse à la laïcité en France. Il traite d’abord de sa construction historique et juridique. Puis, il vise à montrer son application, notamment dans les services publics. L’école est ensuite étudiée comme principal lieu de la mise en œuvre de la laïcité. Enfin, la question du port des signes religieux permet de traiter des limites à l’expression des convictions religieuses dans l’espace public. Place dans le programme Objectifs pédagogiques Comprendre le principe de laïcité et son histoire.Comprendre les enjeux de la laïcité, en particulier à l’école.Être capable de caractériser un comportement laïque.Exploiter un document audiovisuel : prélever, hiérarchiser et confronter des informations dans ce document.Mettre en lien des documents audiovisuels et des textes de référence. Durée de l'activité Ce parcours peut être mené en 4 séances de 1 heure. Première séance. Questionnements
Apprendre avec les bases de textes Les images sont des textes aussi (académie d'Orléans-Tours) Un dossier sur l’analyse sémiologique de l’image, qui s’appuie sur des exemples précis (publicité, photo, peinture...) et propose des pistes pédagogiques. Lecture de l'image fixe : la photographie (académie de Créteil - collège et lycée - site interactif) Le cadre, la composition, la lumière - la couleur - le noir et blanc, les flous, l'angle de prise de vue, la focailisation, l'échelle des plans, etc. Des exemples sur trois thèmes : la ville, le portrait, derrière la vitre. Le quai des images (Direction de la technologie) Site de l'option cinéma audiovisuel, le quai des images est plus largement un site pédagogique pour l'analyse de films et d'images. Il propose des activités en liaison avec les programmes. Images, écrans, réseaux: TICE et audiovisuel éducatif - Éducation à l'image (CNDP) Des scénarios pédagogiques d'éducation à l'image pour l'école, le début du collège.
Académie d'Orléans-Tours | Lettres : Développer des compétences de lecture avec une tablette I- Contexte pédagogique La séquence est menée dans une classe de sixième dotée à titre expérimental d’une tablette numérique, l’Ipad, en classe comme à la maison.La classe est d’un niveau satisfaisant mais rencontre des difficultés d’organisation, de gestion dans le travail. A ce niveau, la maîtrise de la lecture reste à approfondir. Objectifs : Dans le cadre d’une séquence sur la découverte de la mythologie, il s’agit de créer un livre numérique interactif à partir de la lecture de nouvelles extraites de Petites histoires des expressions de la mythologie de Brigitte Heller de manière à en faciliter l’accès à un public jeune, ou en difficulté de lecture.Le choix de cette œuvre s’est imposé par la possibilité de faire travailler les élèves sur des nouvelles différentes, de développer une compréhension de l’implicite par une meilleure connaissance d’expressions issues du patrimoine culturel mythologique.De plus, des légendes connues sont adaptées à un jeune public. II- Mise en oeuvre
Les décodeurs | Fact-checking participatif, par LeMonde.fr Le serious game, pratique pédagogique alternative en collège Rep+ Au sein du Collège de la Marquisanne classé Rep+, à Toulon (Académie de Nice), le Club Serious Game propose aux élèves de jouer et de créer des jeux informatifs pendant la pause du midi. La seule obligation ? Pas de jeux "classiques", que du serious game ! Cette initiative s'appuie sur une dédramatisation des jeux vidéos en montrant un aspect utilitaire et réflectif de l'objet. Article initialement publié sur Osons Innover Acquérir des compétences par le jeu "Ayant un penchant pour l'observation des serious game en classe, je me suis dit qu'un club autour de cette activité pourrait nourrir une réflexion tout en offrant un espace de détente pour les élèves. "Plutôt qu’une sorte de prolongement d’une discipline scolaire du type Club Lecture, Club Math ou Club informatique, je me suis imaginé un Club Serious Game, plus proche de leur pratique adolescente (ou supposée plus proche). Fabriquer des jeux Étapes clés du projet Les activités du Club se décomposent en quatre grandes phases :