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Aprendizaje basado en retos

Aprendizaje basado en retos
La intención de este documento es presentar la tendencia educativa del Aprendizaje Basado en Retos, la cual forma parte de una perspectiva más general del Aprendizaje Vivencial. Primero se abordan elementos del Aprendizaje Vivencial, para después enfocar la discusión hacia el aprendizaje centrado en la solución de retos. Existen diversas perspectivas para abordar este acercamiento, por lo que en este documento se presentan algunas de ellas con el objetivo de alimentar la discusión y reflexión de la comunidad académica [1]. Actualmente, los estudiantes acceden a la información de una forma sustancialmente distinta a la de hace algunos años. Regulan mucho de su conocimiento a través de un aprendizaje informal y han pasado de ser consumidores de información, a productores de la misma. Como resultado, los métodos tradicionales de enseñanza–aprendizaje están siendo cada vez menos efectivos para atraer a los estudiantes y motivarlos a aprender. Figura 1. Figura 2. Akella, D. (2010). Related:  CompetenciasPensament computacional, Scratch i robòtica4.EMOCION

Calendario de Competencias Clave para el aprendizaje permanente CEAPA 2016 | Ceapa Las competencias clave para el aprendizaje permanente son una iniciativa de la comunidad europea cuyo fin es mejorar la calidad de la enseñanza impartida en los centros educativos europeos, impulsando que el aprendizaje en la escuela sea más práctico y funcional para la vida diaria para garantizar que el alumnado aprenda conocimientos y destrezas que sean aplicables en su vida diaria y en su vida laboral futura y tiene dos objetivos fundamentales: Para promoverlas, CEAPA edita un calendario para las familias. El calendario trata de ser un juego, a modo de guía para la familia, para ensayar actividades que entrenen los saberes de nuestros hijos e hijas, y aumenten las oportunidades de éxito de la vida escolar y social. De forma general, las actividades propuestas son para realizar en familia. Las ocho competencias reflejadas son las propuestas por la Unión Europea:

Pau Nin: ¿Quieres aprender Scratch? Llevamos ya unas semanas de este curso 15/16 y veo con alegría que son muchos los docentes que han empezado a trabajar Scratch con sus alumnos. En esta publicación compartiré algunos enlaces de interés para empezar y ampliar conocimientos sobre Scratch: Cursando un MOOC Un MOOC, curso masivo online, abierto y gratuito, es una fantástica manera para empezar, ya que durante unas semanas compartirás la experiencia con otros docentes con el mismo interés. Tres ejemplos: Cómo introducir la programación y la robótica educativa en todas las materias: la primera edición de este MoocBot organizado por Intef y Educalab ha tenido una gran repercusión, con más de 2000 participantes, y estoy convencido de que se repetirá en este próximo 2016. Programación para todos con Scratch: durante este mes de noviembre se lleva a cabo la primera edición de este Mooc diseñado por el grupo Inventa de la UOC. Algunos portales y canales de YouTube Ampliando la experiencia Un saludo y...

Marian Moreno. Coeducación » La coeducación debe ser una realidad en el aula 28 Agosto 2014Publicado por MARIA ANTONIA en: General Enviar un comentario | RSS 2.0 | Enlace URI Se van terminando las vacaciones y se acerca el momento de entrar en el aula. El cerebro, sin querer, ya se pone a funcionar y me planteo, como profesora de Lengua Castellana y Literatura, qué hacer este año para que la igualdad se lleve realmente a las clases, para dar una visión alternativa del mundo y de la vida a mi alumnado. Empiezo a hacer el listado de proyectos por hacer: 1- 1- Hacer un uso no sexista del lenguaje tanto en el aula como fuera de ella. 2- 2- Dar a conocer a mi alumnado los conceptos básicos de la igualdad, para que tanto los debates como los intercambios de ideas partan de un mismo punto conceptual y nos ayude, a la vez, a luchar contra los prejuicios. 3- 3- Visibilizar la labor de las mujeres a lo largo de la historia y actualmente. Este artículo ha sido visitado 4626 veces

Treball per projectes: aprenentatge autèntic. Preguntas que encienden la chispa del aprendizaje: desde Sócrates hasta hoy En vez de responder a cuestiones que los alumnos no han planteado, los buenos profesores les incitan a hacer preguntas para motivarlos a analizarlas Ken Robinson Los seres humanos somos curiosos por naturaleza y ello ha garantizado la supervivencia de la especie. Del laboratorio al aula En un anterior artículo (ver) analizamos la incidencia positiva sobre el aprendizaje del alumno de tres técnicas de estudio: la práctica del recuerdo (efecto del test), la práctica espaciada y la práctica intercalada. Interrogación elaborativa Consiste en hacerse preguntas sobre los hechos a los que hace referencia el texto que se está leyendo (“¿por qué Marte tarda más en dar una vuelta alrededor del Sol que la Tierra?”) Auto-explicación Consiste en explicarse a uno mismo, sea en silencio o en voz alta, cómo se relaciona lo leído en un texto con lo que ya se conoce, siendo consciente de cómo se está desarrollando el pensamiento. Sócrates bajo el escáner Preguntas en el aula Preguntas esenciales Son abiertas.

Aprender a hacer: de los contenidos a las competencias ¿Y si el problema de la escuela no es cómo enseñar más matemáticas, más lengua o más inglés, repetir curso o no? ¿Y si se trata de un problema de raíz, de que la escuela, tal y como está concebida, dividida y fragmentada por edades y por materias estancas, no funciona, con sus exámenes que acaban condicionando unas enseñanzas anacrónicas y alejadas de la realidad, aburridas y artificiales? ¿Y si la escuela inventada en la era industrial para dar unas instrucciones mínimas y la transmisión de una cultura básica, simplemente ya no sirve en la era de Internet?, se preguntaban hace unos días en un artículo del diario El País para dar entrada a un polémico vídeo del argentino Germán Doin, titulado La educación prohibida y desde el que, de forma quizá algo provocadora, se cuestionan las lógicas de la escolarización moderna y nuestra actual forma de entender la educación y se plantea la necesidad de un nuevo paradigma educativo. What’s One Thing You Wish You Had Learned in School? Me gusta:

La programación como nueva alfabetización (Pau Nin @pau_nin) Están siendo unos días apasionantes. Como sabéis, estas semanas estamos en pleno desarrollo del Mooc “Cómo introducir la programación y la robótica educativa en todas las materias” -MoocBot en las redes-, organizado por Intef y Educalab. Esta primera edición ha tenido más de dos mil participantes y puedo afirmar que incluso ha supuesto el inicio de una comunidad de educadores que persiguen objetivos comunes. Cada vez más docentes muestran interés por adentrarse en la apasionante aventura que representa acercar la programación y la robótica educativa a sus alumnos (iba a decir niños y niñas, pero esto no entiende de edades). Me atrevo a afirmar que en todas ellas se desprende el mismo mensaje: estaremos de acuerdo que la programación y la robótica educativa últimamente están teniendo mucha repercusión mediática y que parece que se han convertido en una moda, pero ante todo no debemos perder de vista que lo que nos mueve es la educación del alumnado. Leelo en Procomún

El feminismo más crítico de los años 20 en España: Los <em>peligrosos</em> artículos de Magda Donato | Puche Gutiérrez | Sociocriticism El feminismo más crítico de los años 20 en España: Los peligrosos artículos de Magda Donato Resumen En torno a la década de los años 20 en España se va a producir un proceso de culturización de la mujer que a va a dar lugar a una serie de cambios importantes en lo que se refiere a su participación activa en la sociedad, en tanto que comienza a tomar conciencia de sí misma, de su potencial y, al mismo tiempo, de su posición desventajosa respecto al hombre. Palabras clave Magda Donato; feminismo; liberación; los años 20; periodismo

APRENDIZAJE BASADO EN RETOS - Google Apps Hezkuntzan La intención de este documento es presentar la tendencia educativa del Aprendizaje Basado en Retos, la cual forma parte de una perspectiva más general del Aprendizaje Vivencial. Primero se abordan elementos del Aprendizaje Vivencial, para después enfocar la discusión hacia el aprendizaje centrado en la solución de retos. Existen diversas perspectivas para abordar este acercamiento, por lo que en este documento se presentan algunas de ellas con el objetivo de alimentar la discusión y reflexión de la comunidad académica [1]. Actualmente, los estudiantes acceden a la información de una forma sustancialmente distinta a la de hace algunos años. Aunado a ello, la educación universitaria enfrenta hoy el enorme desafío de preparar profesionales para progresar en un mundo mediado por el rápido avance tecnológico. Figura 1. Sin embargo, el acercamiento del Aprendizaje Vivencial implica mucho más que los estudiantes “hagan algo”. Figura 2. Akella, D. (2010).

⭐Una apuesta teórica: Damasio y El error de Descartes 1 Una apuesta teórica: Damasio y El error de Descartes 18 de Junio de 2002 Manuel Daza Ramos Pablo Arcas Díaz Algunas tesis que propone A. D. en su libro El error de Descartes son las siguientes: 1.- Que la razón humana depende de varios sistemas cerebrales que trabajan al unísono a través de muchos niveles de organización neuronal, y de un único centro cerebral. Centros cerebrales de alto nivel y de bajo nivel, desde las cortezas prefrontales al hipotálamo y al tallo cerebral, cooperan en la constitución de la razón. 2.- En su empeño por comprender la maquinaria cognitiva y neural que hay detrás del razonamiento y de la toma de decisiones, estudia A. 2 Breve resumen de las ideas del cap. VIII 1. Existe una estrecha relación entre una serie de regiones cerebrales y los procesos de razonamiento y toma de decisiones. 3. 3 RAZONAR Y DECIDIR En la consideración de los fundamentos neurofisiológicos de la racionalidad comienza estudiando la relación entre razonar y decidir.

Diez consejos para aplicar el aprendizaje colaborativo en el aula -aulaPlaneta El aprendizaje colaborativo se basa en el planteamiento de actividades en las que los alumnos tienen que trabajar en equipo e interactuar para conseguir un objetivo común. Sus ventajas son muchas: convierte a los estudiantes en protagonistas de su propio aprendizaje, desarrolla sus competencias y habilidades, refuerza sus relaciones interpersonales y les permite adquirir un aprendizaje significativo. Te ofrecemos varios consejos y herramientas para introducir con éxito este tipo de método en el aula. Si quieres aplicar el aprendizaje colaborativo en tus clases, te recomendamos los siguientes consejos: 1. Establece las metas y objetivos de la actividad, de manera que los alumnos se sientan motivados y comprometidos a la hora de trabajar para conseguirlos.2. APRENDIZAJE COLABORATIVO CON aulaPlaneta aulaPlaneta presenta un entorno digital perfecto para desarrollar este tipo de aprendizaje en tus clases, ya que ofrece: ¿Qué piensas sobre el aprendizaje colaborativo?

Imagina, crea, comparteix | Tribuna d'educació Jorge Coderch, Àrea d’informàtica, ciències audiovisuals i la seva didàctica | @jcoderch De ben segur que aquesta proposta: imagina, crea, comparteix, engrescaria qualsevol nen i, perquè no dir-ho, també molts adults. Disposar del temps necessari per imaginar, per tenir els coneixements i les habilitats que ens permetin crear i, a més, poder compartir amb el món les nostres creacions semblen una garantia de motivació i també d’aprenentatge. Doncs bé, aquest és precisament el repte que ens proposen des del MIT, en el qual el Lifelong Kindergarten group del Media Laboratory va desenvolupar Scratch, un programari gratuït amb què els nens poden crear històries interactives, jocs i animacions. La interfície de Scratch, que també hi és en català, és tan senzilla que qualsevol persona pot aprendre’n el funcionament bàsic en uns quants minuts. Cada cop són més les escoles, a Catalunya i a tot el món, que dediquen un espai setmanal a la programació amb Scratch. Com funciona? Compartir

Marian Moreno. Coeducación Me paso a una web 21 Agosto 2018Publicado por MARIA ANTONIA en: General enviar comentario Después de tantos años, abandono este blog y me paso a una web. Está en construcción, pero casi está terminada, por eso me atrevo ya a presentarla: I Congreso Internacional de Coeducación 25 Junio 2018Publicado por MARIA ANTONIA en: General enviar comentario Hace año, se me ocurrió crear un claustro que nunca he tenido en la realidad, lo hice como grupo de Facebook: Claustro Virtual de Coeducación. os esperamos. La coeducación no descansa 30 Agosto 2017Publicado por MARIA ANTONIA en: General enviar comentario Pues sí, la coeducadora puede descansar un poco: del blog, de los horarios cargados, de los obstáculos que siempre aparecen, pero la coeducación no debe descansar porque vemos, día a día, noticia a noticia, que es necesario seguir con los esfuerzos de llevar la igualdad a las aulas. Al fin, libro de texto coeducativo 5 Julio 2016Publicado por MARIA ANTONIA en: General enviar comentario Revista Convives

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