Marian Moreno. Coeducación » La coeducación debe ser una realidad en el aula 28 Agosto 2014Publicado por MARIA ANTONIA en: General Enviar un comentario | RSS 2.0 | Enlace URI Se van terminando las vacaciones y se acerca el momento de entrar en el aula. El cerebro, sin querer, ya se pone a funcionar y me planteo, como profesora de Lengua Castellana y Literatura, qué hacer este año para que la igualdad se lleve realmente a las clases, para dar una visión alternativa del mundo y de la vida a mi alumnado. Empiezo a hacer el listado de proyectos por hacer: 1- 1- Hacer un uso no sexista del lenguaje tanto en el aula como fuera de ella. 2- 2- Dar a conocer a mi alumnado los conceptos básicos de la igualdad, para que tanto los debates como los intercambios de ideas partan de un mismo punto conceptual y nos ayude, a la vez, a luchar contra los prejuicios. 3- 3- Visibilizar la labor de las mujeres a lo largo de la historia y actualmente. Este artículo ha sido visitado 4626 veces
Treball per projectes: aprenentatge autèntic. Bases pedagógicas del Aprendizaje-Servicio | aulaINnova El aprendizaje y servicio (APS) es una herramienta docente que conjuga en una sola acción educativa el aprendizaje práctico con un servicio a la comunidad. Es decir, a la vez que los participantes satisfacen una necesidad de la comunidad van interiorizando, de forma práctica, los objetivos educativos propuestos en su plan educativo. Es una experiencia innovadora, pero al mismo tiempo repleta de componentes muy familiares: el servicio voluntario a la comunidad y, por supuesto, el aprendizaje de conocimientos, habilidades y valores que desarrollan la escuela y las instituciones educativas no formales. La novedad no reside en cada una de sus partes, sino en vincular estrechamente servicio y aprendizaje en una sola actividad educativa bien articulada y coherente. El ApS es una pedagogía que permite a los estudiantes adquirir una mejor comprensión del contenido académico aplicando las competencias y conocimientos al beneficio de la sociedad.
Curso de Sintaxis Curso de Sintaxis Curso de Sintaxis Hazte ya con tu ejemplar del Curso de Sintaxis. Una versión completa, revisada y con más ejercicios. Desde el concepto de sintagma hasta oraciones muy complejas. Objetivo Con el Curso de Sintaxis que hemos elaborado pretendemos que cualquier persona que lo siga, pueda, sin tener necesariamente conocimientos previos, llegar a analizar oraciones complejas sin dificultad. Índice de contenido 1. 2. 3. 4. 5. 6. Licencia © Patricia Cortés Moreno y Miguel Flecha Fernández. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este documento, así como su uso y difusión, sin el consentimiento previo de su autor. Si deseas emplear alguno de los textos o imágenes de este curso puedes solicitarlo a través de la sección de contacto. El feminismo más crítico de los años 20 en España: Los <em>peligrosos</em> artículos de Magda Donato | Puche Gutiérrez | Sociocriticism El feminismo más crítico de los años 20 en España: Los peligrosos artículos de Magda Donato Resumen En torno a la década de los años 20 en España se va a producir un proceso de culturización de la mujer que a va a dar lugar a una serie de cambios importantes en lo que se refiere a su participación activa en la sociedad, en tanto que comienza a tomar conciencia de sí misma, de su potencial y, al mismo tiempo, de su posición desventajosa respecto al hombre. Palabras clave Magda Donato; feminismo; liberación; los años 20; periodismo
APRENDIZAJE BASADO EN RETOS - Google Apps Hezkuntzan La intención de este documento es presentar la tendencia educativa del Aprendizaje Basado en Retos, la cual forma parte de una perspectiva más general del Aprendizaje Vivencial. Primero se abordan elementos del Aprendizaje Vivencial, para después enfocar la discusión hacia el aprendizaje centrado en la solución de retos. Existen diversas perspectivas para abordar este acercamiento, por lo que en este documento se presentan algunas de ellas con el objetivo de alimentar la discusión y reflexión de la comunidad académica [1]. Actualmente, los estudiantes acceden a la información de una forma sustancialmente distinta a la de hace algunos años. Aunado a ello, la educación universitaria enfrenta hoy el enorme desafío de preparar profesionales para progresar en un mundo mediado por el rápido avance tecnológico. Figura 1. Sin embargo, el acercamiento del Aprendizaje Vivencial implica mucho más que los estudiantes “hagan algo”. Figura 2. Akella, D. (2010).
ABP: TODOS SALEN GANANDO (with images) · josemisdb CÓMO IDENTIFICAR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y METAS:Antes de iniciar el proyecto, los docentes deben identificar las habilidades o conceptos específicos que el estudiante va a aprender, formular objetivos académicos claros y planear de qué manera estos objetivos cumplen los estándares establecidos porlos Ministerio de Educación y que han sido adoptados por la institución educativa .Herman, Aschbacher y, Winters (1992) han identificado cinco cuestiones o elementos que se deben tener en cuenta cuando se plantean objetivos de aprendizaje:¿Qué habilidades cognitivas importantes quiero que desarrollen mis estudiantes?(Ej: utilizar el álgebra para resolver problemas de todos los días, escribir de manera persuasiva, etc) Utilice como guía los estándares básicos de logro de competencias. ¿Qué habilidades afectivas y sociales quiero que desarrollen los estudiantes?
Marian Moreno. Coeducación Me paso a una web 21 Agosto 2018Publicado por MARIA ANTONIA en: General enviar comentario Después de tantos años, abandono este blog y me paso a una web. Está en construcción, pero casi está terminada, por eso me atrevo ya a presentarla: I Congreso Internacional de Coeducación 25 Junio 2018Publicado por MARIA ANTONIA en: General enviar comentario Hace año, se me ocurrió crear un claustro que nunca he tenido en la realidad, lo hice como grupo de Facebook: Claustro Virtual de Coeducación. os esperamos. La coeducación no descansa 30 Agosto 2017Publicado por MARIA ANTONIA en: General enviar comentario Pues sí, la coeducadora puede descansar un poco: del blog, de los horarios cargados, de los obstáculos que siempre aparecen, pero la coeducación no debe descansar porque vemos, día a día, noticia a noticia, que es necesario seguir con los esfuerzos de llevar la igualdad a las aulas. Al fin, libro de texto coeducativo 5 Julio 2016Publicado por MARIA ANTONIA en: General enviar comentario Revista Convives
Golondrinas feministas invaden la RAE Las golondrinas llegan en primavera y se van en otoño. "Golondrina", es, además, una de las pocas palabras cuya distinción entre femenino y masculino no es peyorativa hacia el primer caso. Por esos dos motivos, la campaña llevada a cabo por Carlos de la Fé y María Martín que divulga el machismo en la RAE se llama # golondrinasalaRAE y vuelve este 25 de abril. Hay un tercer motivo con más chanza: “Durante décadas (y hasta la edición 23ª, la última) el DRAE, por cabezonería de sus miembros, ha mantenido un error en la definición del lema ‘alidona’ que ha sido el cachondeo de especialistas en ornitología de medio mundo (lo definía como ‘Concreción lapídea que se suponía encontrarse en el vientre de las golondrinas’ y que solo debían de suponerlo en la RAE porque tal cosa no está ahí)”, explica de la Fé, miembro como Martín de Especialista en Igualdad, organización que impulsa la iniciativa desde 2012. “Pero es lógico”, continúa. La respuesta de la RAE ¿Una institución obsoleta?
VII incursión estacional #GolondrinasalaRAE Dado el sesgo sexista y la poca voluntad de cambios reales en el seno de la Real Academia de la Lengua Española, el próximo 25 de abril, se realizará la Incursión de Primavera #GolondrinasalaRAE en las redes sociales de la Real Academia Española. ¿Por qué lo llamamos "incursiones"? porque todo empezó con unas declaraciones en prensa que leí viviendo en México en la que acusaban de "bárbara" (por salvaje, no por estupenda) la sugerencia de usar un lenguaje no sexista. Los bárbaros hacían incursiones contra el Imperio Romano ¿no? Porque son estacionales, llegan en primavera y se van en otoño y nos permite dos incursiones anuales. Es ya nuestra VII incursión estacional. Hay desde 2014 una vigésimo tercera edición del Diccionario, con leves cambios, muchos a peor. Algunos de los ejemplos a los que podemos referir nuestras consultas los encontraremos en el propio diccionario. ¿Por qué no respetan el orden alfabético en los lemas? Perfil Facebook Perfil LinkedIn Perfil Pinterest Perfil Twitter
Democratic education in cooperative development - Cultivate.Coop Popular education as well as democratic education (sometimes referred to as participatory education) are forms of education where the teachers, educators, and facilitators are valued on an equal level with the students, learners, and participants. It is a collaborative process of learning and teaching that is engaging, interactive, and directly relevant to the interests of the learners. The ways that people learn almost always influences the ways that they work. Therefore, because cooperatives are democratically owned and operated organizations, it is crucial to teach and learn about co-ops and cooperation utilizing democratic education. History and Background Popular, participatory, and democratic educational theories have rich histories; but they have been revolutionized in the past 50 years by a wide range of dedicated educators working in schools, universities, social/economic justice efforts (such as the Civil Rights Movement), and more. The Difference The banking concept What to do
“La igualdad es un trabajo de guerrilla cuando debería ser institucional” - 25N: Las discriminaciones ocultas · Público ¿Cómo está hoy en día la educación en cuanto a igualdad? Está ilegal. No cumplimos con las leyes que nos obligan a llevar la igualdad de manera sistemática y global a las aulas. Y como los alumnos tienen cada vez más focos de información (que es intoxicación, a veces) y más estímulos de todo tipo (videojuegos, redes sociales, medios de comunicación) reciben todos los mensajes sin filtro ninguno de género ni de igualdad. “No cumplimos con las leyes que nos obligan a llevar la igualdad de manera sistemática y global a las aulas. ¿Por qué nadie fiscaliza el cumplimiento de la Ley de Igualdad? Porque no hay voluntad política, valió con tener las leyes. Como las leyes no se cumplen, ¿la igualdad en las aulas depende entonces de la voluntad del profesorado? Claro. “El machismo en las aulas se tendría que vetar con la misma contundencia con la que se prohibió fumar en los centros educativos” ¿En qué sentido? Ni siquiera los currículos escolares incluyen conocimientos de igualdad. No. ¿Por qué? Sí.