Ouvrir le CDI aux parents d'élèves Parallèlement, et en concertation avec les délégués de parents d'élèves, je propose des interventions à destination des parents : une « présentation des ressources en ligne du CDI » qui doit donner aux parents les moyens d'accompagner efficacement leurs enfants dans leurs travaux de recherche documentaire à la maison et une « information sur les usages d'internet et des réseaux sociaux » qui suscite généralement une double réflexion : d'une part sur la manière dont les parents doivent ou peuvent (ré)agir face aux pratiques numériques des jeunes, d'autre part sur le rôle de l'institution scolaire, notamment en matière de formation et de prévention. Cette information me semble d'autant plus utile que le CDI utilise plusieurs médias sociaux et que je suis partisan d'une intégration raisonnée de leur usage par les élèves dans le cadre d'activités pédagogiques encadrées.
La coéducation : créatrice d’un climat favorable à la réussite de tous? – Productions M1 Vannes Un lien entre l’école et la maison par Hélène GANDOUIN- Jimi ETIENNE- Guillaume BRAIRE- Clément DUVEAU- Carole DIDIER Qu’est-ce que la coéducation ? Définissons la coéducation : c’est la relation entre les éducateurs dits «premiers», que sont les parents et les éducateurs «professionnels» qui œuvrent en parallèle tout au long du développement de l’enfant. Cette relation est plus présente au niveau du cycle 1 puisque les parents ont besoin de communiquer avec l’enseignant pour avoir un retour sur la journée de leur enfant. Certaines écoles mettent en place des projets pour favoriser l’accueil des parents, ce qui n’est pas un gage de réussite, alors que d’autres sont moins à l’aise dans la pratique. être aussi diverse et variée qu’il y a d’école et d’environnement. Pourquoi la coéducation ? Historiquement, les parents sont restés aux portes des écoles. Parents-Enseignants : des relations à créer Parents-Enseignants : un parcours parfois houleux Comment la mettre en place ? Avec quels outils ?
Climat scolaire - Interroger mon rôle en tant que conseiller principal d'éducation (CPE) Afin que chaque CPE se sente impliqué dans l’action par rapport aux élèves, aux autres acteurs et à lui-même, les fiches s’appuient sur leur ressenti par rapport au climat scolaire. Cette ressource est constituée de pistes de réflexion qui peuvent être complétées par le CPE. Développer un sentiment de sécurité Pour l’élève J’organise le service de la vie scolaire pour que tout élève soit écouté lorsqu’il en a besoin. Pour l’enseignant Je construis des séances d’amélioration du climat de classe avec les professeurs. Pour le chef d’EPLE Je rends compte régulièrement des événements rencontrés par le service. J'agis avec un plan de prévention des violences. Développer un sentiment de justice/d’autorité Je mets en œuvre des stratégies pédagogiques pour que le RI soit approprié et connu de tous.J’explique les décisions que je prends sur des critères définis collectivement entre adultes et élèves. Je fais une analyse du registre des punitions et des sanctions, et je propose des remédiations.
Les parents à l'École Inscription et choix des établissements Principe Les parents sont libres d'inscrire leur enfant dans une école ou un établissement public ou privé ou de l'instruire dans la famille. Pour l'enseignement public, les parents inscrivent l'enfant dans l'établissement qui dessert le secteur scolaire de résidence. Ils ont parfois la possibilité d'obtenir une dérogation pour une école de leur choix. C'est le domicile qui détermine le lieu d'inscription. Dans le premier degré, le directeur d’école procède à l'admission des élèves sur production du certificat d'inscription délivré par le maire. Dans le second degré, le directeur académique des services de l'éducation nationale affecte les élèves dans les collèges et les lycées. Assouplissement de la carte scolaireQu'est-ce que la sectorisation à l'école ? Dérogations Les demandes de dérogation sont introduites à la mairie pour les écoles et auprès des établissements pour les collèges et lycées. Cas particuliers L'inscription des élèves handicapés
Entre ZEP et REP, les lycées de l'éducation prioritaire s'inquiètent pour leur statut Pour les garanties, il faudra repasser. Les enseignants d’une trentaine de lycées estampillés «Education prioritaire» étaient rassemblés cet après-midi devant le ministère de l’Education dans l’espoir d’être reçus par Najat Vallaud-Belkacem. Membre du collectif «Touche pas ma ZEP», ils craignent que les lycées soient rayés de la carte de l’éducation prioritaire. Ils ont finalement dû se contenter d’une entrevue avec des membres du cabinet de la ministre qui leur ont assuré que leur indemnité spécifique serait prolongée sans pour autant leur promettre que leur établissements seraient intégrés à la réforme qui a transformé les ZEP en REP. @tpamz "J’accuse" dans la rue du ministère de l'@EducationFrance. Pour comprendre, un retour en arrière s’impose. En 2014, Vincent Peillon, alors ministre de l’Education, entreprend donc de réformer tout ça, nouvel acronyme à l’appui. «On nous a expliqué qu’on s’occuperait des lycées plus tard» «Peu importe le nom, l’important ce sont les moyens»
Qu'est-ce que l'éducation prioritaire ? Principes, cartographie et mesures spécifiques sont décryptées. - SNUipp-FSU A la rentrée 2022, plus de 1,1 million d’enfants sont scolarisés dans les 6 615 écoles de l’éducation prioritaire. Quarante ans après sa création, la politique d’éducation prioritaire a toujours pour objectif de corriger l’impact des inégalités sociales et économiques sur la réussite scolaire par un renforcement de l’action pédagogique et éducative dans les écoles et établissements des territoires qui rencontrent les plus grandes difficultés sociales. En 2014, de nouveaux principes, une nouvelle cartographie et des mesures spécifiques sont mises en place : scolarisation des moins de trois ans, plus de maitres que de classes, allègement du service d’enseignement pour dégager du temps de travail en équipe en REP+. Des mesures qui allaient dans le bon sens mais qui sans moyens à la hauteur n'ont pas pu atteindre leurs objectifs. L'éducation prioritaire en quelques dates # L’indemnité ZEP apparait. L’accent est mis sur les objectifs pédagogiques et le pilotage. Cartographie des REP et REP+ #
L'éducation prioritaire - État des lieux Auteur : Alexia Stéfanou, DEPP-B3 À la rentrée 2017, 365 collèges publics sont en réseaux d’éducation prioritaire renforcés (REP+) en France métropolitaine et dans les DOM. Ces établissements scolarisent 7 % des collégiens du secteur public (181 300 élèves). Leur répartition n’est pas homogène sur le territoire. On dénombre 2 466 écoles publiques REP+ à la rentrée 2017. À la rentrée 2017, en France métropolitaine et dans les DOM, les réseaux d’éducation prioritaire (REP) comptent 4 237 écoles publiques et 732 collèges publics. Près de trois collégiens de REP+ sur quatre sont très défavorisés socialement Les collèges de l'EP se caractérisent par la concentration d'élèves d'origine sociale défavorisée. Compte tenu du nombre restreint de collèges REP+ ou REP, la majorité des élèves d’origine sociale défavorisée est scolarisée hors éducation prioritaire : 11,7 % des élèves de sixième de PCS défavorisée sont en REP+ et 19,2 % en REP. 1. 2. EP : éducation prioritaire. Des moyens supplémentaires
Prévenir le décrochage scolaire - revue Cairn Décrochage scolaire : une fatalité ? - article Cairn Parents "gêneurs" ou "acteurs" - revue Cairn École / Famille : les modalités d’une coopération réussie La Loi pour la Refondation de l’Ecole de la République redynamise le dialogue entre l’école et les parents. Pour favoriser et garantir la réussite de tous, l'École se construit avec la participation des parents et particulièrement avec ceux les plus éloignés de l'institution scolaire. lire la suite Cette démarche volontariste se traduit par une coopération renforcée pour une École bienveillante et exigeante qui soit un lieu de réussite, d'autonomie et d'épanouissement de tous les élèves. Le projet académique de l’Académie de Caen réaffirme cette priorité pour favoriser une prise en compte le parcours des élèves, l’explicitation des objectifs et l’ouverture de l’Ecole sur son environnement. Dans nombreuses d’écoles et d’établissements, des actions sont engagées. Cet espace a pour vocation de partager et mutualiser des actions ou pratiques menées dans les établissements (premier ou second degrés) de l’Académie de Caen qui favorisent les relations « école – famille ». cacher le texte