BO n°17 du 23 avril 2015 Socle commun de connaissances, de compétences et de culture Publics concernés : élèves en cours de scolarité obligatoire des écoles élémentaires, des collèges et lycées publics et privés sous contrat de l'éducation nationale et de l'enseignement agricole, et, pour l'annexe, les enfants instruits dans la famille ou dans les établissements d'enseignement privés hors contrat. Objet : publication du nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Entrée en vigueur : le texte entre en vigueur à compter de la rentrée scolaire de septembre 2016. Notice : le décret prévoit un nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture destiné à remplacer le socle commun de connaissances et de compétences actuellement en vigueur. Références : le présent décret est pris en application de l'article L. 122-1-1 du code de l'éducation dans sa rédaction issue de l'article 13 de la loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République. « Art. « Art. « Art. Annexe
Accueillir des élèves non-francophones au CDI. Accueillir des élèves non-francophones au CDI Notre collège accueille depuis la rentrée 2009 une CLA : Classe d’Accueil pour des élèves non francophones. Cette classe est prise en charge par un enseignant de FLE. Le choix a été fait d’immerger totalement les nouveaux arrivants dans la classe pour créer un véritable groupe classe, développer des solidarités, des affinités… Ainsi ces élèves reçoivent un enseignement de FLE pour 18h dans la semaine. Une de mes principales difficultés réside dans le fait que de nouveaux élèves arrivent en permanence, tout au long de l’année, le groupe est donc très mouvant et les niveaux extrêmement hétérogènes : certains arrivent tout juste en France, d’autres ont déjà été en CLA les années précédentes. J’ai donc mis en place quelques séances, en tâtonnant et avec le soutien de l’enseignant, au début. Ces séances sont très éprouvantes car l’autonomie est quasi inexistante, d’autant plus dans ma discipline, qui leur est totalement inconnue. Audrey Bonnafoux
Les journaux & revues du CDI | Collège La Garenne - Voiron Le CDI reçoit plusieurs journaux et revues que vous pouvez lire sur place et/ou emprunter. Voici une rapide présentation de chaque titre : 1 jour 1 actu : Hebdomadaire d'actualité.Le monde des ados : Bimensuel généraliste. Au programme : actualité, question d'ados, culture…Canard PC : Mensuel sur les jeux vidéos.Salamandre junior : Bimestriel sur la nature et les animaux.Science & vie Junior : Mensuel sur les sciences. Le CDI reçoit également les hors-séries.Sporteen : Bimestriel sur le sport.TOPO : Revue bimestrielle proposant des articles sous forme de bandes-dessinées. Chaque article est créé par un·e journaliste et un illustrateur ou illustratrice. Par ailleurs, les archives de plusieurs magazines auxquels le CDI n'est plus abonné sont disponibles : Arkéo Junior (histoire antique), Cosinus (mathématiques et sciences), les Savanturiers (sciences), Dong !
Incitation à la lecture – Documentation – Nancy – Metz Les quelques animations que vous trouverez ci-dessous, vous permettront d’inciter les élèves à lire pendant leur temps libre passé au CDI. N’hésitez pas à les reproduire ou à vous en inspirer, pour créer vous aussi vos propres scénarios pédagogiques ! Vous pouvez également vous informer des dernières nouveautés lecture grâce à des salons du livre un peu partout en France et des concours ou prix littéraires destinés à la jeunesse. Quelques idées inspirantes pour fêter la bande dessinée au CDI : Différentes disciplines du collège Jean Burger ont mises en place plusieurs actions pour créer un vrai événement autour de la Nuit de la lecture. Cliquez ici pour accéder au compte-rendu des différentes actions A l'occasion de la Nuit de la Lecture, le collège de Baccarat a organisé un projet avec différents ateliers visant à se faire plaisir en lisant de manière originale. Cliquez ici pour accéder au projet ! Cliquez ici pour accéder aux affiches Gallica La Bibliothèque numérique de TV5 Monde
Pourquoi et comment créer une ludothèque au CDI ? Quels intérêts pédagogiques du jeu dans les apprentissages ? A l’école primaire, les professeurs des écoles ont fréquemment recours aux jeux de société pour travailler des savoir-être et des savoir-faire avec des enfants, en petits groupes. C’est un moyen ludique de remédier à des faiblesses identifiées. Les résultats sont visibles très rapidement. L’avantage de proposer des supports ludiques, c’est, bien sûr, que les élèves n’ont pas l’impression de travailler et pourtant ils révisent, se cultivent, aiguisent leur curiosité, ou acquièrent des savoir-être indispensables à la vie en société. « Je n’ai jamais autant appris que lorsque je m’amusais » Thomas Sotto, journaliste. C’est en étant acteur de ses apprentissages, que l’on se les approprie réellement et durablement. Quant aux savoir-faire, les domaines d’actions sont multiples.
LOGICIELS LIBRES ET GRATUITS pour l'EDUCATION Attendus de fin d'année et repères annuels de progression du CP à la 3e Les programmes de français, de mathématiques et d'enseignement moral et civique ont été clarifiés au regard de l'objectif de maîtrise des savoirs fondamentaux (lire, écrire, compter, respecter autrui) par tous les élèves. Conçus par cycle de trois ans, ils permettent de garantir la stabilité et la pérennité des apprentissages. Ils fixent les attendus de fin de cycle et précisent les connaissances et les compétences travaillées. Des attendus de fin d'année ont été élaborés par le ministère en français et en mathématiques du CP à la classe de 3e. Ils fixent un horizon en termes de connaissances et de compétences. Des exemples de réussite sont proposés afin d'illustrer ce que doit savoir faire l'élève de la fin du CP à la fin de la classe de 3e.
Rechercher un podcast ou une archive d'actualité – Radio France Avec nos partenaires, nous traitons vos données pour les finalités suivantes : le fonctionnement du site, la mesure d'audience et web analyse, la personnalisation, la publicité et le ciblage, les publicités et contenus personnalisés, la mesure de performance des publicités et du contenu, le développement de produit, l'activation des fonctionnalités des réseaux sociaux. Vos préférences seront conservées pendant une durée de 6 mois. Générateur gratuit de sources au format APA | Scribbr Guide rapide sur les normes APA Les normes APA sont l’un des styles de citation les plus courants pour citer des sources. Elles sont majoritairement utilisées par les étudiants, chercheurs et professeurs. Le générateur de sources APA de Scribbr vous permet de citer vos sources dans le texte et en bibliographie aux normes APA automatiquement et gratuitement. Ce guide reprend les directives les plus importantes de la septième édition des normes APA (2019). Le manuel des normes APA en français de Scribbr Ce manuel vous aidera à citer des sources sans faille et efficacement en suivant les normes APA. Les normes APA se composent de deux règles de citation principales : Citer la source dans le texte : brève citation doit être inclue dans la phrase où l’information est utilisée. Télécharger le manuel APA gratuitement Citer ses sources dans le texte avec APA Règles de base Une étude antérieure dans laquelle X et Y ont été comparés a révélé que… (Dupont, 2019, p. 17). Plusieurs auteurs Citer un livre
Nouveau programme en EMC – Rentrée 2024 – Lettres Histoire Géographie Le nouveau programme d’Enseignement Moral et Civique du cours préparatoire à la classe terminale des voies générale, technologique et professionnelle et des classes préparant au certificat d’aptitude professionnelle a été publié au BO n°14 du 13 juin 2024. Voici une présentation synthétique de ces nouveaux programmes en Lycée professionnel. Leur mise en œuvre est échelonnée selon le calendrier ci-dessous. Vous pouvez consulter chaque programme en cliquant directement sur le niveau de classe concerné. Nous vous informerons prochainement de ressources et actions de formation que nous vous proposerons pour vous accompagner au mieux dans la mise en œuvre de ces nouveaux programmes.
Concours de lecture - Si on lisait à voix haute (La Grande Librairie) | édusc... La vidéo de la prestation du candidat choisi par la classe à la fin du mois de janvier 2021 est déposée par le professeur référent avant le 7 février 2022 à 23h sur LUMNI. Cette vidéo, d'une durée d'environ 2 minutes, est prise en plan fixe, au sein de l'établissement dans lequel l'élève candidat est scolarisé (sauf si la situation sanitaire ne le permet pas). La lecture est faite dans la mesure du possible à partir d'un exemplaire papier de l'ouvrage dont est extrait le texte (emprunté au CDI ou en bibliothèque publique, acheté en librairie...), et non sur des photocopies ou sur une liseuse. En début de vidéo, le lecteur donne le titre de l'œuvre dont est extrait le texte lu et le nom de son auteur ; le temps dédié à la délivrance de ces informations n'est pas décompté du temps imparti à la lecture. Le temps imparti doit être expressément chronométré et respecté sous peine de disqualification (lecture comprise entre 1min30 et 2 min).
Liens vers les programmes de CAP Le CAP peut être obtenu soit par l'examen, soit par la validation des acquis de l'expérience (VAE). Par l'examen Peuvent se présenter à l'examen les candidats : qui ont préparé le diplôme par la voie scolaire, l'apprentissage ou la formation continue. Dans cette hypothèse, l'examen peut avoir été préparé dans le cadre du cycle conduisant au diplôme ou du cycle conduisant au baccalauréat professionnel dont le CAP est le diplôme intermédiaire ;qui ont préparé le diplôme dans un établissement d'enseignement à distance :majeurs qui ne justifient pas avoir suivi une préparation. L'examen comporte des unités obligatoires et le cas échéant une ou deux unités facultatives précisée(s) dans le réglement d'examen de la spécialité (Arts appliqués et cultures artistiques/langue vivante/mobilité). Selon le statut des candidats et le type d'établissements, l'examen peut prendre deux formes différentes : Par la validation des acquis de l'expérience
Devoirs faits Principaux de collège : téléchargez le vademecum pour tout savoir sur Devoirs faitsPrincipes pédagogiques Piloter l’élaboration du projet et sa mise en œuvre Organiser Devoirs faits dans l’établissement Conduire les séances Les apports du numérique La relation avec les familles Formation des intervenants dans le cadre de Devoirs faits Les élèves en situation de handicap etc. Télécharger le vademecum à destination des principaux de collège Le travail personnel des élèves : un facteur de réussite au collège Le travail personnel des élèves est décisif pour la réussite de leurs apprentissages et de leur scolarité. Le dispositif "Devoirs faits" permet d’améliorer la synergie entre les temps de classe et les devoirs. Il offre aux équipes l’occasion de rendre explicites les attendus des "devoirs" pour les élèves et pour leurs familles. Qu’est-ce que le dispositif Devoirs faits ? Cette offre est conçue en fonction des besoins des élèves, de façon à : Un temps dédié à la réalisation des devoirs