APPRENANCE, dispositif d’analyse de pratiques des enseignants premier (...) Dernier ajout le 25.05.2014 L’ensemble des ressources concernant le projet de formation « Apprenance » a été rassemble sur le site de la DSDEN de la Drôme avec un accès direct en première page. Le site sera progressivement complété en fonction des nouveaux apports. Consulter Le département de la Drôme s’est doté depuis 4 ans d’un groupe départemental « éducation prioritaire ». - Première présentation du projet L’apprenance : pour penser autrement la formation et l’enseignement Dans ce clip, une école primaire de la Drôme présente de nouvelles modalités de traitement de l’échec scolaire. Voir le clip (Durée : 18’) - Présentation sur le site de l’IFÉ, dans le Compte rendu de la formation organisée par le Centre Alain Savary du 24 au 26 mars 2014 : Piloter en education prioritaire : Quelles collaborations, pour quelles priorités ? Diaporama Piloter en Education Prioritaire. APPRENANCEProjet départemental de formation des enseignants en Education Prioritaire Sommaire Diaporama (30 pages)
La scénarisation pédagogique en 5 étapes clés Accueil > Dossiers et articles > La scénarisation pédagogique en 5 étapes clés Par Élodie Lestonat | e.lestonat@cursus.edu Créé le mardi 11 mars 2014 | Mise à jour le mardi 11 mars 2014 La scénarisation pédagogique est devenue un processus incontournable en particulier dans le domaine de la formation à distance. Thot Cursus vous a proposé récemment 5 articles décrivant les étapes principales de la scénarisation pédagogiques. Bonne lecture et bonne scénarisation ! Illustration : Mathias Rosenthal, Shutterstock.com Sujets : Formation à distance , Évaluation - Reconnaissance des acquis , Enseignement - Didactique - Pédagogie , Tutorat - Soutien aux études , Conception de cours , Technologies en éducation , Formation des maîtres Mots-clés : Formation à distance , E-Learning , scénarisation pédagogique , Thot Cursus
Pour bâtir des scénarios pédagogiques intégrant les TIC Dans le domaine littéraire, un Scénario est un canevas, le plan détaillé d'une pièce de théâtre, d'un roman. Au cinéma, c'est la trame écrite et détaillée des différentes scènes d'un film, comprenant généralement le découpage et les dialogues. C'est cette démarche d'écriture et de préparation que l'on peut vouloir transposer pour en faire une méthode dans l'enseignement et la formation : un scénario devient alors un travail préparatoire où un projet (de cours, de séquence, de module) est décrit, raconté, mais aussi découpé, structuré avant d'être réalisé de façon réelle. En fait, dans l'enseignement, il y a toujours eu quelque part cet acte de scénarisation de par le fait même que l'on pense le déroulement d'une séance, la répartition horaire, l'alternance de la théorie et de la pratique, etc. Mais la notion de scénarisation pédagogique s'est peu à peu imposée quand les enseignants ont commencé à intégrer l’audio visuel à leurs pratiques, dans les années 80.
Les huit éléments essentiels d'un bon plan de cours Beth Lewis fait partie de ces blogueurs américains qui ne craignent pas de rappeler les évidences. Enseignante au primaire, elle propose ainsi sur son blogue un billet intitulé "Top 8 Components of a Well-Written Lesson Plan" que l'on traduira par "Les huit éléments essentiels d'un bon plan de cours". Le modèle, même s'il est loin d'être original, mérite d'être adopté ou adapté à ses propres pratiques. les enseignants débutants y trouveront un guide rassurant, et les plus expérimentés l'adopteront pour publier leurs fiches de cours, notamment sur la toile. Le plan de cours proposé par Beth Lewis comprend les éléments suivants : Objectifs et buts (Objectives and Goals). Chaque point fait l'objet d'explications détaillées, assorties d'exemples, sur une page spécifique. Beth Lewis insiste à la fois sur la rigueur de la démarche et sur la nécessité de varier les angles d'approche et les activités proposées aux apprenants. Top 8 Components of a Well-Written Lesson Plan.
La technologie au service de la lecture Préférez-vous lire sur du bon vieux papier? Ou appréciez-vous le côté pratique de la lecture en format numérique? Peu importe de quel côté vous vous situez, il n’en demeure pas moins que la technologie peut assurément venir bonifier l’expérience de lecture sur ces deux supports en offrant des outils pour la faciliter ou pour la pousser plus loin, favorisant ainsi le développement des compétences en lecture. Ceci est particulièrement intéressant à étudier d’un point de vue pédagogique. Le présent dossier vise à proposer une multitude d’activités et de pistes d’utilisation de la technologie au service de la lecture. Sommaire du dossier : Avant la lecture : Choisir un livre numérique et optimiser son confort Des répertoires de lectures numériques à connaîtreDes outils pour améliorer l’accessibilité de la lecture numérique« Détourner » la technologie pour présenter la lecture aux élèves Pendant la lecture : Le numérique au service des stratégies de lecture
Avoid the One-Size-Fits-All Classroom When I volunteer in my children’s elementary classrooms (1st and 3rd grade), I am struck by how frequently the teacher finds time to work directly with small groups of students to offer additional support, review concepts, assess understanding, and practice skills. At the secondary level scenes like this are less frequent. Many middle school and high school teachers feel immense pressure to move quickly through the curriculum. As a result, students are forced to progress lockstep through a lesson without much room for individualization or differentiation. My excitement about blended learning stemmed from the realization that learning, both inside and outside of my classroom, can take many different forms. In the lesson pictured above, I wanted to review the concept of explicit versus implicit information in a literary text. In order to work with small groups, I designed three other stations to engage students while I worked with small groups.
C'est au pied du mur..... | On ne rêve pas, ou alors de manière intéressante. Il faut apprendre à être éveillé de la même manière ; ou pas du tout, ou alors de manière intéressante – F.N. Le Gai Savoir (1882) Tr@vail de groupe | Péd@Gogo Après avoir mis en place les groupes, le moment est venu de fixer les objectifs. Selon le niveau d’autonomie de votre classe, selon l’activité proposée, vous pouvez leur laisser une certaine marge de manœuvre pour favoriser l’expression de leurs talents (cf. Intelligences multiples d’Howard Gardner) Par exemple, lors d’un travail de groupe sur 8 séances, avec une production finale par groupe, j’ai précisé aux élèves qu’ils pouvaient choisir la production finale qu’ils souhaitaient présenter, du moment qu’ils respectaient le temps imparti. Cette fois-ci les groupes ont été formés par affinité, dans le cas où les élèves décideraient de poursuivre leur projet en dehors des cours de français. En version pdf : Feuille de route 6e A eux de renseigner à chaque séance la date, l’objectif et le travail à prévoir. Voici différentes étapes de la conception d’une production en ilot. Chaque étape a été inscrite sur leur feuille de route. Laetitia FERRARI