Travailler en autonomie avec un plan de travail en maths au collège – Le travail de l'élève Contexte de la vidéo : Une enseignante en mathématiques, Cécile Le Bras, s’est posé les questions de la réussite de ses élèves en mathématiques, du sens des cours de mathématiques de façon traditionnelle (La théorie apportée à tous en cours, une application en classe, des exercices à la maison, le même temps d’apprentissage pour tous, …), du rythme de l’apprentissages et des intelligences de chacun. Après différentes formation (communication bienveillante, intelligences multiples, coopération …) et une collaboration avec Sylvain Connac, docteur en sciences de l’éducation, enseignant-chercheur à Montpellier, elle a mis en place des plans de travail en mathématiques. En cours de mathématiques, les élèves coopèrent en équipe pour la découverte d’une notion, formalise en classe entière puis s’exerce en classe chacun à son rythme en s’entraidant ou en sollicitant aide et explications du professeur. Les questions que cela pose : WordPress: J’aime chargement…
Un dessin animé inspirant sur la force de la volonté ! J’ai adoré le message que nous transmet ce dessin animé . Oui, la vie est jonchée de difficultés. Mais elles disparaissent à force de persévérance. Et nous grandissons à chacune de nos erreurs. Moralité : Gardons en tête nos rêves et agissons pour les réaliser. Les efforts et la volonté font des miracles ! Bonus : les phrases qui aident les enfants à croire en eux « Tu n’as pas encore réussi. Les termes « bientôt », « encore », « pour l’instant » « pour le moment » permettent de relativiser un échec (temporaire) et orientent le regard vers une future réussite. « Je vois les efforts que tu fais. » « Quand tu réalises cela, tu développes tes talents » « Tu progresses à chaque tentative » « J’ai remarqué ton intention de … » « Tu as en toi des forces insoupçonnées » L’idée est d’évoquer les efforts, les intentions, les talents et les forces qui émergent (sans juger la personne). « Chaque échec/erreur te rapproche de la réussite.» « Tu peux essayer, puis ajuster.» « Quel est ton but/objectif ?
Fonctionner en ateliers autonomes - De la théorie à la pratique On a tous les mêmes questions en tête Comment réussir à aider TOUS mes élèves ? Comment respecter le rythme de CHACUN ? Comment dégager du TEMPS pour les plus fragiles ? Comment nourrir les plus rapides ? Comment faire ÉVOLUER SA PRATIQUE pédagogique pour qu'élèves et enseignant y trouvent leur compte ? Voici une piste de réflexion, un petit "focus" : Un fonctionnement en ateliers autonomes et regroupements, à l'élémentaire, pourrait-il apporter des solutions à ces questions? Voici quelques pistes concrètes et quelques apports plus théoriques, glanés au fil de mes recherches. Sommaire : I - Qu'entend-on par ateliers ? Les conditions de l'autonomie II - Pourquoi des ateliers ? Pour répondre à l'hétérogénéité en différenciant Hétérogénéité, oui, mais l'a-t-on vraiment cernée ? Et les recherches en neurosciences ... III - Comment concrètement mettre en place des ateliers autonomes ? une illustration à travers une pratique Qu'entend-on par ateliers ? Les conditions de l'autonomie que besoin - S'auto-évaluer
Un cahier de réussites pour l'atelier de maths ! Petit retour en arrière : j'ai commencé à mettre en place des ateliers de mathématiques après les vacances de la Toussaint de l'année dernière. Pourquoi ? Parce que mes élèves en difficulté monopolisaient 100% de mon temps et que pourtant je n'arrivais qu'à faire du saupoudrage et que dans le même temps, mes autres élèves s'ennuyaient ferme. Lorsque j'ai mis en place ces ateliers, j'ai également mis en place un outil me permettant de prendre des notes quotidiennes sur les progrès et difficultés de mes élèves (pour plus d'informations, n'hésitez pas à aller lire l'article sur l'atelier de mathématiques). Cependant, si cet outil m'est précieux, je me suis retrouvée à plusieurs reprises face à des élèves manquant cruellement de confiance en eux, et étant persuadés d'être nuls en tout et particulièrement en maths. J'ai notamment cette année le cas d'une petite (grande) fille de CM2 pour qui le manque de confiance est tel qu'il l'empêche d'avancer. Voici donc le cahier de réussites CM1.
Differenciation-Mathematiques-variables Rappel[modifier | modifier le wikicode] En mathématiques comme dans les autres domaines, la différenciation peut porter sur les variables répertoriées dans la mallette, rubriques « que différencier » : l’organisation temporelle, spatiale, humaine, les ressources et les outils. Plus spécifiquement[modifier | modifier le wikicode] La différenciation sur les exercices en mathématiques peut jouer sur ces variables : En numération[modifier | modifier le wikicode] sur la taille des nombres, le nombre de nombres à ranger, trier, classer, à recomposer, décomposer… En calcul[modifier | modifier le wikicode] la possibilité ou non de choix de la procédure ou technique opératoire, de la calculatrice En mesure[modifier | modifier le wikicode] sur le nombre d’unités à comparer, convertir ou traiter En géométrie[modifier | modifier le wikicode] En problèmes sur la complexité des situations proposées[modifier | modifier le wikicode] Des manuels pour aider[modifier | modifier le wikicode]
Outils - Enseignants | Estime de soi 25 techniques d'animationpour promouvoir la santé Estime de soi, assuétudes, alimentation, etc., des sujets parmi d'autres susceptibles de faire l'objet d'interventions auprès de groupes, dans un objectif de promotion de la santé. Comment se préparer à l'animation de tels groupes? Quelle technique utiliser pour rendre les participants actifs, les aider à s'exprimer etc.? Dans ce guide, l'auteur éclaire à partir de son expérience et de celle de plusieurs acteurs de terrain. Réf: DOUILLER A., "25 technique d'animation pour promouvoir la santé". 50 activités pour promouvoirla résilience chez les jeunes Appelés à jouer un rôle de plus en plus important dans le développement social et affectif des enfants, les enseignants trouveront dans cet ouvrage les outils nécessaires pour aider les jeunes à développer leur confiance en eux-mêmes, à comprendre leurs émotions, à interagir avec les autres et à contrôler leur comportement. 250 activités de transitionpour les classes du primaire Premier cycle
Plan de travail en mathématiques en collège by Cécile LE BRAS on Prezi Comment utiliser les « billets de fierté » en maternelle - Maternelle avec Mme Andrea Bonjour! As you many have noticed, I have recently added French Brag Tags (billets de fierté) to my TPT store, and have been discussing them a bit on my blog. I like to call them « médailles merveilleuses », but you may have heard of them under a different name. Basically, billets de fierté are a classroom management system, that help you teach and reward your students in a positive way as they learn, develop, and practice great behaviour and character choices. I wanted to write a little blog post today about how I use les billets de fierté in my classroom. As you doubtless know, I teach maternelle - and if you teach maternelle as well, you know that sometimes we have to do things a little bit differently! Step 1 - Set up Preparing and setting up your billets de fierté will take some time and work. I do choose to print MOST of the tags. Once you have chosen which tags you would like to print, get out your card stock and start printing! Step 4 - Celebrate!
Apprendre, réviser, mémoriser : des techniques de consolidation des apprentissages efficaces Pourquoi exiger des élèves qu’ils retiennent des choses alors qu’on n’a rien fait pour les aider à mémoriser ? Comment « jouer » avec l’oubli ? La mémoire (ou plutôt les mémoires) n’est pas un stock d’éléments pour se rappeler des souvenirs. Les neurosciences nous invitent à repenser cette définition car la mémoire est au cœur de toutes les activités scolaires. Un souvenir est une agrégation d’éléments mémoriels de structures extrêmement différentes (sémantiques, émotionnels, visuels…). Les différents types de mémoire La mémoire à court terme La mémoire à court terme à une capacité limitée : elle maintient en mémoire les informations disponiibles pour un traitement immédiat et est dépendante des capacités intentionnelles. La mémoire de travail La mémoire de travail a pour rôle de maintenir temporairement et de traiter les informations pendant la réalisation des tâches cognitives ‘je prends, je traite, j’essaie de faire sens sans essayer de garder l’information). La mémoire à long terme
Fichiers Ceintures Calcul Mental Dans chaque dossier ceinture, vous trouverez : Les fiches d'entraînement, au nombre de 30, à imprimer recto/verso. Selon votre niveau de classe et votre effectif, il n'est pas forcément nécessaire d'imprimer les 30. Les fichiers originaux étant assez lourds, je ne mets que la version pdf en téléchargement. Rappel pour le fonctionnement et les autres outils c'est : ici. Réforme Collège - Quelques outils et pistes de travail pour mettre en oeuvre le Cycle 3 - Page 5/5 - Mathématiques • Quelques pistes de réflexions Voici quelques idées et documents dont l’expérimentation se poursuivra à la rentrée 2016. un livret de cours sous forme d’un fichier méthodes qui suivrait les élèves du CM1 jusqu’en 6ème. Cette année, il est utilisé dans mes classes de 6ème et de 4ème. L’idée serait de le proposer dès le CM1 dans un porte-documents contenant les cours de CM1, CM2, 6ème. Chaque fiche indique le niveau à partir duquel la notion est travaillée, le cours sous forme de carte mentale ou simplifié et un exercice "As-tu bien compris ?" Voici une ébauche de ce livret : le sommaire du livret ; quelques exemples de fiches pour la partie "Grandeurs et Mesures" ; Un livret de problèmes à résoudre, classés par blasons de couleur (chaque blason correspondant à un niveau de difficulté). Un livret d’opérations, classées par blasons de couleur (chaque blason correspondant à un niveau de difficulté). Un livret de ceintures de calcul mental (inspiré du travail de la classe de Delphine).
L’évaluation : ressources produites par le groupe thématique de l’académie de Versailles - Réforme de la scolarité obligatoire Diaporama Le diaporama ci-dessous vise à présenter l’évolution de l’évaluation dans le cadre de la réforme. Déjà présent dans la loi d’orientation, le principe de l’évaluation positive est réaffirmé dans le décret du 31.12.2015 relatif à « l’évaluation des acquis scolaires des élèves et au livret scolaire ». Suite à la publication des arrêtés du 31.12.2015, les nouvelles modalités d’attribution du DNB ainsi que le contenu du livret scolaire sont également exposés dans le diaporama. Ce document, qui sert de veille documentaire, est réactualisé au fur et à mesure des publications des textes officiels. 1 - Évaluation dans le cadre de la réforme de la scolarité obligatoire Activités évaluatives Ce document s’attache à expliciter les différentes activités évaluatives et à donner des axes de réflexion sur la façon dont chacune intègre les objectifs fixés par les textes officiels, dans le cadre de la réforme. 2 - Activités évaluatives Évaluation et implication de l’élève 3 - Implication de l’élève
Blog mathématique de M. Laboudigue: LE COURS DE MATH Le fonctionnement du cours de mathématiques Un exemple de série de questions flash Des exemples de fiche chemin (Plan de travail)