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Mallette maternelle : introduction

Mallette maternelle : introduction
Le projet « mallettes mathématiques pour l’école primaire » est issu d’une demande de la DGESCO en juin 2011. Le projet repose sur l’hypothèse, attestée par de nombreux travaux , de l’importance de la manipulation directe d’objets tangibles, dans un contexte de résolution de problèmes, pour soutenir les premiers apprentissages mathématiques, qui sont des apprentissages fondamentaux. Le projet privilégie, à chaque fois que faire se peut, la manipulation conjointe de duos d’artefacts, ou d’artefacts duaux, « logiciel » et « matériel ». Dans un moment aussi de foisonnement de ressources, le projet vise le rassemblement en une même entité, une « mallette », d’un ensemble d’outils et de situations d’usage, accompagné de recommandations et d’illustrations soutenant l’appropriation par le professeur et la mise en œuvre dans le cadre de la classe. Le projet repose sur la collaboration de l’IFÉ (rassemblant le pôle CREAD à Rennes et le pôle EducTice à Lyon) et de la COPIRELEM. Related:  programmes maternelle 2015Tous cycles

Matériel à fabriquer – La Méthode Heuristique de Mathématiques Il y a du matériel à fabriquer, soit à usage collectif pour la classe, soit à usage individuel. C’est à vous de voir selon le matériel si vous l’imprimez sur papier ou bristol, en noir et blanc ou couleur et si vous le plastifiez. Certains sont proposés en deux versions, à vous de prendre ce que vous préférez. En rouge, signifie pour élèves en difficulté (donc voir la quantité) Pour ceux qui le souhaitent le livre « jeux et outils cycle 2 » propose une partie des jeux et matériel couleur dans un livre relié. Matériel collectif: * Comment utiliser les cartes flash ? On montre, on demande quel nombre est représenté, ils lèvent la main pour donner la réponse…Si cela semble trop facile ou acquis, on peut montrer, leur demander de lire le nombre ET donner le précédent/suivant, ou le nombre de dizaines, etc… Matériel individuel: Quantité ? WordPress: J'aime chargement…

Nouveau programme de l'école maternelle : jeux, vivre ensemble, nombres et outils numériques Le nouveau programme d'enseignement de l'école maternelle insiste sur l'importance du jeu, du vivre ensemble, du langage, des nombres, mais aussi de l'utilisation, dès le plus jeune âge, des "objets numériques". Playing room © Dmitry Vereshchagin – Fotolia Le nouveau programme d’enseignement de l’école maternelle a été publié jeudi 26 mars au Bulletin Officiel, par le ministère de l’Éducation nationale. Pour que la maternelle reste une « école bienveillante », le texte insiste d’abord sur la nécessité de « s’adapter aux jeunes enfants », en instaurant avec les parents un « dialogue régulier et constructif », en « accompagnant les transitions vécues par les enfants », et en « pratiquant une évaluation positive ». Jeu, résolution de problèmes en entraînements L’école maternelle doit, selon le programme, « organiser des modalités spécifiques d’apprentissage ». children playing with abacus © Oksana Kuzmina – Fotolia L’école du « vivre ensemble » « Mobiliser le langage », à l’oral et à l’écrit

Une astuce d'organisation par jour : attribuer un numéro par élève Avant, quand je ramassais les cahiers du jour, je comptais ma pile, et quand je m'apercevais qu'il m'en manquait un, je ronchonnais et pestais et je perdais 10 minutes pour me rendre compte que c'était Gudule qui s'était assis dessus. Mais ça, c'était avant. Avant, quand je récupérais une série de livres à la fin d'une séquence de littérature, j'appelais les élèves un par un au bureau pour qu'ils me rendent le livre prêté, et je cochais soigneusement pour savoir qui avait rendu et qui ne l'avait pas rendu. Cela me prenait au bas mot 20 minutes. Au quotidien, je n'ai plus jamais besoin d'interpeller mes élèves avec un "Quiiii n'a pas rendu sa feuille ? Comment je fais ? J'utilise une petite astuce toute simple depuis des années et je ne m'en passe plus : en début d'année, j'attribue un numéro à chaque élève (j'utilise bêtement l'ordre alphabétique de la liste d'élèves). De mon côté, toutes mes séries de manuels, toutes mes séries de livres de LJ sont numérotées. Malin, non ? Génial !

Maths et maîtrise de la langue Pour construire ces phrases, il s’agit de réutiliser dans un autre ordre les mots de l’énoncé, en ajoutant le nombre calculé (objet de l’activité mathématique préalable). A ce stade, les élèves produiront les phrases en copiant les mots (en veillant à la rigueur de l’orthographe) et en s’appuyant sur des phrases modèles et sur leur connaissance implicite et intuitive de la construction d’une phrase. Il ne s’agit pas de nommer les classes grammaticales (ou « natures ») ni d’analyser les phrases. L’activité peut se complexifier en changeant l’énonciation (question 1 : passage du « tu » au « je »), en retrouvant ailleurs la phrase-modèle (question 4 : consigne à modifier), en écrivant des mots nouveaux (question 6 : consigne et inducteur d’écriture discutables). Ce type de phrases peut aussi devenir (plutôt au CE1) un support pour une activité décrochée en grammaire (accord sujet/verbe, forme plurielle du nom, structure de la phrase simple, complément de verbe). Une démarche possible : 1. 2.

C.A.R.D.I.E. Cellule académique recherche, développement, innovation, expérimentation - " Les propositions des nouveaux programmes de l'école maternelle : les enjeux de la refondation" présentées par Viviane Bouysse La journée académique pour l’école maternelle ouverte par Béatrice Gille, rectrice de l’académie de Créteil et chancelière des universités s’est tenue le jeudi 22 janvier au CANOPE à Champigny-sur-Marne (94). Compte-rendu de la Conférence de Viviane Bouysse, inspectrice générale en charge de l’école maternelle. Béatrice Gille, Viviane Bouysse, CANOPE Val-de-Marne © CARDIE Créteil, 22/01/2015 Viviane Bouysse a commencé son intervention par un rappel du calendrier devant un public d’IEN et de formateurs. 22 janvier : mise en ligne du document de synthèse par le CSP. Modification éventuelle par Madame La Ministre puis par les syndicats en amont de la tenue du prochain CSE. 5 février, tenue du Conseil Supérieur de l’Éducation. Fin février, publication probable des nouveaux programmes au Bulletin Officiel. L’esprit des nouveaux programmes Les missions de l’école maternelle sont maintenues : Pédagogie structurée autour de 3 verbes Viviane Bouysse, CANOPE Val-de-Marne ©, 22/01/2015, CARDIE Créteil

Livres Montessori Cliquez sur les couvertures pour accéder aux pages détaillées. Pour les 2-6 ans La vie pratique - La vie sensorielle Le langage Le calcul en cadeau : Les principes fondamentaux Pour les 6-12 ans Les maths Les grands récits Les lignes du temps Pour les 12-15 ans Pour une première approche générale Pour faire soi-même le matériel ProgrammesMaternelle_couleurs.pdf Fiches d'Exercices des Mathématiques Projet de nouveaux programmes : les cartes de Marie Nous en avions parlé cet été, en cette période de consultation les cartes de Marie nous seront d’une grande aide. Un travail faramineux : 1000 mercis ! Vous pouvez télécharger le dossier complet des cartes dont voici un aperçu : Fabriquer le Tableau de Cent de Montessori : Modèle en Carton Le Tableau de Cent, intégré à la pédagogie Montessori se présente sous la forme d’une planche permettant la manipulation et la visualisation dans le dénombrement de 0 à 100. Ce matériel d’apparence simple, propose un éventail très riche d’applications pour toutes les opérations élémentaires et demeurera un support utile tout au long des classes primaires. Nous en proposons ici une fabrication en carton ainsi qu’un livret d’accompagnement contenant des éléments à imprimer. Apports pédagogiques Dénombrement jusqu’à 100Exercice de l’additionExercice de la soustractionIntroduction à la MultiplicationFamiliarisation avec les multiples des entiers naturelsApproche des pourcentagesAuto-correction Éléments de compréhension Le Tableau de Cent est intégré dans le corpus mathématique de la pédagogie Montessori, par un matériel physique permettant la manipulation de timbres unitaires afin de reconstituer la séquence numérique de 1 à 100. Ce que nous allons réaliser Ce qu’il nous faut 1. 2. Téléchargements

Cahier de réussites et nouveaux programmes 2015 - LA CLASSE DE PEPE Sabine me propose d'ajouter un tableau de suivi a la fin du cahier de réussites. Je trouve son idée très pertinentes et je souhaite vous faire partager sa réflexion. Voici ce qu'elle écrit: Cela me gêne que dans la page destinée aux parents, il soit écrit « les vignettes correspondent à des compétences ». Pour moi les vignettes correspondent à des objectifs différents pour chaque niveau de classe, les enfants atteignent ces objectifs à des rythmes différents en vue d’atteindre la compétence(attendu en fin de maternelle)qui sera elle, validée en fin de cycle. Il y a donc d’une part le livret de réussites et d’autre part un livret de suivi de l’élève en référence au programme. Il est bien précisé sur ce document : « en référence aux objectifs travaillés en… » et chaque enseignant rempli pour sa section, A,ECA,NA. Dans ce tableau les objectifs correspondent aux vignettes du cahier de réussites . La compétence est validée en fin de cycle, dernière colonne du tableau.

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