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Mission TICE 38 [Affiche] :..

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Related:  TICE et EMCMaster 2COLLECTION DE MANON

Respecter la vie privée et le droit à l'image | Internet responsable Page mise à jour le 01 septembre 2011 Apprendre à respecter les éléments constitutifs de la vie privée d’une personne, ainsi que son image. Comprendre les enjeux de la publication d’informations personnelles sur Internet. Cas concrets Lors d’un voyage à Paris, un internaute a photographié, sans le vouloir au premier plan, un couple qu’il ne connaissait pas au pied de la tour Eiffel. Un jeune homme a filmé une amie lors d’une soirée et a diffusé la vidéo sur Internet (réseau social, blog). Les bonnes questions à se poser Que faire pour ne pas porter atteinte à la vie privée d’autrui sur Internet ? Présentation Le droit à la vie privée est le droit pour chaque personne, quels que soient son rang, sa naissance, sa fortune, son âge, de voir respecter sa vie privée et intime. La vie privée d’une personne peut être dévoilée par des enregistrements sonores, par la diffusion publique de ses écrits, par la diffusion de son image. Témoignage Conseils En savoir plus… Ressources de référence Fiche détaillée

Mission TICE 38 [Charte école] :.. Pour aider les écoles à produire leur propre charte dans le respect des textes de loi et des chartes en vigueur au sein de l’Education nationale, le Ministère propose un guide d’élaboration, la "Métacharte". C’est à partir de cette "Métacharte" que la Mission TICE 1er degré de l’Isère a réalisé une charte type d’usage des réseaux, de l’Internet et des services multimédias de l’école. Télécharger la charte au format PDF ou RTF Charte type d’usage des réseaux, de l’Internet et des services multimédias Préambule Cette charte définit les conditions générales d’utilisation de l’Internet, des réseaux et des services multimédias en rappelant l’application du droit et en précisant le cadre légal. Cadre légal Dès lors, chaque école doit établir une charte d’utilisation de l’Internet et l’annexer au règlement intérieur. L’usage des TICE à l’école s’effectue enfin dans le respect des chartes adoptées par l’Académie de Grenoble pour l’utilisation de ses réseaux, serveurs et messageries. Sanctions

Autorisations parentales (photos, sons, films) - TiCE50 Très souvent, les écoles demandent au début de l’année aux parents s’ils acceptent que leurs enfants soient pris en photo, filmés ou enregistrés pour être diffusés sur tous types de médias (site internet, expositions, CD, DVD...). Ces demandes d’autorisation, dans un soucis de compréhension, sont très générales et en toute bonne foi, les équipes pensent être dans leur bon droit. Malheureusement, un cadre juridique existe et une telle autorisation, pour être valable doit comporter un certain nombre d’éléments que vous retrouverez dans le modèle proposé ci-dessous : La nature des contenus (photos / vidéos / sons / productions) Le contexte pédagogique Les conditions de diffusion Il faut une autorisation par projet pédagogique. Un exemple concret : Toute l’année, vous diffusez des photos et des enregistrements audios de vos élèves sur le blog de la classe.

Des ressources pour parler des attentats et du terrorisme en classe Le modeste but de cet article est de fournir aux enseignants une banque d’outils et de ressources dans lesquels ils pourrons piocher ou se documenter pour les aider à aborder l’actualité tragique du 13 novembre 2015. Contrairement à ce que peuvent en dire certains, c’est un exercice difficile auquel nous ne sommes pas préparés... Affiche réalisée par LES CARTONS Lettre de la ministre de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche aux parents d’élèves à la suite des attentats du 13 novembre Lire : cliquer ici ARTE - Journal Junior Une page d’Astrapi pour en parler avec tes parents Une page pour en parler avec tes parents Page Astrapi Télécharger : cliquer ici Pour vous aider à parler des attentats avec vos enfants Lire : cliquer ici C’est quoi le terrorisme ? Le terrorisme fait peur : ce mot vient d’ailleurs du mot « terreur ». C’est quoi, le djihad ? Djihad, c’est un mot qui fait peur. Serge Tisseron "Faut-il en parler aux enfants ?" Lire : cliquer ici Lire : cliquer ici

Bulletin officiel n°9 du 26 février 2004 PROTECTION DU MILIEU SCOLAIRE Usage de l’internet dans le cadre pédagogique et protection des mineurs NOR : MENT0400337C RLR : 506-0 CIRCULAIRE N°2004-035 DU 18-2-2004 MEN DT Texte adressé aux rectrices et recteurs d’académie Le développement de l’usage de l’internet est une priorité nationale. qui recense l’ensemble des informations et projets en ce domaine et que vous pourrez utilement consulter. Les mesures d’aides aux établissements et équipes éducatives Les déploiements d’accès généralisés à l’internet dans les établissements et écoles ne peuvent s’effectuer qu’en prenant en compte les besoins des enseignants et des équipes éducatives de disposer d’outils leur permettant de sélectionner ou de contrôler l’information mise à disposition des élèves. (aiedu : accès à l’internet pour l’éducation). Les mesures de formation, de sensibilisation et de responsabilisation des utilisateurs Les mesures d’alerte Annexe 1

Les dialogues enfants-maîtresse à l'école maternelle. Un aspect du développement de la compétence à communiquer verbalement chez des enfants d'âge préscolaire L'analyse concerne un aspect de la compétence à communiquer chez de jeunes enfants, en milieu préscolaire, lors d'une situation pédagogique particulière : la leçon ou moment de langage; il s'agit d'étudier l'évolution des capacités des enfants dans le traitement qu'ils font des questions de l'adulte, et ce à travers leurs réponses. Précisons tout d'abord l'intérêt que nous portons aux comportements langagiers des enfants lors des moments de langage : nous savons que les enfants considérés ont entre 2 et 6 ans, c'est-à-dire qu'ils traversent une période de pleine évolution langagière qui touche tant le domaine linguistique, sociolinguistique que discursif du phénomène langage. Etre capable de répondre à une question est un aspect primordial des savoir-faire (et savoirs sous-jacents) langagiers demandés aux enfants lors de ces situations verbales, du fait que la maîtresse, pour faire parler les enfants, est amenée régulièrement à poser des questions. I.

Construire un cours à partir des domaines de l’EMC | Pour une pédagogie du vivre ensemble Tout d’abord, une première remarque : l’EMC est un tout et vise un objectif précis fondé sur des valeurs partagées… « L’enseignement moral et civique a pour but de favoriser le développement d’une aptitude à vivre ensemble dans une société démocratique ». Prendre une compétence isolément et la travailler n’est pas la bonne solution. A titre d’exemple un peu provocateur, les compétences du domaine de l’engagement « Etre capable de respecter les engagements pris envers soi-même et envers les autres » et « Etre capable de travailler en autonomie et de coopérer » sont aussi les compétences des terroristes… L’Enseignement Moral et Civique s’articule autour de 4 dimensions : La culture morale et civique comporte quatre dimensions, étroitement articulées entre elles : une dimension sensible(culture de la sensibilité) ; une dimension normative (culture de la règle et du droit) ; une dimension cognitive (culture du jugement) et une dimension pratique (culture de l’engagement). »

Le tableau blanc interactif et son utilisation en classe — Documents SAPP Espé-UJF, Univ. Grenoble Alpes 1.0 documentation Informations Auteurs : Philippe Dessus, LaRAC & Espé, univ. Grenoble Alpes, & Patrick Soubrié, Espé, Univ. Grenoble Alpes. Le quizz a été réalisé par Émilie Besse, projet ReflexPro.Date de création : Juin 2010, 1re rév. “Quand j’étais en classe de quatrième, j’allais en cours d’anglais, mon manuel scolaire dans mon sac, et je savais ce que j’allais trouver : un tableau noir. Introduction¶ L’invention du tableau noir tel qu’on le connaît encore aujourd’hui date du début du XIXe siècle, quand James Pillans, professeur de latin à l’université d’Edimbourg, décrivit l’utilisation de tableaux et de craies pour l’enseignement de la géographie (même si l’usage de tablettes pour l’enseignement remonte à l’Antiquité). Ce que l’on sait¶ Décomposons le TBI en des éléments analysables. Principales fonctionnalités¶ Nous pouvons distinguer différents niveaux de fonctionnalités chez un TBI, dépendant du type de logiciels installés (source principale : entrée interactive whiteboard de Wikipedia).

L'ergonomie de la réalité augmentée pour l'apprentissage : une revue Il est couramment affirmé que les technologies émergentes, notamment la Réalité augmentée (RA), ouvrent de nouvelles perspectives pour la formation. Aujourd’hui, le constat est que peu de données objectives viennent étayer les hypothèses qui sont faites quant à l’intérêt, l’efficacité, l’utilisabilité et l’acceptabilité de ces technologies. Cet article présente une revue de certains problèmes ergonomiques de la RA pour la formation. L’expression « réalité augmentée » a été introduite au début des années 1990 (Caudell & Mizell, 1992) afin de désigner une forme spécifique d’interaction homme-machine (IHM) fondée sur l’association sémantique et spatiale d’objets réels et virtuels, c’est-à-dire générés par un ordinateur. Actuellement, la formation est l’un des deux domaines d’application privilégiés de la RA, l’autre étant l’assistance au suivi de procédures. Cet intérêt potentiel est explicité de diverses façons suivant les auteurs : IV . 1 . IV . 1 . IV . 1 . V . 2 . V . 2 . V . 2 .

Charte informatique - Lycée Olympe de Gouges Charte d'utilisation de l'Internet, des réseaux et des services multimedia au lycée Olympe de Gouges (Cette charte, votée au conseil d’administration du 6 décembre 2007 est partie complémentaire du règlement intérieur de l’établissement scolaire) Préambule La fourniture des services liés aux technologies de l’information et de la communication s'inscrit dans la mission de service public de l'Éducation Nationale. La Charte définit les conditions générales d’utilisation de l’Internet, des réseaux et des services multimédia au sein de l’établissement scolaire, en rappelant l’application du droit et en précisant le cadre légal afin de sensibiliser et de responsabiliser l'utilisateur. La Charte précise les droits et obligations que l’Établissement et l'utilisateur s'engagent à respecter et notamment les conditions et les limites des éventuels contrôles portant sur l’utilisation des services proposés. Ces règles s’appliquent à tout utilisateur des réseaux pédagogiques au sein de la Cité scolaire.

Santé et sécurité des TBI De récentes études de cas menées dans plusieurs pays européens montrent que la question de la santé et de la sécurité liée à l'utilisation de tableaux blancs interactifs semble ne pas avoir été considérée dans tous les établissements scolaires ayant choisi d'adopter cette nouvelle technologie. Pourtant, de tels équipements peuvent présenter des risques pour leurs usagers s'ils ne sont pas correctement installés et manipulés. Voici des aspects à considérer. Par France Leclerc Dans la majorité des cas, les tableaux blancs interactifs fonctionnent en affichant l'image émise par un vidéoprojecteur distant placé vis-à-vis de leur écran. Dans ces conditions, certaines précautions doivent impérativement être observées afin d'assurer à l'enseignant et à ses élèves un confort optimal d'utilisation et d'éviter toute atteinte à leur intégrité. Le problème du bruit Les ventilateurs des vidéoprojecteurs émettent un bruit qui peut représenter une gêne pour la classe. Le problème de la lumière

QR Codes I am going to share some fun ideas for how I have used QR codes in the classroom. If you haven't heard of them before, please Google for the actual definition. That's not nearly as much fun as just getting to the good stuff. I use QR STUFF to make all my QR codes.Step 1: Select PLAIN TEXT Step 2: Type your text in the CONTENT box (this is what will be revealed when you scan the code)Step 3: Download the code (under the picture of the QR code)Step 4: Copy and paste the code into a Word document for printing(you may want to write out your questions and answers first because you can't print them from this site) Good? I only have ONE iPad for my class. I put the kids on teams of two or three, depending on how many are in my group. If the student is correct, he marks his spot on the game board with a token or marker. Another idea for using the QR code, is making a VCARD. Hope you enjoy these ideas.

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