El vídeo en clase. Una herramienta TIC Por Maribel González | Actualizado el 26.12.16 | Publicado el 11.09.07 Un recurso del que podemos servirnos para que nuestros alumnos y alumnas ejerciten el uso de la lengua que estudian es el vídeo. Puede usarse de muy diversas formas dependiendo de los objetivos que queramos alcanzar, podemos optar por elaborar nuestros propios vídeos o llevar otros que hayamos grabado nosotros, conseguido en la Red o hayamos comprado. A continuación os ofrecemos una lista de enlaces donde se nos explica qué uso podemos dar a todos estos materiales en nuestras aulas. Uso didáctico: Producción de vídeos: Video Production in the foreign language Classroom. Visionado del vídeo: Utilización didáctica del vídeo, (pdf), Rosalía Romero TenaEl vídeo en el aula (Joan Ferrés i Prats) online. Para aprender idiomas: Para aprender español: Vídeos para aprender español recopilados por la comunidad Todoele en Youtube.Vídeo ELE. Para aprender inglés: Canal Aprender Inglés Blog. Para aprender árabe: Arabicpod.
30 herramientas TIC para tu clase de Lengua castellana y literatura La Red constituye, por su propia naturaleza, un medio excepcional para fomentar la lectura y la escritura. Pero además, ofrece numerosas herramientas y recursos para la asignatura de Lengua castellana y literatura, que facilitan la consulta léxica, promueven la creatividad narrativa, permiten ejercitar los conocimientos gramaticales y ortográficos, y ayudan a conocer los grandes autores de la literatura española. En este artículo seleccionamos las 30 mejores herramientas TIC para utilizar en tus clases y desarrollar las habilidades lingüísticas de tus alumnos. Dispones de las herramientas y recursos específicos que ofrece aulaPlaneta en sus Cuadernos de estudio de Lengua castellana y literatura, y del Conjugador de verbos, el Diccionario multilingüe, los Talleres de redacción y los artículos y audios literarios incluidos en su Banco de contenidos. Descarga en PDF la Infografía “30 herramientas TIC para tu clase de Lengua castellana y literatura” Lectura y léxico (fomento y comprensión)
20 herramientas para el aula invertida - nubemia Albert Einstein decía que locura es hacer varias veces lo mismo y esperar resultados diferentes. Está claro que los profesores Aaron y Bergmann estaban muy cuerdos cuando decidieron probar algo diferente y le dieron la vuelta al aula. Realmente el modelo no surgió como una idea para mejorar el aprovechamiento del tiempo en el aula y la implicación del alumno en su aprendizaje, sino de la observación de cómo evolucionaban los alumnos que no podían asistir a clase por diversas razones (enfermedad, viaje, etc…) y tenían que realizar el estudio por ellos mismos con el material que los profesores les facilitaban. De este modelo de enseñanza aprendizaje ya hablamos en nuestro artículo Aula invertida otra forma de enseñar y aprender, en este artículo queremos ir un poco más allá y presentarte 20 herramientas para el aula invertida. Mediante el análisis de las mismas conseguiremos tener una idea más exacta de cómo implementar este modelo en la clase. Herramientas de trabajo colaborativo. 1. 2. 3.
100 HERRAMIENTAS DE LA WEB 2.0 PARA EL AULA – juandon. Innovación y conocimiento juandon Hay nuevas herramientas web 2.0 que aparece todos los días. Aunque algunas de estas herramientas no estaban destinados originalmente para su uso en el aula, pueden ser herramientas de aprendizaje extremadamente efectivo para la tecnología de hoy en día los estudiantes y sus profesores orientada emprendedora. Muchos de estos maestros son la búsqueda de los últimos productos y tecnologías para ayudar a encontrar maneras más fáciles y eficaces para crear productivo de aprendizaje en sus estudiantes. Más y más profesores están utilizando los blogs, podcasts y wikis, como otro enfoque de la enseñanza. Interactividad Utilice estas herramientas para la participación activa de los estudiantes en el aula. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Siete. 8. 9. 10. 11. 12. 13. melocotón Foto Haga que los estudiantes crear historias con temas y dejar comentarios para cada uno. 14. 15. 16. 17. 18. 20. Compromiso 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 34. 35. 36. 37. 38. 40. La motivación 41. 42. 43. 44. 45.
Cómo gestionar tareas y organizarse en equipo de forma sencilla con Trello | Recursos TIC para profesores Cada día nos enfrentamos a una lista enorme de tareas a completar y tareas a recordar. En una búsqueda en Google encontrarás miles de herramientas que prometen ayudarte a mejorar tu productividad y una lista enorme de métodos para realizar un seguimiento de las tareas. Algunos de estos métodos son tan complicados que requieren la lectura de libros y pueden llevar mucho tiempo en dominarse, resultando imposible su adopción. En el trabajo en equipo la gestión de proyectos puede resultar todavía más difícil ya que no todos los miembros están de acuerdo en el sistema y la herramienta más adecuada a utilizar, volviendo a menudo a la agenda tradicional y dejando de lado la aplicación corporativa por su dificultad. En TotemGuard hemos ido gestionando a lo largo del tiempo nuestros proyectos con diferentes herramientas. En poco tiempo hemos eliminado una gran parte de emails, conversaciones telefónicas y chats para notificarnos el estado de una tarea. Una visión de conjunto de Trello 1. 2. 3. 4.
Gestión de Información en el Diseño de Contenidos Educativos On-Line Número 6 / Mayo - Agosto 2003 Artículos Gestión de Información en el Diseño de Contenidos Educativos On-Line Pablo Lara, Profesor de ciencias de la información y comunicación Francesc Saigí, Profesor de ciencias de la información y comunicación Josep M Duart, Director de la Oficina de Proyectos Internacionales Resumen El presente trabajo es un estudio sobre las necesidades detectadas para mejorar la gestión de información y contenidos en entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje (EVEA), con el objetivo de obtener un mayor control y enriquecimiento de la circulación de contenidos entre los distintos agentes que interactúan en el modelo de aprendizaje Palabras clave: E-learning, gestión de información, gestión de contenidos, tecnologías de la información y capacitación tecnológica 1. Es frecuente que el usuario de un entorno virtual tenga que fisgonear durante minutos –que son eternos en internet- en busca de la respuesta a su pregunta concreta. 2. 2.1. Tabla 1. 2.2. 2.3. 2.3.1. 2.3.2. 4.
Delegación Territorial en Sevilla - Consejería de Educación - Junta de Andalucía Las Delegaciones Territoriales de la Junta de Andalucía ostentan las siguientes funciones y competencias en el ámbito de su provincia: a) La representación ordinaria de las Consejerías cuyos servicios periféricos se encuentran adscritos en la Delegación Territorial y, en su caso, de las agencias adscritas o dependientes de las Consejerías. b) Dirigir, bajo la dependencia funcional de los correspondientes centros directivos, las unidades administrativas pertenecientes a la Delegación. c) Ejercer la jefatura de todo el personal de la Delegación y las competencias de administración y gestión ordinarias del mismo que expresamente se le deleguen. e) Trasladar órdenes e instrucciones en las materias que sean de su competencia a los titulares de las Secretarías Generales Provinciales de las Consejerías cuyos servicios periféricos se encuentren adscritos a la Delegación Territorial, y sin perjuicio de lo dispuesto en el artículo 21.3 de este Decreto.
Igualdad - Inicio - Consejería de Educación Saltar al contenido RightLeft 8 de marzo: Día internacional de la mujer. Propuestas educativas. D.G. de Profesorado y Gestión de Recursos Humanos – Consejería de Educación – Junta de Andalucía Corresponden a la persona titular de la Dirección General del Profesorado y Gestión de Recursos Humanos las funciones que determina el artículo 30 de la Ley 9/2007, de 22 de octubre. En particular, son competencias de la Dirección General del Profesorado y Gestión de Recursos Humanos: a) La gestión de convocatorias de pruebas de acceso y de provisión de puestos de trabajo, respecto del personal docente no universitario. b) La gestión de la convocatoria y resolución de los concursos de traslados del personal al servicio de la Consejería. c) La administración y gestión del personal de la Consejería, sin perjuicio de las funciones atribuidas a la Viceconsejería. d) La gestión del profesorado en los niveles de enseñanza no universitaria, en coordinación con la Dirección General de Planificación y Centros. f) La tramitación de los procedimientos sancionadores en materia de personal cuya resolución sea competencia del Consejo de Gobierno o de la persona titular de la Consejería.
RESOLUCION de 6 de octubre de 2005, de la Dirección General de Gestión de Recursos Humanos, por la que se aprueba el Manual para la gestión del cumplimiento de la jornada y horarios en los Centros Públicos de Educación y Servicios Educativos dependientes Consejería de Educación RESOLUCION de 6 de octubre de 2005, de la Dirección General de Gestión de Recursos Humanos, por la que se aprueba el Manual para la gestión del cumplimiento de la jornada y horarios en los Centros Públicos de Educación y Servicios Educativos dependientes de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Atención: La información contenida en estas páginas no tiene validez legal. Ver más Esta disposición incluye elementos no textuales, que no se muestran en esta página. De otro lado, se ha actualizado la normativa que regula otras materias, como los permisos y licencias y la gestión de las situaciones de incapacidad, sin olvidar los Convenios que se han ido sucediendo en el ámbito laboral. En el ámbito del personal laboral, las funciones, jornadas y horarios vienen definidos en el Convenio Colectivo del Personal Laboral de la Administración de la Junta de Andalucía que esté vigente en cada momento. Primero. Educación de la Junta de Andalucía. Segundo. 1. 2. 3. 1.
Convivencia Escolar - Red Andaluza Escuela: Espacio de Paz - Consejería de Educación La Red Andaluza «Escuela: Espacio de Paz» es una red de centros interesados en compartir iniciativas, recursos y experiencias para la mejora de la convivencia escolar y la difusión de la Cultura de Paz, contrayendo un compromiso de profundización en aspectos concretos de su Plan de Convivencia. La normativa que regula el funcionamiento de la Red pone el acento en la cultura de la evaluación, en la necesidad de visibilizar las buenas prácticas desarrolladas en los centros y en la voluntad de trabajar en red compartiendo propuestas, estrategias y recursos con toda la comunidad educativa. Entre las señas de identidad de los centros que integran la Red Andaluza «Escuela: Espacio de Paz» destacan la promoción de los valores propios de una sociedad democrática, el respeto mutuo, la igualdad, el diálogo, la solidaridad y la resolución pacífica de los conflictos, contando con la participación de toda la comunidad educativa en la vida de los centros y la vinculación e implicación con su entorno.
Plurilingüismo - Auxiliares conversación - Consejería de Educación Andalucía, 10 de noviembre de 2018 Un total de 1.302 auxiliares de conversación nativos se incorporan este curso a los centros bilingües La función principal de los auxiliares es fomentar la conversación oral con el alumnado Un total de 1.302 auxiliares de conversación nativos se incorporan en el presente curso 2018/19 a la red de centros públicos bilingües de Andalucía, 356 más que en el curso anterior. El incremento progresivo de auxiliares de conversación era una de las medidas recogidas en el Plan Estratégico para el Desarrollo de los Lenguas en Andalucía, Horizonte 2020. Los auxiliares de conversación en inglés, francés o alemán colaborarán con el profesorado que imparte áreas, materias o módulos profesionales no lingüísticos con el objetivo principal de fomentar la conversación oral con el alumnado. Los auxiliares de conversación de portugués colaborarán en los 8 centros que imparten portugués como Segunda Lengua Extranjera dentro del Programa José Saramago.
Atención a la Diversidad - Consejería de Educación La atención a la diversidad comprende el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones, intereses, situaciones socioeconómicas y culturales, lingüísticas y de salud del alumnado, con la finalidad de facilitar la adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos generales de las etapas. Para ello, los centros adoptarán, formando parte del proyecto educativo, las medidas de atención a la diversidad, que les permitan una atención personalizada al alumnado en función de sus necesidades educativas. La respuesta educativa para atender a la diversidad del alumnado se compone de medidas y recursos, generales y específicos.
¿Cómo podemos mejorar la administración de colegios y otras entidades educativas? - Aula 1 La administración de colegios y otros centros de estudios es central para la buena marcha de cualquier institución educativa. En este artículo vamos a hablar de cómo podemos optimizar la gestión administrativa en centros escolares. ¿Cómo ha sido la gestión administrativa escolar hasta ahora? La gestión administrativa de cualquier empresa se ocupa de la planificación, la organización, la dirección y el control de las tareas necesarias para poder alcanzar los objetivos de la institución. En un centro escolar, esta gestión administrativa incluye tareas tan variadas como: La gestión de planes y programas educativosLa gestión del cuerpo docente y el resto del personal del centroLa gestión de la información y su comunicaciónEl control del proceso de enseñanzaGestión financiera y contableTareas de logísticaGestión de todos los servicios escolares: rutas, comedores, actividades extraescolares, etc.Tareas comercialesEtc. Hacia una administración de colegios y centros educativos más eficaz