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Comportementaliste / Behaviouriste _ SKINNER

Comportementaliste / Behaviouriste _ SKINNER
Burrhus Frederic (B. F.) Skinner (March 20, 1904 – August 18, 1990) was an American psychologist, behaviorist, author, inventor, and social philosopher.[1][2][3][4] He was the Edgar Pierce Professor of Psychology at Harvard University from 1958 until his retirement in 1974.[5] Skinner invented the operant conditioning chamber, also known as the Skinner Box.[6] He was a firm believer of the idea that human free will was actually an illusion and any human action was the result of the consequences of that same action. He innovated his own philosophy of science called radical behaviorism,[9] and founded his own school of experimental research psychology—the experimental analysis of behavior, coining the term operant conditioning. Skinner discovered and advanced the rate of response as a dependent variable in psychological research. Biography[edit] The Skinners' grave at Mount Auburn Cemetery In 1936, Skinner married Yvonne Blue. Theory[edit] Schedules of reinforcement[edit] Air crib[edit] Related:  Courants pédagogiques

Humaniste - Carl Rogers Portrait de Carl Rogers Il a principalement œuvré dans les champs de la psychologie clinique, de la psychothérapie, de la relation d'aide (counseling), de la médiation et de l'éducation. Sa méthode met l'accent sur la qualité de la relation entre le thérapeute et le patient (empathie, congruence et considération positive inconditionnelle). Cette approche a été introduite en France sous l'appellation de méthode non-directive dans les années 1950, mais Carl Rogers l'avait déjà dénommée psychothérapie centrée sur le client (« Client-Centered Therapy ») puis approche centrée sur la personne (« Person-centered Approach »). Une étude publiée en 2002 dans la Review of General Psychology a classé Carl Rogers comme le 6ᵉ psychologue le plus important du XXe siècle[1]. Biographie[modifier | modifier le code] Enfance et études[modifier | modifier le code] Les trois attitudes rogériennes[modifier | modifier le code] L'empathie (ou verbalisation) s'exprime par des messages verbaux et non verbaux. 1930.

Irving Janis Irving Lester Janis (May 26, 1918 – November 15, 1990) was a research psychologist at Yale University and a professor emeritus at the University of California, Berkeley most famous for his theory of "groupthink" which described the systematic errors made by groups when making collective decisions.[1][2] Early years[edit] Irving Janis was born on May 26, 1918 in Buffalo, New York.[2] He received a bachelor of science degree from the University of Chicago in 1939, then received a doctorate from Columbia University.[3] Career[edit] During his career, Janis studied decisionmaking in areas such as dieting and smoking. Janis also made important contributions to the study of group dynamics. Janis wrote or co-wrote more than a dozen books, including Psychological Stress (1958), Victims of Groupthink (1972), Decision Making (1977), Groupthink (1982), and Crucial Decisions (1989).[1][3] Personal life[edit] Janis was married to Marjorie Janis, with whom he had two daughters. Selected books[edit]

Modèle social - John DEWEY Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Pour les articles homonymes, voir Dewey. John Dewey XIXe siècle-XXe siècle John Dewey en 1902 Sa philosophie est d'abord marquée par l'instrumentalisme, c'est-à-dire par sa volonté de rompre avec une philosophie classique qu'il voyait comme plus ou moins liée à la classe dominante, pour en faire un instrument permettant aux hommes de mieux s'adapter au monde moderne. Dewey a participé également, en parallèle avec le Nouveau Libéralisme anglais, à la constitution de ce qui est actuellement nommé le « social-libéralisme » dont il se situe à l'aile gauche. Biographie[modifier | modifier le code] Son parcours[modifier | modifier le code] Les années de jeunesse[modifier | modifier le code] Les années à l'université de Chicago[modifier | modifier le code] En 1886, il se marie à Alice Chipman, une femme d'une grande force de caractère dont il a six enfants. Maturité et postérité[modifier | modifier le code] Bibliothèque Harper de l'université de Chicago.

Stanley Milgram Stanley Milgram (August 15, 1933 – December 20, 1984) was an American social psychologist. He conducted various studies and published articles during his lifetime, with the most notable being his controversial study on obedience to authority, conducted in the 1960s during his professorship at Yale.[1] Milgram was influenced by the events of the Holocaust, specifically the trial of Adolf Eichmann, in developing this experiment. His small-world experiment while at Harvard would lead researchers to analyze the degree of connectedness, most notably the six degrees of separation concept. Biography[edit] Early life[edit] Stanley Milgram was born in 1933 to a Jewish family in New York City,[2] the child of a Romanian-born mother, Adele (née Israel), and a Hungarian-born father, Samuel Milgram.[3][4] Milgram's father worked as a baker to provide a modest income for his family until his death in 1953 (upon which Stanley's mother took over the bakery). Professional life[edit] References in media[edit]

Faire apprendre : vocation, profession, occupation ou passe-temps ? Il existe plusieurs appellations pour nommer celui à qui on donne le mandat de faire apprendre. Qu’on le nomme enseignant, professeur, maître, formateur, animateur, pédagogue, instructeur, moniteur ou éducateur, sa fonction est toujours essentiellement la même : amener la personne en formation à changer. Là où le bât blesse le plus souvent, c’est dans la manière d’agir de celui qui est en avant de la classe pour atteindre le but et les attentes de la formation qui fait en sorte que la raison d’être de la fonction s’en trouve dénaturée. Contrairement à la pensée populaire, être un enseignant ou un formateur compétent ne relève pas d’un don que l’on reçoit à la naissance. Il est vrai que certaines personnes ont des aptitudes à faire apprendre qui semblent nous indiquer que cela relève plus de ce qu’ils sont que de ce qu’ils savent. Faire apprendre a toujours été, et est encore, une tâche complexe. Ce n’est pas parce que c’était vrai à cette époque que cela l’est encore de nos jours.

Solomon Asch Solomon Eliot Asch (September 14, 1907 – February 20, 1996) was an American Gestalt psychologist and pioneer in social psychology. He created seminal pieces of work in impression formation, prestige suggestion, conformity, and many other topics in social psychology. His work follows a common theme of Gestalt psychology that the whole is not only greater than the sum of its parts, but the nature of the whole fundamentally alters the parts. Asch stated, “Most social acts have to be understood in their setting, and lose meaning if isolated. No error in thinking about social facts is more serious than the failure to see their place and function” (Asch, 1952, p. 61).[1] He is most well known for his conformity experiments, in which he demonstrated the influence of group pressure on opinions. Early life[edit] Asch was born in Warsaw, Poland on September 14, 1907 to a Jewish family. In 1920 Asch emigrated at the age of 13 with his family to the United States. Education[edit] Family life[edit]

Connaître les grands courants de l'apprentissage Bien souvent, enseignants et apprenants manquent de recul sur leurs pratiques. Ceci, parce qu'ils ignorent les grands principes connus qui régissent l'enseignement et l'apprentissage. Dans ces conditions, les choix pédagogiques relèvent de l'intuition et des représentations, et les insatisfactions de part et d'autres sont mal vécus. Le comble c'est quand pour un choix proclamé, le socioconstructivisme par exemple, on en vient à soumettre les apprenants à une pédagogie de transmission. De la connaissance des courants de l'apprentissage et du choix de l'un d'eux, on pourra définir un scénario pédagogique qui fait sens avec les objectifs visés. Toutefois, il faut s'empresser de le dire, chaque courant dispose de forces mais aussi de limites. Dans une vidéo d'une quizaine de minutes intitulée L'évolution de l'apprentissage à travers le temps, Judith Cantin, conseillère pédagogique en intégration des TIC, propose de survoler les grands courants de l'apprentissage.

Wilhelm Reich Wilhelm Reich (/raɪx/; German: [ʀaɪç], 24 March 1897 – 3 November 1957) was an Austrian psychoanalyst, a member of the second generation of psychoanalysts after Sigmund Freud, and one of the most radical figures in the history of psychiatry. He was the author of several influential books, most notably Character Analysis (1933) and The Mass Psychology of Fascism (1933).[2] His work on character contributed to the development of Anna Freud's The Ego and the Mechanisms of Defence (1936), and his idea of muscular armour – the expression of the personality in the way the body moves – shaped innovations such as body psychotherapy, Fritz Perls's Gestalt therapy, Alexander Lowen's bioenergetic analysis, and Arthur Janov's primal therapy. His writing influenced generations of intellectuals: during the 1968 student uprisings in Paris and Berlin, students scrawled his name on walls and threw copies of The Mass Psychology of Fascism at the police.[3] Early life[edit] Childhood[edit]

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