Le vrai besoin en formation Alors que les budgets formation sont plutôt en baisse, que le digital révolutionne la formation, il devient urgent de repenser l’approche de la formation. Encore trop souvent, je rencontre des managers qui expriment un besoin en développement pour leurs équipes, en venant taper à la porte des Ressources Humaines, espérant ainsi se débarrasser du problème ! La solution miracle est dans les mains des RH, c’est sûr… Et là, quand nous répondons : pourquoi ce besoin ? Comment as-tu été amené à faire ce constat ? Pourquoi la formation ne peut pas être la seule et unique réponse ? On ne change pas après avoir suivi une formation ! Comment créer des occasions d’apprentissage informel ? Ce que nous dit aussi ce modèle, c’est que nous apprenons grâce à notre réseau, nos rencontres, nos contacts, nos échanges tous les jours et à tout moment. Des rencontres ne suffisent pas, il convient ensuite d’expérimenter (et c’est le point suivant) et de contrôler la maîtrise de cette compétence.
Le secret pour mieux apprendre? Développez votre attention! Face à l’évolution et à la complexification de la société moderne, la formation continue est devenue une priorité pour tous les professionnels, y compris pour les architectes. La capacité d’apprentissage est donc une compétence aussi utile pour les étudiants en architecture que pour les architectes confirmés. Pour bien apprendre, vous devez faire appel à un élément indispensable: l’attention! Qu’est-ce que l’attention et quel est son rapport avec l’apprentissage ? L’attention est l’ensemble des processus psychologiques permettant à l’individu de se préparer à effectuer une action à entreprendre, sélectionner des informations particulières et de les traiter de manière approfondie. (source Wikipedia) Lorsque vous êtes attentif, tous vos sens s’orientent vers la recherche et l’enregistrement des informations qui pourraient vous être utiles. 20% de ce qu’on lit30% de ce qu’on entend40% de ce qu’on voit50% de ce qu’on dit60% de ce qu’on faitet 90% de ce qu’on voit, entend, dit et fait Sources:
Des logiciels libres et gratuits pour l’Education J’ai développé une carte mentale qui mutualise 100 logiciels libres et gratuits à destination des enseignants, des formateurs et des animateurs multimédia. Cette ressource est une aide précieuse notamment pour ceux qui sont en quête de logiciels dans le cadre de leur pratique pédagogique mais aussi pour faire découvrir des outils opensource à leur public. Lien de la ressource : Sa Composition Cette ressource est structurée en 8 thématiques ( bureautique, multimédia, gestion de cours, sécurité, utilitaires, outils éducatifs, création et internet). J’attire votre attention sur la thématique » outils éducatifs » qui reste à construire, je compte sur votre participation pour la rendre plus exhaustive. Elle est collaborative En effet elle est collaborative, je vous propose de faire évoluer cette carte et ainsi partager vos usages, outils, et documentations. On peut la télécharger sur Mindmeister Olivier L
La classe inversée : "Paroles d'... enseignants" La classe inversée ne vient pas seulement bousculer les habitudes d’apprentissages des élèves. Elle interroge de nombreux acteurs éducatifs ce que nous avions présenté dans l’article précédent «La classe inversée …paroles de parents». Si le paradigme d’apprentissage est au centre de la démarche, le rôle de l’enseignant opère une véritable mutation. Et le professeur est souvent bien seul devant la tâche à accomplir : parents, élèves, administration, institution,… l’observent, le jaugent voire jugent son positionnement pédagogique. Certains enseignants sont déjà convaincus du bien fondé de cette approche pédagogique, d’autres sont plus sceptiques mais s’emparent de l’occasion pour changer leur habitudes d’enseignement, d’autres encore cèdent à l’effet de mode, et d’autres enfin y porteront un regard des plus acerbes. 1. Le site déjà évoqué www.madameflip.com présente de façon claire la démarche. 2. Les raisons sont multiples. " En classe, ils sont plus autonomes. 3. 4. 5. Références
Garants pédagogiques sur Internet, un nouveau rôle en gestation Internet a brouillé les cartes de la veille éducative. Les moteurs de recherche, de plus en plus performants et ciblés, nous apportent l’information toute cuite en bouche si on peut dire. Est-ce un progrès pour autant ? Pas sûr si un certain nombre de conditions ne sont pas réunies. En voici quelques-unes. La condition première est de ne pas confondre vitesse et précipitation. De l’accessibilité à l’information… Le problème se pose en amont en termes d’accessibilité à l’information et en termes de non-discrimination. L’accès à l’information est certes de plus en plus perçu comme étant un des droits fondamentaux de l’homme mais qu’en est-il dans sa déclinaison numérique par exemple ? L’accessibilité numérique comprise in extenso donc concerne par exemple aussi les personnes démunies ou vivant dans la précarité. Premier pas donc, garantir l’accès à l’information dans des conditions équitables. … à la validation de sa pertinence pédagogique
Obsolescence des métiers de l’éducation : le temps du renouveau s’annonce À l’époque de la rareté des ressources et de l’analphabétisme majoritaire, un professeur était un «savant», recherché et précieux. Les pouvoirs lui tenaient la bride et le courtisaient à la fois. L’université était parfois le seul endroit où une pensée originale pouvait s’exprimer sans trop de risques. L’école représentait la meilleure possibilité de gravir quelques échelons sociaux pour la majorité. Quant à la pédagogie, toutes les pratiques ou presque passaient par le manuel, quand il y en avait un, et un professeur dans une classe à la discipline stricte. Tout le monde progressait au même rythme, mais pas nécessairement avec le même succès. L’auteur de manuel scolaire et le professeur étaient les deux piliers de la pratique pédagogique. Attentes élevées et cadence rapide Aujourd’hui, en pratique, presque tout le monde sait lire et écrire, parfois laborieusement, mais nécessairement, ne serait que pour envoyer ou recevoir des textos. Des nouveaux métiers Références :
Les MOOC professionnalisants d’OpenClassrooms C’est dans un contexte d’actualité dense et après son voyage présidentiel en Suisse, que Pierre Dubuc d’ OpenClassrooms me reçoit… Du partenariat avec Pôle emploi, de leur démarches pour faire évoluer la perception des MOOC dans le contexte de la formation professionnelle, et même d’une projection en 2020…. il nous dit tout ! Découvrons ensemble… De son lancement à sa rencontre avec un Président quelles sont les grandes étapes d’OpenClassrooms ? « L’histoire commence en 1999 avec le lancement du site du Zéro une plateforme de e-Education… » Infographie : « Notre histoire » les grandes étapes du site du Zéro à OpenClassrooms Ces 18 derniers mois, Pierre Dubuc confirme l’accélération de l’activité avec de nouveaux partenariats (Ecoles, Universités, Entreprises..), et effectivement celui incarné par F. C’est une belle étape ! Quelles sont les singularités d’OpenClassrooms par rapport à d’autres acteurs ? Pierre Dubuc, co fondateur du site OpenClassrooms C’est aussi notre challenge de 2015.
UNT resources | 28720 Educational resources Keywords: peinture, fissure, rupture, faïençage Author(s): ESPCI Paris Tech Avec Ludovic Pauchard et Véronique Lazarus (FAST, Université d’Orsay) Que ce soit dans le vivant (gerçure, fracture,...), nos aliments (comté, caramel...), nos logements (jointure, peinture qui s’écaille...), nos musées (La Joconde...), la nature (colonne basaltique, écorce...), ou encore dans des ... Droits réservés à l'éditeur et aux auteurs Learn more aboutComplete descriptive sheet Entity providing the document (university, school of higher education, other) Publisher(s): ESPCI Paris Tech Subject classification in the Dewey "domains" Dewey classification: Mécanique, matériaux, acoustique... Document content nature (text, video, service, ...) Content type: moving image Close this pane
La pédagogie numérique : un défi pour l'enseignement supérieur Mobile Study, l'outil pour créer des quiz sur mobiles gratuitement Mobile Study propose un service en ligne de production de quizz prêts à être diffusés sur les téléphones mobiles ou sur ordinateur. Le service est simple, direct, convivial ; l’interface est disponible en plusieurs langues et permet de contrôler les productions sans restrictions. Le tout de façon gratuite et sans publicité. Quant à savoir qui est derrière ça, on peut soupçonner une compagnie de téléphone puisqu’aucune référence n’est disponible et qu’ils ont trouvé le moyen d’enregistrer leur nom de domaine sans fournir aucune information. Un test Nos avons créé un court test, « Les satellites », que vous pouvez essayer. Même si la langue spécifiée est le français, la gestion demeure en anglais. On peut également télécharger le quizz sur son téléphone par SMS, QR Code ou directement (fichier jad). Mobile Study Crédit photo : LDprod / Shutterstock.com Niveau : Populaire
Quiz et vidéos, ils sont faits pour s'entendre Les quiz sont utilisés dans toutes les évaluations en autonomie mais aussi dans bon nombre d'évaluations sommatives réalisées en classe. Il est facile de trouver un outil pour concevoir des tests à toute étape de l'apprentissage avec possibilité d'intégrer images, vidéos, feedbacks, liens comme c'est le cas pour Hotpotatoes pour ne citer que cet outil open source. Par ailleurs, l'utilisation de la vidéo comme support principal de cours dispensé par le professeur est devenue incontournable avec les nouveaux modes d'apprentissage dans le web 2.0. Faire de la classe inversée ou créer un Mooc exige des compétences en audiovisuel nouvelles certes, mais qu'on peut acquérir en s'appuyant sur des technologies nées pour et par ces nouvelles approches. Ce format de cours a pour centre de gravité la vidéo (produite par le prof ou en REL); l'éditeur de quiz est intégré à l'interface administrateur avec en prime diverses autres fonctionnalités. Références
Évaluer professionnellement la qualité et le rendement des formations Réalisé en partenariat avec Le Préau, le SEVAQ+ (Shared Evaluation of Quality in Technology-Enhanced learning) est un outil destiné à augmenter la qualité des formations en systématisant le processus d’évaluation au complet, de la production des questionnaires, à leur distribution et à la gestion des résultats. Produire et administrer des bons questionnaires est souvent perçu comme une corvée alors que l’important est de réaliser la formation... Pourtant, dépasser le niveau des simples réactions des apprenants est essentiel au processus de formation. Dans l'étude « Les pratiques d'évaluation des formations des entreprises françaises en 2011 », on a découvert que seules 20 % des entreprises se rendent à des évaluations de niveau 4 , c’est à dire en rapport avec des effets sur le rendement. Il y a donc de la marge pour réaliser des progrès. Évaluer véritablement l'efficacité d'une formation Aussi, en quelques minutes le questionnaire est produit et est prêt à être distribué et compilé.
Livre Blanc CrossKnowledge : Évaluer et démontrer la valeur de la formation Services Abonnez-vousGratuit Se connecter Fermer Oublié votre mot de passe ou pseudo? S'abonner à l'édition intégrale Accueil > Formations et ressources > Liste des guides - manuels > Livre Blanc CrossKnowledge : Évaluer et démontrer la valeur de la […] Livre Blanc CrossKnowledge : Évaluer et démontrer la valeur de la formation Livre Blanc CrossKnowledge : Évaluer et démontrer la valeur de la formation Enjeux, pratiques et tendances à l’heure des nouvelles technologies Siège:4, Rue du port aux vins92150 SuresnesFranceTél. +(33) 1 41 38 18 77 Fax.+(33) 1 41 38 14 39Tous nos bureaux Share on scoopit Share on pinterest_share Share on linkedin Share on email More Sharing Services19 Par Jérôme Wargnier et CrossKnowledge L'objectif de cet ouvrage est d'éclairer chaque partie prenante sur les enjeux de l’évaluation tout en faisant le point sur les modèles disposnibles à la lumière des évolutions qui se sont opérées dans le monde de la formation. Pour accéder à la publication En voir + Hide Show
Les QCM, pas si simples qu'ils en ont l'air En France, dans l'enseignement supérieur en particulier, les QCM (questionnaires à choix multiples) n'ont pas bonne presse. On raille souvent les Anglo-saxons pour leur utilisation jugée abusive de cet outil, alors que nous préférons, et de loin, l'essai rédigé, la dissertation "à la française" comme trace et preuve des apprentissages réussis des étudiants. Mais de quels QCM parlons-nous ? A t-on seulement essayé d'en confectionner un ? Pour combattre les idées reçues et encourager les enseignants à une utilisation raisonnée du QCM, Grenoble universités Campus Ouvert (GReCO) propose un dossier thématique intéressant sur la question, intitulé "TICE et QCM". Le dossier propose une définition renouvelée du QCM : "un QCM est un ensemble d’items comportant un énoncé donnant lieu pour l’étudiant à une sélection de une ou plusieurs propositions dans un ensemble composé de bonnes propositions et de distracteurs". Les applications de QCM MàJ du 06 juin