Pierre Joxe met la fessée à Gattaz, Macron et consorts... - FRONT de GAUCHE de Pierre Bénite ! Devant les frondeurs socialistes réunis à Marennes, Pierre Joxe a défendu avec vigueur le code du travail, « accumulation de conquêtes juridiques lentes », ironisant sur le patron du Medef Pierre Gattaz, Emmanuel Macron ou le secrétaire d'État vallsiste Jean-Marie Le Guen. « Si l'on veut entrer dans l'histoire, mieux vaut choisir la bonne porte. » Verbatim. Pierre Joxe, avocat et plusieurs fois ministre de François Mitterrand et figure socialiste, a répondu à Emmanuel Macron et Pierre Gattaz sur le droit du travail, un sujet qui lui tient à cœur. Nous publions ici un verbatim de son discours prononcé ce vendredi 28 août à Marennes (Charente-Maritime): « Édouard Martin [eurodéputé PS lui aussi présent à la tribune] parlait ce matin de syndicalistes brésiliens qui lui disent "tenez bon! C’est une leçon très importante. Ce droit social est aujourd'hui présenté comme ringard, ou pire, comme un danger. Pire ! Mais quel problème? Voilà la réalité du droit social !
Expliquez-nous... le collège unique Initié dès le debut des années 60 par le pouvoir gaulliste et voulu par Valéry Giscard d'Estaing, le collège unique a été créé par la loi Haby en 1975. Jusqu'alors trois filières étaient proposées aux élèves à la sortie de l'école élémentaire : une filière générale, une filière courte et une filière apprentissage. La réforme de René Haby voulait un socle commun et un savoir minimal pour une tranche d'âge . L'idée était tout simplement de considérer que jusqu'à l'âge de la fin de la scolarité obligatoire à16 ans, il était normal d'offrir le même enseignement à tous les élèves de France. La création du collège unique a d'abord été célébrée comme l'aboutissement d'un processus de démocratisation et d'ouverture de l'enseignement à tous. Toutes les vidéos d'Expliquez-nous sont à retrouver ici
A Lille, des patrons tétanisés par le Front national Ils ont préféré s’abstenir. Mardi, pour l’ouverture du Forum pour l’économie responsable organisé par la Chambre de commerce et la région Nord-Pas-de-Calais, Marine Le Pen et son bras droit local Steeve Briois ont renoncé à venir se mêler à l’aréopage de patrons nordistes invités à écouter Dider Leroy, Vice-président exécutif du géant Japonais Toyota et ex-responsable de l’usine phare du constructeur nippon à Valenciennes. Dommage. Lire l'interview complète de Pierre Mathiot Dans les urnes, les électeurs de cette partie de la France voteront pour élire le futur conseil de la région Nord-Pas-de-Calais-Picardie, issue du redécoupage récent lancé par François Hollande pour aboutir à treize «grandes» régions, contre 22 précédemment. Le succès de Marine Le Pen reflète nos contradictions Didier Leroy, l’étranger le plus gradé dans la hiérarchie mondiale de Toyota, est un enfant du cru. Les dirigeants du Front National l’ont d’ailleurs bien compris. «Un parti normal»
APB : l’origine sociale des candidats détermine leur orientation LE MONDE | • Mis à jour le | Par Agathe Charnet Les résultats d’admission post-bac ne traduisent pas que le choix mûri d’un futur étudiant concernant son orientation. Ils sont aussi le fruit d’une détermination sociologique, dont le lycée d’origine, la situation familiale et la situation géographique de l’élève sont autant de facteurs clés. Origine sociale déterminante Ainsi, à dossiers équivalents, les élèves issus de milieux dits « aisés » (de 60 000 à 100 000 euros de revenus fiscaux) osent davantage les filières de prestige. A contrario, les enfants catégorisés par l’étude comme issus de familles percevant de faibles revenus (moins de 10 000 euros) se tournent plus spontanément vers l’université et privilégient des lieux d’études proches du domicile familial. Les choix d’orientation sont aussi déterminés par la position sociale des parents. 32 % des terminales professionnelles sans affectation Le lycée du futur étudiant a également un impact sur ses choix.
Pour en finir avec les beaufs qui croient tout ce qu’on leur raconte sur l’immigration - Le KaC Alors que certains se paluchent en exprimant leur haine de la France - cinquième nation du monde - en racontant hoax sur hoax pour valider un pseudo nationalisme et tenter de faire élire un parti qui n'a jamais rien prouvé, ne prouvera jamais rien et dont les édiles se gaussent des gueux qui votent pour eux ; l'émigration, qu'elle soit économique, politique voir d'extrême urgence, reste le pois chiche sur le couscous de beaufs qui ne comprennent rien à rien. Les beaufs incultes et l’immigration Ainsi, pour ces moutons incultes : l’immigration est la base de leurs maux, de leurs échecs, de leur propension à croire que, d’un côté l’État doit tout leur permettre, mais que de l’autre, ils ne sont pas responsable de lui. Bref ; entre inculture et déni de responsabilité : ces beaufs préfèrent voter Front national plutôt que se mettre à bosser pour leur pays. Par contre, tout mettre sur le dos d’une immigration à outrance leur permet de se glander tranquillos. Les demandes d’asile Les réfugiés
Voyage transclasse, histoires de ceux qui ont quitté leur milieu d’origine (2/4) : Inverser la courbe du destin Dans leur trajectoire les personnages de ces deux récits ont traversé tous les défis, tous les obstacles de la réussite non programmée. Coup de génie, coup du hasard, tchatche, ambition démesurée, voilà ce qui a jalonné les deux itinéraires d’une réussite sociale hors du commun. Ramdane Touhami, créatif, inventeur de tendance, entrepreneur vit sa vie comme une épopée des temps modernes. En 2007, il crée Buly 1803, une officine de cosmétique de luxe au cœur de Saint-Germain-des-Prés. Aujourd’hui il en possède plus d’une dizaine à travers le monde, New York, Tokyo, Londres… Avec son épouse, Victoire de Taillac, Ils décrivent les étapes de son ascension comme un voyage social. Aujourd'hui vous me donnez 5000 € par mois et je dis que je suis pauvre. Aude de Thuin, autodidacte, multi-entrepreneuse a construit son identité sociale en changeant son prénom pour changer son destin. Une série documentaire de Leïla Djitli, réalisée par Vincent Decque Bibliographie et liens Partenariat
A ceux qui me répètent qu’on ne peut pas accueillir “toute la misère du monde”. Parce que je n'en peux plus d'entendre, à chaque fois que je dis que je travaille dans l’accompagnement des demandeurs d’asile “Mais il sont vraiment trop nombreux, non ?” “Déjà que la France est un des pays les plus généreux en Europe ...” et autres “La France ne peut pas accueillir toute la misère du monde"... j'ai décidé d’écrire ce texte, pour contenir ma frustration, mon indignation qui croît chaque jour en entendant les politiques nous abreuver de chiffres hors contexte censés nous démontrer que nous sommes une forteresse assiégée, et contenir ma tristesse de voir notre gouvernement de “gauche” si tétanisé par l’influence de l’extrême droite dans le champ politique qu'il finit par rentrer dans son jeu ...Je comprends que les gens finissent par s'y perdre et par se demander si, vraiment, on accueille trop de demandeurs d’asile en France. Et pour ce qui est de prendre sa part, on va le voir, malgré son image de pays des Droits de l’Homme, la France est loin d´être exemplaire.
L’école peut-elle réduire les inégalités sociales ? 13 décembre 2013 - Face aux inégalités , l’école ne peut pas tout. Mais elle ne fait pas assez. Et certaines réformes ont même accentué les écarts. Se demander si l’école peut réduire les inégalités a quelque chose d’incongru. Les inégalités sont en partie indépendantes de l’école Plusieurs facteurs poussent à la montée des inégalités , sans que le système éducatif n’y puisse grand chose. Dans des sociétés où les savoirs formels prennent de plus en plus d’importance, le diplôme joue un rôle croissant dans la définition des positions . La valeur donnée au diplôme n’est pas cependant le seul élément discriminant : d’autres facteurs limitent le rôle de l’école quand il s’agit de déterminer les positions . La dégradation du marché du travail aggrave les choses. La hausse du chômage a entraîné dans son sillage une montée de la pauvreté, qui frappe notamment les familles monoparentales. Il reste des moyens à l’école Mais elle ne fait pas assez Photo / © morane - Fotolia.com
Pierre Carles : « En France, c’est l’omerta médiatique sur l’Équateur » Qu’est-ce qui vous a poussé à parler de Rafael Correa ? À l’origine, Le Monde Diplomatique m’a demandé d’enquêter sur le fait que le journal n’est jamais cité dans les revues de presse radiophoniques, alors qu’il a pourtant le plus grand rayonnement à l’étranger [35 éditions internationales, 19 langues, ndlr]. À côté de ça, le Monde diplomatique a retranscrit la conférence de Rafael Correa du 6 novembre 2013 à la Sorbonne. Je me suis aperçu que ces propos n’avaient pas été repris par les grands médias français. Certains journalistes comme Ivan Levaï refusent de traiter ce sujet et d’autres, comme Christophe Barbier, estiment plus subtilement qu’il s’agit d’une pensée trop complexe pour être synthétisée à une heure de grande écoute… Correa avait toutes les qualités pour être invité dans un grand média : il parle français, possède un certain charisme, il est économiste – non orthodoxe certes, mais reconnu. C’est un peu ce que dit Christophe Barbier aussi, avec d’autres arguments. Non.
Les voies de la démocratisation scolaire 29 août 2008 - Le besoin d’une élévation très significative du niveau de formation des jeunes générations s’est fait ressentir dès les années 1950 dans les pays riches. La réponse qui lui a été apportée en France apparaît particulièrement paradoxale. Le point de vue de Jean-Pierre Terrail, sociologue, professeur émérite à l’université de Versailles-Saint-Quentin. La Troisième République scolarisait séparément les enfants du peuple (voués à l’enseignement primaire) et ceux de l’élite (accueillis dans les lycées). D’un autre côté, les mécanismes de régulation des flux scolaires propres à l’école unique, conjuguant l’évaluation continue des élèves, leur classement et leur orientation dans un dispositif de sections et de filières hiérarchisées, vont se révéler redoutablement efficaces. Une perspective réaliste ? N’est-il pas cependant quelque peu illusoire, comme on l’entend parfois soutenir à gauche [1], de prétendre changer l’école sans changer la société ? Un objectif très ambitieux