Ac de Rennes - Langues vivantes et TICE Modalités et espaces nouveaux pour l'enseignement des langues Rapport IGEN - Reynald Montaigu, Raymond Nicodeme, novembre 2009 A partir de visites effectuées dans certains établissements, le rapport souligne les apports spécifiques de chaque technologie étudiée : la baladodiffusion, les ENT, le tableau blanc interactif, la visioconférence et les divers outils d’aide à l’évaluation. De même, l’observation de dispositifs innovants, comme notamment les groupes de compétence, a permis de préciser leur apport spécifique et de dégager les conditions de mise en place et les choix pédagogiques qui semblent les plus pertinents. Ce rapport est donc de nature à aider les équipes éducatives des collèges et lycées dans les choix d’équipements, de modalités d’organisation et de stratégies pédagogiques qu’il leur faut opérer pour développer efficacement la pratique de l’oral, conformément aux nouvelles orientations de l’enseignement des langues. Télécharger le rapport sur le site du MEN
Une nouvelle stratégie numérique pour la refondation de l’École : une pédagogie active et créative en langues vivantes Le contexte national : Une ambition pour la refondation de l’ÉCOLE. Le 10 juin 2013, la stratégie « Faire entrer l’École dans l’ère du numérique » a été présentée par le ministre de l’Éducation nationale Vincent Peillon et par la ministre déléguée, chargée des PME, de l’innovation et de l’économie numérique Fleur Pellerin. Ce projet s’appuyait sur les acquis de la Concertation nationale pour la Refondation de l’École (été 2012) qui a livré une analyse et des propositions afin de réaliser la mutation numérique de l’éducation en France selon une « Grande ambition pour le numérique ». Les principaux acquis de la Concertation. La révolution numérique est irréversible : elle est comparable aux révolutions de l’écriture, de l’imprimerie ou de l’électricité. 2013 : Une nouvelle stratégie numérique Le Service public du numérique Éducatif et de l’enseignement à distance est créé par l’article 17 : sa création vise à mettre en cohérence les moyens propres à développer les usages. 1. 2. 3. 4. 1. 2.
Usage des TIC dans l’apprentissage des langues étrangères L’utilisation des technologies de l’information et de la communication reste très variée, parce que les nouvelles technologies elles-mêmes sont une multiplicité d’instruments et d’outils très différents. Certains auteurs parleront des TIC comme un «construit extrêmement hétérogène» (Baron, 2005 : 1), qui peut recouvrir l’aspect d’«une image, une base de données, une encyclopédie, un environnement d’apprentissage…» (Baron et al, 2007 : 3), et qui peut être lié à des domaines tout aussi différents que la psychologie, l’éducation, la pédagogie, ou l’audiovisuel[1]. Ainsi, il ne serait pas superflu de dire que les TIC en général influent sur ces domaines de manière complexe et diverse. Notre intérêt, évidemment plus spécifique, se porte sur le rapport et l’influence des TIC sur le domaine éducatif, et spécialement sur l’apprentissage du français langue étrangère (FLE) à l’Université. Cette relation s’est alors logiquement développée dans le domaine de l’apprentissage des langues.
L'Agence nationale des Usages des TICE - Résultat de recherche Témoignages Visioconférence et baladeurs MP3 au service de l’apprentissage des langues au CM 20/11/2012 Fabienne Meunier, professeure à l’école Croix-Jean-Robert de Châlons-en-Champagne (51), associe des séances de visioconférence avec une école anglaise à des travaux de groupes en autonomie utilisant un album multimédia et des baladeurs MP3. Communiquer en anglais avec les blogs et le tableau numérique 02/10/2012 Dans le cadre du projet européen iTEC (innovative Technologies for an Engaging Classroom), Solène Gousselin, professeure d’anglais au collège de Sèvres (92), réalise une séquence pédagogique sur les Jeux Olympiques de 2012 en classe de 4e section internationale, en utilisant le tableau interactif, le blog et d’autres outils numériques pour développer la communication entre élèves. Baladodiffusion en anglais et ouverture internationale 03/07/2012 Impacts d’une formation à distance sur les usages du numérique en classe 02/02/2012 eTwinning : un échange culturel 02/02/2009
Langue vivante - Enseigner les langues à l'école Langues étrangères Les programmes, publiés en 2007, fixent les objectifs à atteindre pour chaque cycle, pour les compétences de communication et pour la connaissance de la culture des pays où la langue est parlée. Ils concernent 8 langues : allemand, anglais, arabe, chinois, espagnol, italien, portugais et russe. À l'issue de l'école primaire, les élèves doivent avoir atteint le premier niveau du CECRL, le niveau "A1". Ils sont alors capables de communiquer de façon simple, si l'interlocuteur parle lentement et distinctement. Pour les cycles 2 et 3, l'enseignement des langues se déroule sur 54 heures annualisées. Langues régionales Il existe deux modalités d'organisation de l'enseignement des langues régionales à l'école primaire : inclus dans le cadre général des horaires de l'école, le plus répandu ;dans des classes bilingues français-langue régionale. Dans les classes bilingues, l'enseignement commence souvent à l'école maternelle. Brochure Langues vivantes régionales Langues et TICE
Thot Cursus - Les langues, les tice et la communauté L'apprentissage et l'enseignement des langues vivantes s'appuient sur les outils technologiques depuis fort longtemps. Aujourd'hui, on utilise de plus en plus de ressources authentiques, si faciles à trouver sur la toile. Pour soutenir les jumelages de classes, la vidéo, le courriel et la téléphonie sur Internet sont largement mis à contribution. Cette profusion de moyens a fini par influer sur la didactique des langues. Et de plus en plus souvent, le "sans prof" est aussi "sans classe". Tous ces outils et supports peuvent donner le tournis aux apprenants comme aux enseignants. Thot Cursus vous invite cette semaine à faire le point sur l'apprentissage et l'enseignement des langues bien vivantes, celles que nous parlons, rêvons d'apprendre et découvrons au travers des rencontres réelles ou virtuelles. Illustration : algogenius, Flickr, licence CC-BY-2.0 Livre blanc : Apprendre et enseigner les langues vivantes avec les Tice* 13 septembre 2011 11 septembre 2011 20 septembre 2011
Thot Cursus - Langues vivantes L'apprentissage linguistique fait bon ménage avec les TICE. Sans doute parce qu'une certaine partie de cet apprentissage peut être qualifié de "mécanique" écouter, répéter, apprendre par coeur... Cette conception traditionnelle de l'apprentissage des langues vivantes a beau être mise en cause par l'approche communicative, les sites qui proposent ce genre d'exercices et de ressources sont toujours là, et connaissent un grand succès. Heureusement, ils ne sont plus seuls. Les réseaux sociaux d'apprentissage linguistique et les sites collaboratifs attirent de nombreux participants enthousaistes, pour qui apprendre une langue est une fête. On s'étonne alors de ne pas voir l'apprentissage des langues, si demandé en formation continue, figurer au menu des MOOCs. Bien entendu, l'apprentissage d'une nouvelle langue ne doit pas se faire au détriment de la sienne. Illustration : Santosh Kumar, Shutterstock.com Enseignement des langues africaines : le salut par la toile
Podcasts gratuits pour apprendre les langues européennes Voici un répertoire de sites qui proposent gratuitement des flux de fichiers audio et/ou vidéo, voire de simples enregistrements (sans option d'abonnement) pour l’apprentissage de l’anglais, du français, de l’espagnol et d'autres langues principalement européennes. A condition d’avoir une certaine autonomie dans l’apprentissage, on peut y trouver de quoi se passer des exercices fastidieux de grammaire et des listes ennuyeuses de vocabulaire pour se concentrer uniquement sur la langue telle qu’elle est parlée et comprise par les locuteurs natifs. Les professeurs de langues peuvent également y trouver des ressources audio et/ou vidéo intéressantes à intégrer dans les cours ou à présenter aux élèves en tant que ressources complémentaires au support imprimé. Les podcasts proposés sont pour la plupart des ressources francophones et anglophones faciles d'accès. Pour les podcasts en langues asiatiques, voir notre répertoire ressources pour apprendre les langues asiatiques. Sommaire du répertoire
Intégrer des outils numériques et en tirer parti pour un apprentissage plus efficient L'exploitation du numérique fait désormais partie intégrante de l'enseignement des langues. Les supports numériques s'intègrent à la pédagogie des langues de diverses manières. La baladodiffusion La baladodiffusion permet de travailler la réception orale et la production orale. mettre en place des échanges de fichiers sonores numériques ;travailler la réception orale comme la production orale. Les plus-values pédagogiques : la mutualisation de ressources entre enseignants est facilitée, par exemple grâce au cahier de textes partagé sur l'ENT de l'établissement. La vidéo-projection La vidéo-projection associée à la diffusion du son est un moyen de proposer plusieurs types de supports (son, image et texte par le biais du TNI notamment) pour travailler toutes les activités langagières. Cette pratique favorise : des entrées progressives et diversifiées dans la compréhension : ouverture par des éléments iconographiques, accès à des données audio et vidéo ou à des éléments textuels... Internet
Ressources numériques Voici quelques adresses de sites où vous pourrez trouver des ressources Sites consacrés à la dyslexie et aux « special needs pupils » : A. Pihuit-Humbert a réalisé des mindmaps pour tout le monde et pour les dyslexiques en anglais et dans d’autres matières : Un site anglais destiné aux élèves qualifiés de « special needs » outre-manche : Un site anglais consacré à la dyslexie : qui s’avère surtout intéressant grâce aux activités filmées. Des idées : Les sites animés par le British council sont toujours une mine de ressources précieuses : et Quelques bonnes idées sur ce site japonais destiné à l’enseignement de l’anglais : Mme Pihuit-Humbert anime également un site très riche en ressources : Expression écrite : Expression orale :