Enseñanza de las ciencias, basada en indagación
Por María Isabel Rivas Marín “En un mundo donde los desarrollos tecnológicos y la globalización son protagonistas, se hace pertinente una nueva valoración de la educación básica que permita la apropiación de una cultura científica para un desarroll o adecuado en la sociedad actual” María Isabel Rivas M. Pequeños Científicos es un programa de origen Francés que busca generar cambios en la enseñanza – aprendizaje de las Ciencias. En él, los niños aprenden por medio de indagación guiada [1]; adquieren conocimientos y competencias científicas mediante la realización de experiencias que los llevan a observar fenómenos de la vida cotidiana, sobre los cuales argumentan, formulan preguntas, manipulan objetos, plantean hipótesis, analizan resultados y sacan conclusiones. En este proceso, el docente desarrolla una nueva relación con el niño al orientar la indagación para que éste construya conocimiento (Pequeños Científicos, 2002). Por su parte, el docente debe: Imagen 1. Imagen 2. Tabla 1.
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Resúmenes y Contribuciones
Observaciones generales Antes del 27 de mayo es necesario enviar un resumen de cada comunicación que se someterá a revisión para su aceptación, indicando el área temática en la que se desea incluir.Independientemente del número de autores de la comunicación, solo es necesario que el resumen se envíe una vez por parte de uno de ellos.Una persona puede aparecer como autor en varias comunicaciones pero, al ser la inscripción y certificación individual, solo podrá recibir un máximo de dos certificados de comunicación. Si algún autor participa en más de dos comunicaciones aceptadas, la organización se pondrá en contacto con él al finalizar el congreso para que decida sobre cuáles de ellas desea recibir certificación.Antes del 31 de mayo, una vez revisados por el Comité Científico los resúmenes recibidos, se notificará al autor de contacto sobre la resolución de aceptación del trabajo y el área temática finalmente asignada, o la no aceptación y su causa.
La diferencia entre la “Enseñanza Remota de Emergencia” (ERDE) y el “Aprendizaje En Línea” (AEL)
“Este artículo fue publicado originalmente por EDUCAUSE Review el 27 de marzo de 2020. “Acceso al artículo original:“The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning” Traducido por Raul Santiago con permiso de los autores: Charles Hodges, Stephanie Moore, Barb Lockee, Torrey Trust y Aaron Bond Las experiencias de aprendizaje en línea bien planificadas son significativamente diferentes de los cursos ofrecidos en línea en respuesta a una crisis o desastre. Los colegios y universidades que trabajan para mantener la instrucción durante la pandemia de COVID-19 deben comprender esas diferencias al evaluar esta enseñanza remota de emergencia. La tentación de comparar el aprendizaje en línea con la instrucción presencial en estas circunstancias será muy grande. Educación en línea efectiva Enseñanza remota de emergencia Evaluando ERDE Conclusiones Notas
virtual, asistida, remota, con ayuda tecnológica… ¿son diferentes? – EL OBSERVATORIO DE LA UNIVERSIDAD COLOMBIANA
Abril 20/20 A la perplejidad del momento, por la pandemia, se suma la diversidad de lenguajes -eufemísticos- que están usando las IES para explicar lo que hacen: Clases en línea. El concepto común es el de virtualidad, o educación virtual, pero varias IES han modificado la denominación, bien por presentarse como innovadoras, o para evitar que sean acusadas de estar usando una metodología (distancia virtual), que -según la norma- es exclusiva de los programas que han obtenido el registro calificado bajo esa modalidad. En el fondo, lo que hacen es lo mismo: Casi todas las IES con programas presenciales, que representan la gran mayoría de la matrícula en el país (pues muchas aún no han arrancado pues no tienen las condiciones, plataformas y personal para ello) han migrado al uso de la trecnología para reemplazar, por la emergencia, la suspensión de clases presenciales. Lea: ¿… y si estudiantes presenciales demandan a su IES por pasar a la virtualidad?
Sobre la docencia no presencial de emergencia - UOC
En situaciones excepcionales que impiden el normal funcionamiento de las instituciones y centros educativos presenciales, estos pueden verse obligados a tener que adaptar rápidamente su actividad pedagógica a un entorno virtual. Es lo que se conoce como docencia no presencial de emergencia (Emergency Remote Teaching en inglés). Mediante una respuesta ágil y basada en estrategias flexibles, se facilita la actividad docente de forma remota gracias al uso de las nuevas tecnologías. Este tipo de medidas de emergencia son diferentes del e-learning o educación online, como el de la UOC, que es fruto de años de experiencia, investigación e innovación constante de nuestro modelo pedagógico, ideado y diseñado desde un entorno virtual. Esta formación ha sido diseñada por nuestro profesorado de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación en colaboración con el resto de Estudios de la UOC.
The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning
Well-planned online learning experiences are meaningfully different from courses offered online in response to a crisis or disaster. Colleges and universities working to maintain instruction during the COVID-19 pandemic should understand those differences when evaluating this emergency remote teaching. Due to the threat of COVID-19, colleges and universities are facing decisions about how to continue teaching and learning while keeping their faculty, staff, and students safe from a public health emergency that is moving fast and not well understood. Many institutions have opted to cancel all face-to-face classes, including labs and other learning experiences, and have mandated that faculty move their courses online to help prevent the spread of the virus that causes COVID-19. The list of institutions of higher education making this decision has been growing each day. The temptation to compare online learning to face-to-face instruction in these circumstances will be great. Table 1. M.
En qué consiste la Enseñanza Remota de Emergencia (ERT)
Artículo traducido y adaptado del artículo original en inglés The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning Las experiencias de aprendizaje online bien planificadas son notablemente diferentes de las de los cursos en remoto que se imparten como respuesta a una crisis o desastre. Los colegios y universidades que trabajan para impartir enseñanza reglada durante la pandemia de COVID-19 deben comprender esas diferencias al evaluar esta enseñanza remota de emergencia. ¿Qué es la Enseñanza Remota de Emergencia? Antes de nada, me gustaría puntualizar que las experiencias de formación online diseñadas para tal fin desde su concepción, están sólidamente cimentadas sobre las bases de unas necesidades previamente detectadas. Sin embargo, la enseñanza remota de emergencia (ERT, en sus siglas en inglés) es algo muy diferente. Lo que se hace evidente a medida que observamos estos ejemplos es que estas situaciones requieren una resolución creativa de problemas.
