background preloader

Snoezelen

Snoezelen
Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Le snoezelen est une stimulation multisensorielle contrôlée, une pratique visant à éveiller la sensorialité de la personne stimulée, dans une ambiance sécurisante. Définition[modifier | modifier le code] Principes de base[modifier | modifier le code] Le snoezelen est une pratique non-directive. La pratique du snoezelen est avant-tout une affaire de savoir-être sensoriel de la part de la personne stimulante envers la personne stimulée. Les deux pôles[modifier | modifier le code] Pratique dans un contexte thérapeutique[modifier | modifier le code] Le snoezelen est connu pour ses effets positifs sur les personnes atteintes de handicaps mentaux sévères. Outre les personnes atteintes d'autisme, le snoezelen est aussi utilisé avec des patients atteints de handicaps lourds. Pratique en gériatrie[modifier | modifier le code] Une des caractéristiques de la personne âgée, c'est sa distanciation progressive du monde réel. Related:  Et ailleurs ?Solutions

Le travail autonome de l’élève aux Pays-Bas 1Au cours de la dernière décennie, l’élève « soumis » s’est transformé aux Pays-Bas en élève « autonome ». Cette évolution rapide, qui s’étend à tous les niveaux du système éducatif, a des racines plus anciennes. À partir de la fin du XIXe siècle, une pédagogie naturaliste, soutenue plus tard par la psychologie du développement de l’enfant et par la psychologie différentielle, a mis l’accent sur le développement naturel des capacités innées de l’enfant. Les enseignants ont incorporé ces idées à leur habitus : « suivre » le développement de l’enfant et « accepter », sinon, « organiser les différences entres les élèves » sont devenus des credos importants. 2L’enseignement tertiaire se divise en enseignement universitaire (y sont admis les élèves ayant un bac classique ou moderne) et enseignement professionnel (y sont admis les élèves ayant un bac technologique ou professionnel). 3C’est dans ce contexte institutionnel qu’il faut situer l’évolution vers l’apprentissage autonome de l’élève.

Autisme, l'espoir L'autisme n'est pas une maladie, mais un handicap qui soulève encore de nombreuses interrogations. A l'occasion de la journée mondiale de l'autisme, samedi 2 avril 2011, l'INREES vous propose de découvrir le film « Autisme, l'espoir » réalisé par Natacha Calestrémé. Un documentaire émouvant, sur un sujet rarement abordé. Aymeric est un enfant au comportement étrange. Il semble ignorer ses parents, manifeste de grosses colères, ne parle pas et ne s’intéresse qu’à la machine à laver qui tourne. l'autisme n'est pas une maladie, c'est un trouble qui a pour origine un problème génétique. Ce documentaire suit le parcours du combattant que vivent tous les parents d’enfants atteints d’autisme : la quête du diagnostic, la prise en charge du handicap, la recherche de professionnels, l’inscription à l’école… Toutes ces étapes doivent être franchies au plus vite afin d’aider l’enfant à progresser au mieux. Un documentaire émouvant, sur un sujet rarement abordé. D'autres ont aimé...

TFH - jeu et thérapie Pays-Bas. La nouvelle autonomie des établissements scolaires 1Au cours de ces dernières années, la législation néerlandaise, pléthorique et surchargée de détails, a empêché les établissements du premier cycle de l’enseignement secondaire d’atteindre les objectifs qu’ils s’étaient eux-mêmes fixés. Il est devenu de plus en plus difficile de gérer l’hétérogénéité des élèves. La recherche d’une cohérence des curricula est devenue la dernière des priorités. 2Le temps est venu maintenant de bénéficier d’une plus grande autonomie et de revoir à la hausse nos attentes. Inutile désormais de chercher le moteur de notre développement dans la législation ; mieux vaut faire appel à notre discernement professionnel ainsi qu’aux moyens et aux aspirations des établissements et des enseignants. 4L’objectif du nouveau tronc commun était probablement d’accorder une plus grande liberté aux établissements pour qu’ils définissent leur propre politique. 6Il est temps d’améliorer les rapports entre le gouvernement et les établissements. Dans les établissements

Perception Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Le mot perception désigne donc, soit la capacité sensitive (l'instinct par exemple), soit le processus de recueil et de traitement de l'information sensorielle ou sensible (en psychologie cognitive par exemple), soit la prise de conscience qui en résulte[1]. En psychologie expérimentale, chez l'être humain, on distingue des échelles de la perception consciente et la perception inconsciente, dite aussi implicite ou subliminale. Cette distinction a été étendue aux autres animaux dans la mesure où celle-ci est reconnue ou, dans une autre mesure, peuvent être entraînés et conditionnés à indiquer ou pas s'ils ont perçu ou non un stimulus. La perception d'une situation fait appel à la fois aux sens, à l'esprit, aux idées, à l'instant et au temps. Perception sensorielle[modifier | modifier le code] Mesure de la perception sensorielle[modifier | modifier le code] Les phénomènes perceptifs ne possèdent pas d'échelle de mesure continue.

Les (étonnantes) particularités du système éducatif finlandais Audrey Miller, publié le 29 octobre 2012 Qu’il plaise ou non, il semble que le modèle éducatif finlandais fonctionne! Voici des points clés des plus surprenants, qui auront de quoi alimenter les discussions… Par exemple, saviez-vous que les élèves finlandais ne subissent aucune évaluation pendant les 6 premières années d’école? La publication Business Insider International en faisait état en décembre 2011. En 2007, la Finlande a complètement réformé son système éducatif, en faisant aujourd’hui l’un des meilleurs au monde. Voici quelques faits intéressants à propos du système éducatif finlandais, tels que traduits de l’article du Business Insider International mentionné précédemment. À propos des finances… - La Finlande dépense en moyenne 30 % moins par élève que les Etats-Unis. - Le système d’éducation est financé à 100 % par l’État. - Le salaire moyen d’un enseignant qui débute est l’équivalent de 29 000 $US en 2008. Et vous, qu’est-ce qui vous surprend le plus? Pour suivre l'auteur :

Autisme Par Isabelle DEMAN Accompagner un élève avec PPS ou PPRE d’Isabelle Deman sera disponible le 24 mars 2014 en librairie. Pour en savoir plus, cliquez ici. Depuis la loi du 11 février 2005, nous accueillons dans nos classes des élèves reconnus handicapés par la MDPH pour lesquels un PPS doit être mis en place, et qui pourront avoir un AVS. D’autres élèves en grande difficulté auront besoin un PPRE. Lire la suite Par René Pry. Pour en savoir plus sur 100 idées pour accompagner un enfant avec autisme, cliquez ici. Si l’autisme affecte la communication, il est aisé de comprendre que l’enfant porteur du trouble se sente complètement « incompris », « démuni », « impuissant » pour exprimer des émotions, des ressentis qui proviennent de l’intérieur de son corps ou de stimulations inadéquates de son environnement, et qu’il finisse par présenter des comportements considérés comme inadaptés dans un contexte où le respect des normes est important. Lire la suite Lire la suite par Béatrice Risso. Lire la suite

Formation snoezelen agatéa COMMISSION EUROPEENNE Fond Social Européen Mise à jour : 10 Décembre 2013 La partie pratique est enseignée dans la salle snoezelen à l'Institut agatéa Reproduction interdite Institut agatéa COLMAR ....toujours en situation réelle ! ........ Pays-Bas Les écoles des Pays-Bas : 28 oct - 9 novembre 2013 Comme toujours les démarches ont été colossales pour pouvoir organiser ces deux semaines de visites d’écoles quotidiennes mais une aide providentielle est apparue en la personne de Mme Paula Gorter de Vries qui a plus que largement contribué à cette organisation - parfaite. Toute l’équipe la remercie chaleureusement ! Vous trouverez ci-dessous le journal quotidien de ces visites d’écoles aux Pays-Bas mais, comme toujours, voici en introduction quelques pratiques intéressantes à retenir : Une liberté pédagogique : Le programme national est un programme par objectifs, libre à chaque école de mettre en place les moyens nécessaires pour les atteindre. - Les photos seront ajoutées aussi vite que possible - Lundi 28 octobre : Ecole primaire Dalton à Utrecht (années 1 à 8 – 460 élèves) (photo de l'école à venir) Voici mes 5 découvertes du jour : 1) Une grande diversité d’écoles publiques, gratuites... Ordinateur ou jeux de dames dès 4 ans... Bravo !

Multimodal integration Multisensory integration, also known as multimodal integration, is the study of how information from the different sensory modalities, such as sight, sound, touch, smell, self-motion and taste, may be integrated by the nervous system.[1] A coherent representation of objects combining modalities enables us to have meaningful perceptual experiences. Indeed, multisensory integration is central to adaptive behavior because it allows us to perceive a world of coherent perceptual entities.[2] Multisensory integration also deals with how different sensory modalities interact with one another and alter each other’s processing. General introduction[edit] Multi-modal perception is a scientific term that describes how humans form coherent, valid, and robust perception by processing sensory stimuli from various modalities. Stimuli and sensory modalities[edit] There are four attributes of stimulus: modality, intensity, location, and duration. Binding problem[edit] History[edit] Visual dominance[edit]

"Proposée depuis de nombreuses années dans le cadre du handicap et du polyhandicap, cette approche se développe maintenant dans les secteurs gérontologique et psychiatrique. "Snoezelen" est une activité vécue dans un espace spécialement aménagé, éclairé d'une lumière tamisée, bercé d'une musique douce, un espace dont le but est de recréer une ambiance agréable. On y fait appel aux cinq sens : l'ouïe, l'odorat, la vue, le goût et le toucher."

Utilisable aussi dans ses principes, en éducation à l'école, pour créer une ambiance d'apprentissage et un climat favorable. by magickara Sep 12

Related: