Savoir reconnaître une photo truquée en ligne Une image officielle du métro new-yorkais complètement vide pendant l'ouragan Sandy Voici la première chose que l'on doit avoir à l'esprit lorsqu'on surfe sur la Toile : il ne faut pas prendre ce qu'on y voit pour argent comptant. Surtout quand les images relatent des évènements très médiatisés. Parce qu'aujourd'hui, la retouche de photos est à la portée de tous et bien des petits malins l'utilisent pour créer des images qui impressionnent, mais qui se révèlent fausses dans bien des cas. L'actualité est une bonne source de création pour ces canulars et bien des internautes partagent de fausses images ou des « mèmes » sur les réseaux sociaux, sans le savoir. L'ouragan Sandy qui a frappé la côte Est américaine à la fin du mois d'octobre 2012 a généré un nombre incroyable de clichés sur la Toile. Des habitudes à prendre pour discerner le vrai du faux Ce simple exercice démontre à quel point, en 2012, il n'est pas aisé de discerner la réalité de la supercherie. Education aux médias pour tous
Site de Documentation de l'Académie de Bordeaux Démarche de recherche et de veille Problématique "Permettre aux élèves de construire leur démarche de veille numérique : apprendre aux élèves à élaborer et mettre en place une stratégie de veille numérique en adéquation avec leur projet de travail." Qu’entend-t-on par « veille numérique » de la part des élèves ? Est-ce que l’on considère qu’il s’agit de « veille documentaire » sur des ressources numériques et dont le résultat est collecté grâce à des outils numériques ? Dans ce cas il s’agit pour les élèves de rassembler des ressources pertinentes dans un domaine particulier tout en collectant régulièrement des informations récentes. Objectifs généraux Mettre en place une démarche de recherche d’information pour élaborer le dossier d’étude en Terminale STG Mercatique BTS MUC : mettre en œuvre une veille documentaire pour l’épreuve de dossier PDUC (Projet de Développement de l'Unité Commerciale) Organiser ses recherches et ses ressources en mettant en place une veille documentaire Déroulement
2 Questions de qualité L'internet contient beaucoup d'informations mais bon nombre d'entre elles ne possèdent pas la qualité que vous seriez en droit d'attendre. Ceci peut être dû au fait que : N'importe qui peut publier n'importe quoi sur l'internet Les ressources sont publiées dans des formats divers, dans des présentations différentes et peuvent changer à tout moment A tout moment, des documents peuvent devenir inaccessibles La qualité des ressources de l'internet est très variable. On laisse l'utilisateur décider si la ressource est de bonne ou de mauvaise qualité. Si vous voulez trouver l'information pertinente sur l'internet, cela peut valoir la peine d'évaluer la qualité des ressources que vous regardez. Avez-vous jamais utilisé un moteur de recherche ? Ressource numéro 1 Le titre est prometteur - mais bang ! Ressource numéro 2 A nouveau, le titre semble bon - cependant, lorsque vous arrivez sur le site, il s'avère qu'il s'agit d'un document émanant de la classe de CM2 de l'école primaire Les Garennes. OK.
Un Pearltrees pour un métier ! Dans le cadre des TraAM 2012, nous avons réalisé et expérimenté une séquence de veille autour de l’orientation avec un outil de curation : Pearltrees. Titre de la séquence : Un Pearltrees pour un métier !Présentation de l’action : Avec Pearltrees, les élèves doivent construire une démarche de veille numérique en rapport avec leur projet d’orientation. Cadre Nom de l’établissement : lycéeNiveau de classe : 2ndeNombre d’élèves concernés : 35 élèvesCadre pédagogique : Accompagnement personnaliséDurée et nombre de séances : 2 heures / 1 séanceDiscipline impliquée : Documentation Domaine de compétences et capacité(s) du B2i : Domaine 2 : Adopter une attitude responsableDomaine 3 : Créer / produire / traiter et exploiter des donnéesDomaine 4 : S’informer / se documenterDomaine 5 : Communiquer / échangerLogiciel(s) et outil(s) TICE : aide méthodologique / navigateur internet / outil collaboratif / outil de recherche en ligne Descriptif Séance 1 (55’) Séance 2 (55’) A propos de l'auteur
5.1 Critères de contenu "Journal of Personality and Social Psychology" - Le Journal de psychologie sociale et de psychologie de la personne En prenant comme exemple cette ressource, voyez comment on peut l'évaluer par rapport à la qualité de son contenu (n'oubliez-pas que les critères de contenu ne sont qu'une partie des critères d'évaluation à prendre en compte!). L'image ci-dessous permet de se faire une première idée des indices disponibles sur la page d'accueil du journal: Le processus d'investigation 1) Comment rechercher des indices dans la "Description du journal" En fait, ce lien n'apporte qu'assez peu d'informations, se contentant de décrire la couverture du sujet: "Journal of Personality and Social Psychology" - Le Journal de psychologie sociale et de psychologie de la personne- publie des articles originaux sur tous les aspects de la psychologie sociale ou de la personne. 2) Les adresses URL et les boutons de navigation Si vous effacez la partie droite de l'adresse jusqu'à la racine:
A propos de Wikipédia UN EXEMPLE D’APPRENTISSAGE SUR LES SAVOIRS INFO-DOCUMENTAIRES : présentation par Alain Luciani « Ce n’est pas une information juste, c’est juste une information » Jean-Luc Godard Le recours fréquent à Internet et l’utilisation quasi systématique de Google confrontent quotidiennement les élèves aux problèmes liés à la recherche d’information : forme et nature des documents, évaluation et validation des sources. Le web dérivant vers un véritable maquis informationnel, analyser les problématiques info-documentaires issues du numérique devient une priorité pédagogique afin d’aguerrir les élèves face aux pratiques de la société de l’information. L’acquisition des savoirs info-documentaire est un vaste chantier. De nombreux documentalistes du secondaire et des universitaires y travaillent depuis plusieurs années. Fiche descriptive de la séance Conducteur séquentiel Evaluation des acquis Conclusion et sitographie cliquez sur le logo pour accéder à la notice Edu'base
How Many Social Shares Did That Get? [FREE TOOL] I love social sharing buttons. I like them because they can serve as quiet little social calls-to-action, enticing content readers to share my articles on social networks like Twitter and Facebook. But I love them because they tell me (and everyone else) how many times those articles have been shared. Simple, transparent social media metrics. And because these buttons are so popular, if I feel an urge to compare the sharing data for my content with that of my competitors' content, I can typically just navigate to the other site and see what that website's buttons say. That’s why I created LinkTally.com. For instance, while the Wall Street Journal's website includes social sharing buttons for those four main social networks on its articles, it doesn’t show share counts. Okay, so that’s interesting, but how useful is it really? Let's consider an example scenario. Many sites, including SEOMoz, don’t display LinkedIn sharing count buttons, so without the tool, you’d be in the dark.
Fiabilité et validation de l’information | Comment les étudiants cherchent-ils l'information ? Évoquer la question de la fiabilité de l’information implique une réflexion non seulement sur les propriétés de l’information elle-même, mais aussi et surtout sur les techniques de sélection mises en œuvre par ceux qui les recherchent. De fait, le développement d’Internet et de la documentation électronique a profondément bouleversé le rapport que les étudiants entretiennent – ou du moins devraient entretenir – aux informations et aux documents dont ils font usage au cours de leurs études. Internet et la déstabilisation de la chaîne traditionnelle de validation de l’information : la nouvelle place de l’usager La question de la culture et des compétences informationnelles (information literacy) des étudiants est dès lors centrale : selon quels critères ces derniers vont-ils, dans ce nouveau contexte, évaluer la fiabilité, la crédibilité et la pertinence des informations recueillies ? L’influence de la navigation sur Internet sur les critères d’évaluation de la fiabilité de l’information