aménager les cours d'école Aménager les cours des écoles Le projet d’aménagement des cours d’école a pour objectif la promotion de l’activité physique à l’école et la lutte contre la sédentarité. Il relève plus globalement des missions attribuées à l’école pour l’éducation à la santé des élèves. Cliquez pour accéder en ligne aux documents du cédérom Cliquez pour télécharger une image ISO du cédérom Aménager une cour d’école Cliquer sur l’image pour accéder au site. Les objectifs visés par le projet sont les suivants : Augmenter le temps d’activité physique des élèves à l’école Contribuer à la construction de coordinations motrices simples Proposer aux élèves un environnement ludique et attrayant Prévenir les conduites à risques Le dispositif permet également l’acquisition de connaissances liées à l’éducation à la route ainsi que l’évaluation de l’état de forme des élèves (diagnoform kid). La réalisation des tracés : Un plan –type est proposé avec l’ensemble des tracés. Les fiches pédagogiques : L’éducation à la route :
Le bonheur à l’école !? | Un programme de recherche de l’Institut Français de l’éducation Climat scolaire En novembre 2012, le ministère de l'éducation nationale crée la délégation ministérielle chargée de la prévention et de la lutte contre les violences en milieu scolaire (DMPLV), animée par Éric DEBARBIEUX, rattachée à la direction générale de l'enseignement scolaire (DGESCO). Dans ces domaines, la délégation est chargée des missions d'impulsion, d'observation, d'analyse, de conseil et de formation. La recherche scientifique a établi le lien très fort entre qualité du "climat scolaire", victimation à l'école, qualité des apprentissages et réussite scolaire. Il y a donc un enjeu majeur à sensibiliser et mobiliser tous les acteurs à ces thématiques, mentionnées tant dans la loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République que dans le rapport annexé. La DGESCO, la DMPLV et l'inspection générale de l'éducation nationale ont contribué à l'élaboration de ces ressources.
L'importance d'un climat de classe positif : pourquoi ? comment ? Vidéo introductive du premier module du MOOC Bâtisseurs de possibles, réalisée grâce aux apports de Jean Heutte, enseignant-chercheur en sciences de l’éducation. Retrouvez tous les contenus en vous inscrivant sur : Apprendre le fonctionnement du cerveau Ce que les enfants devraient apprendre à propos de leur cerveau à l’école ECOLE et DEVOIRS : comment le cerveau apprend A regarder avec les enfants : 2 vidéos courtes pour comprendre leur cerveau Un cadre rigoureux La mise en place d’un cadre rigoureux vise à permettre la vie et le travail dans une communauté (ne pas faire de mal à soi-même et aux autres, respecter le matériel). mettre en place des conseils de justice et/ou des conseils de classe (découvrir le fonctionnement démocratique de l’Ecole Dynamique à Paris ici)incarner une fermeté bienveillantedécider des règles ensemble (adultes ET enfants)conserver une foi inébranlable dans les compétences et la nature bonne des enfants La cohésion du groupe
Un coffre à outils encourageant la démocratie scolaire La démocratie parait imbriquée dans nos sociétés et se transmettre de génération en génération. Pourtant, pas nécessairement : les plus jeunes ne comprennent pas toujours le côté essentiel de la démocratie, particulièrement ceux venant de familles peu politisées. Encore une fois, il est vrai, la société délègue la responsabilité aux établissements scolaires d'inculquer le sens démocratique aux plus jeunes. Heureusement, cette tâche n'a pas à être imposée uniquement aux professeurs; elle s'inscrit plus largement dans l'école. Depuis des années au Québec, l'Assemblée nationale, le Directeur général des élections (DGEQ) et la Fondation Jean-Charles-Bonenfant travaillent à insuffler ces connaissances démocratiques par divers moyens. En 2015, les projets se sont rassemblés sous la bannière « Vox Populi – Ta démocratie à l'école ». Le conseil d'élèves comme métaphore De vraies élections En parallèle de ce projet, le DGEQ a développé un outil en ligne pour les comités d'élèves. Références
La chronique de V.Soulé : L'école qui préfère réparer que punir A l’école de la rue d’Oran, dans le très populaire quartier de la Goutte d’Or, à Paris, on ne punit pas les élèves. On discute avec eux. Et le fautif a ensuite la possibilité de réparer. A l’heure où résonnent les discours d’ordre et d’autorité, c’est bon d’entendre autre chose. Reportage. Il est 16 heures, la fin des cours. Véronique Bavière, la directrice, traverse le préau et aperçoit deux élèves. Des TIG pour réparer ARR pour « Atelier de Réflexion et de Réparation ». C’est justement pour animer un ARR que Véronique Bavière hâte le pas vers la salle informatique, au rez-de-chaussée, qui accueille trois ateliers par semaine. «Je me suis pas rendu compte… » Cinq enfants sont présents ce jour-là, que des garçons. Véronique Bavière prend le cahier où les adultes – enseignants, surveillants… - ont consigné les dérapages. Une affiche sur les dangers des bonbons Les deux copains écopent d’un TIGE : ils vont devoir faire, pendant l’atelier, une affiche sur les dangers des bonbons.
Guide sur le climat scolaire et médiation par les pairs à l'école primaire Un guide en 7 axes Le guide sur le climat scolaire constitue un vade-mecum pour tous ceux qui veulent améliorer la vie d'une école. L'approche se veut globale et associe la lutte contre les violences, l'organisation des partenariats, le développement de pédagogies de coopération. Axe 1 : Stratégie d'équipe Une stratégie d'équipe s'appuie sur la mobilisation de tous, l'attention portée à l'accueil, l'accompagnement, la mutualisation pluri-professionnelle, la cohérence et la cohésion, la parole d'acteurs, le bien être des personnels. Axe 2 : Justice scolaire La justice scolaire, c'est prendre en compte le sentiment de justice et d'injustice, la justice restaurative, le cadre et les règles, la médiation par les pairs, les modalités d'évaluation. Axe 3 : Pédagogies et coopération Les stratégies pédagogiques pour un climat serein s'appuient sur la coopération entre élèves, la motivation, l'engagement, la parole de l'élève, les élèves acteurs. Axe 4 : Prévenir les violences et le harcèlement
gérer conflit dans travail d'équipe (le tableau 2014) GUIDE_CLIMAT_SCOLAIRE_PREMIER_DEGRE_269696.pdf PEPS : Pour une pédagogie participative et sociale 7/ une échelle de sanctions, pour une justice scolaire On entend parfois, dans la cour d’école... « Je suis un enfant, c’est normal, je fais des bêtises ! » certains vont même jusqu’à ajouter ... « J’ai bien le droit » Paroles d'enfants ? L’enfance est le temps de l’apprentissage de la règle, du respect de l’autre, des autres... Alors NON, l’enfance n’excuse pas tout ! Elle n’autorise pas la violence exercée sur l’autre, Elle n’autorise pas la moquerie qui fera souffrir. Elle n’autorise pas le manque de respect. L’école et la famille sont là pour éduquer, préparer l’avenir, une société apaisée dans laquelle chacun aura le sentiment d’être respecté ! Bon, vous l’savez... l’école pratique l’accueil de la parole, met en place une surveillance active dans la cour d’école, cherche à donner aux élèves des moyens de substitutions à la violence dans la gestion des conflits enfantins inévitables ... Parler plutôt que taper, en ayant les mots pour dire ! Un mode d'emploi accompagne cette échelle de sanctions et en fixe l'esprit...
Tablettes à l’école : 5 erreurs à ne pas commettre