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Treize outils utiles à l’enseignement

Treize outils utiles à l’enseignement
20 mars 2011 Henri Boudreault Didactique professionnelle, Environnement didactique, Instruments didactiques, Les pratiques, Planification, Pratique pédagogique Ceci est une présentation que j’ai réalisée pour expliquer l’utilisation de treize outils didactiques permettant de mettre en place une démarche d’enseignement différencié à l’éducation des adultes en formation professionnelle. Je présente l’idée que le choix d’une formule pédagogique ne doit pas mettre en question l’objet d’apprentissage et ses intentions. En formation professionnelle nous sommes en présence de compétences. Ensei indivi1 <p>JavaScript est requis pour lire <a hreflang="fr" type="video/mp4" href=" indivi1</a>. Ensei indivi2 <p>JavaScript est requis pour lire <a hreflang="fr" type="video/mp4" href=" indivi2</a>. Ensei indivi3 Ensei indivi4 Ensei indivi5 Ensei indivi6 Like this: Related:  Documents pédagogiques documentationandragogie

le blog profencampagne - Mis en ligne le samedi 7 mai 2011. A l’occasion de la journée de l’Europe du 9 mai, l’Onisep propose une découverte des modalités d’études pays par pays (organisation des études, admission et inscription, vie étudiante, apprentissage de la langue du pays concerné). A partir d’une carte de l’Europe on peut Survoler la carte à l’aide de sa souris et cliquer sur le pays choisi. Découvrir les systèmes éducatifs européens sur le site Onisep Extraits : Étudier en Suède « Un système souple et adaptable en fonction des besoins de chacun. Lire la suite Étudier en Hongrie « Plusieurs prix Nobel ont étudié ou enseigné dans ses universités, en particulier l’USTEB et Elte à Budapest. Lire la suite Étudier en Espagne « L’enseignement supérieur espagnol est en pleine mutation. Lire la suite

Mentorat et tutorat dans la formation des enseignants Extrait de l'introduction «Tutorat» ou «mentorat», les deux termes sont souvent utilisés indifféremment pour désigner une situation où une personne s'occupe d'une autre personne, elle peut alors lui venir en aide, essayer de lui faire surmonter les difficultés qu'elle éprouve. Dans le domaine scolaire, ce type de pratique est devenu classique avec des élèves que les enseignants associent pour que les uns aident les autres dans leurs apprentissages scolaires, ou encore pour favoriser l'intégration scolaire et sociale de certains. Comme les élèves primo-arrivants qui peuvent être accompagnés, dans cette seconde perspective, par des pairs du pays d'accueil dans un contexte de tutorat interculturel (Baudrit, 2000a, 2002a). Alors tuteurs ou mentors ? D'un côté, nous trouvons des auteurs qui pratiquent plutôt l'indifférenciation.

Prof : un métier intéressant mais… trop difficile ? La baisse du nombre de candidats aux concours de l’enseignement soulève des interrogations sur la représentation du métier de prof chez les jeunes. Le groupe de retraite prévoyance B2V, en partenariat avec le Secrétariat général de l’Enseignement catholique, a choisi de les sonder (étude IFOP, février 2011, pdf ci-dessous). Trop d’indiscipline. Interrogés sur leur vision du métier, les étudiants déclarent avoir à 81 % une bonne opinion du métier. Ils estiment que la profession donne le sentiment de se sentir utile (93 %), de concilier vie familiale et vie professionnelle (90 %), et d’être intellectuellement enrichissante (86 %). 57 % des sondés déclarent cependant avoir déjà envisagé de devenir enseignant et 41 % qu’ils pourraient se tourner vers cette profession. Pour ceux qui n’envisagent pas de devenir enseignant, ce sont d’abord les problèmes de discipline qui les rebutent (liés aux parents démissionnaires), viennent ensuite les salaires trop bas et le manque de reconnaissance.

Outils de formation; exercices de communication et de relation Objectifs de l'exercice - Complexifier le modèle de transmission des connaissances. - Montrer que la communication verbale présente des difficultés aussi grandes que la communication non verbale. - Apprendre l'importance du facteur temps dans la transmission des informations. - Réfléchir sur les stratégies « d'explication » utilisées par chacun et les comparer à d'autres. Durée, nombre de participants De une heure et demie à trois heures. Nombre de participants : de 9 à 20. Matériel nécessaire - Deux puzzles identiques, l'un découpé et en désordre, l'autre comme modèle pour 3 ou 4 stagiaires, (Modèle du puzzle) - une table pour 3 ou 4 stagiaires, - une chaise par stagiaire, - des cartons, d'environ 40 x 80 cm, pliés en deux, et qui, posés sur une table, formeront un V à l'envers ; ils serviront de caches de 40 x 40 cm environ. Présentation générale Dire aux stagiaires qu'on va étudier la communication verbale. - à la stratégie utilisée, -à ce qui est ressenti au fur et à mesure de l'exercice.

Accompagner la mise en œuvre de la compétence-clé « apprendre à apprendre » | 2A2 Ce guide, réalisé par le Greta du Velay, est la porte d’entrée aux différentes réflexions et aux outils réalisés dans le cadre de l’action innovante transnationale 2A2 Apprendre à apprendre : l’accès à l’autonomie. Le référentiel européen de la compétence clé Apprendre à apprendre est analysé et rendu opérationnel dans une pratique de formation. Des ressources pour former et des indicateurs pour l’évaluation sont proposés. Ce travail s’inscrit dans l’action innovante transnationale 2A2 « Apprendre à apprendre : l’accès à l’autonomie », soutenue par le Fonds social européen et coordonnée par le Greta du Velay. Bertrand Schwartz a accepté de nous rencontrer pour que nous lui présentions notre travail sur « apprendre à apprendre ». Télécharger le guide Accompagner la mise en œuvre de la compétence-clé « apprendre à apprendre » (PDF recto/verso, 2,7 Mo)

Les ados sont Internet addict et téléchargent de plus en plus Les adolescents téléchargent de plus en plus des films, des séries télé et de la musique illégalement sur Internet, selon une enquête de l'agence conseil Calysto, spécialisée dans l'usage d'Internet, pour La Voix de l'Enfant. Selon cette étude qui porte sur 35.000 enfants, 75% des 15-17 ans, 69% des 13-15 ans et 48% des 11-13 ans téléchargent «régulièrement» de la musique sur Internet de façon illégale. L'an dernier, 51% des 11-15 ans téléchargeaient de la musique, selon la précédente enquête qui ne portait que sur cette unique tranche d'âge. 75% des 13-17 ans ont un profil Facebook Surtout, le sondage relève «l'explosion» du téléchargement de films et de séries télé : 63% des 15-17 ans téléchargent «régulièrement», 51% des 13-15 ans et 37% des 11-13 ans. Sans surprise, les jeunes sont attirés par Facebook: 75% des 13-17 ans ont un profil sur le réseau social et 55% des 11-13 ans. Mordus de jeux vidéos

MIEUX COMPRENDRE LA FORMATION AUX ADULTES, L’ANDRAGOGIE : UNE SCIENCE IMPRÉGNÉE D’HUMANISME | Le Bloc Notes Dans le cadre de notre travail d’intervenant en santé, plusieurs d’entre nous sommes appelés à développer des activités de formation. La connaissance et l’application des principes d’andragogie (plus communément appelé les principes d’éducation aux adultes) est primordial dans l’élaboration d’une formation efficace qui a de l’impact dans le changement des comportements. L’andragogie (Marchand, 1997) est une science parce qu’elle doit être scientifique en ce qui attrait à la planification, l’application et l’évaluation des interventions éducatives mais c’est aussi un art parce qu’elle doit être imprégnée d’humanisme et repose sur le climat relationnel qui existe entre l’apprenant, le facilitateur et les autres apprenants. Le rôle de la formation La formation aide les individus à développer leurs connaissances, compétences et attitudes en appliquant les principes suivant lesquels les adultes apprennent le mieux. Le rôle unique du formateur Le cycle de démarche consécutive

Écrans de veille en éducation » Archives du blog » Didactiques, didactique professionnelle : incidences sur le travail enseignant Un colloque organisé par l’ex-INRP a proposé trois jours de réflexion sur les concepts de didactique, de didactique professionnelle dans le cadre du travail d’enseignant. Structuré par des conférences plénières et des ateliers, ce colloque a été également rythmé par des débats parfois vigoureux, suivis par des participants assidus et nombreux, certains intervenants ou membres du public se positionnant clairement comme «didacticiens», d’autres plaçant leurs recherches dans le domaine de la didactique professionnelle. Quelques constats : - Les concepts ont été difficiles à définir : doit-on parler de LA didactique ou DES didactiques? La didactique professionnelle ne serait-elle pas une pédagogie masquée? Rendez-vous a été pris pour 2013, pour un rapprochement que tous les participants au colloque envisagent comme possible ou tout au moins vecteur de réflexions, d’échanges pour ces deux années à venir. Imprimer ce billet Mots clefs : enseignants Posté dans : Echos des colloques, En débat

Qu'est ce qu'un photolangage? Processus de fonctionnement: La photo est un objet de projection. C'est-à-dire que celui qui la choisit va, en privilégiant certains détails, lui attribue des propriétés qui sont en lui. C'est ce processus qui va lui permettre le "mi-dire", c'est-à-dire de parler à la fois de lui en même temps qu'il parle de la photo, c'est lui et c'est pas lui, c'est elle et c'est pas seulement elle! Ce processus va faciliter l'échange dans la mesure où chacun peut à la fois parler de lui et se cacher derrière la photo. Le stagiaire peut aussi à la fois s'avancer vers l'autre tout en se protégeant, chacun restant responsable de ce qu'il entend. Le même processus existe avec la discipline enseignée. L 'enseignant, quand il fait un cours, parle de sa discipline mais parle également de lui-même (voir les exemples d'entretiens d'enseignants en mathématique).

Conférence avec Daniel Peraya - Former les maîtres aux technologies | edperm La conférence de Daniel Peraya "Former les maîtres aux technologies: l'expérience genevoise (1997-2011)" est une activité pré-conférence organisée par la Direction générale de l'Éducation permanente de l'Université de Moncton. Cet évènement a été diffusé dans les trois campus à partir du campus d'Edmundston. M. Daniel Peraya est Docteur en Communication et professeur à l'Unité des technologies éducatives de la Faculté de Psychologie et des Sciences de l'éducation de l'Université de Genève (TECFA).

Les usages d'Internet par les jeunes : pratiques et représentations Mis en ligne le samedi 7 mai 2011. Aperçu d’un atelier co-animé par Sylvain Joseph et Fanny Molinié [1] regroupant jeunes lycéens [2] et adultes organisé par le Centre régional de documentation pédagogique (CRDP) de l’académie Versailles lors d’une rencontre réalisée le 4 mai à Marly le Roi. Quelles sont vos pratiques en matière d’Internet mobile lance l’animateur. Naviguez-vous sur Internet avec un smartphone ? « Je n’utilise Internet que sur un ordinateur fixe. Cet extrait d’un atelier réalisé lors de la journée Intertice organisée par le CRDP de Versailles le 4 mai 2001 à Marly-le-Roi, illustre bien la diversité des pratiques dans le domaine de l’internet, ce y compris avec des publics jeunes au profil très proche. Echos de l’atelier « Ctoutnet : les bons usages d’Internet par les jeunes auquel participaient quatre lycéens et une quinzaine d’adultes : professeurs documentalistes (les plus représentés), enseignants, journaliste et chargé d’études. Et le téléchargement ? Gérard Marquié

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