École maternelle - Évaluer et différencier pour aider les élèves
L'évaluation en maternelle L'évaluation en maternelle est un acte pédagogique de l'enseignant. Elle permet d'identifier les réussites et les besoins de chaque élève et s'appuie sur l'observation et l'écoute. Elle permet de vérifier que l'élève progresse par rapport à lui-même. Ressources : En maternelle, penser l'évaluation comme un dispositif créateur d'événements M. Le sens de l'évaluation L'évaluation est un processus de comparaison d'un comportement ou d'une production observé à un résultat attendu en vue d'une prise de décision. Les textes officiels rappellent que l'évaluation fait partie du processus d'enseignement : c'est l'une des missions des enseignants inscrite dans le Code de l'éducation. Différencier L'école maternelle a pour finalité d'aider chaque enfant à devenir autonome et à s'approprier les connaissances et les compétences nécessaires à sa réussite scolaire. L'enseignant s'appuie sur des outils professionnels adaptés pour le suivi individualisé des progrès des élèves.
Eduscol - La classe au quotidien
L'école maternelle au quotidien Par la variété des types de tâches proposées, des modalités de travail utilisées, l'école maternelle veille à respecter les rythmes biologiques des enfants et à préserver les équilibres entre les phases de concentration, de jeu, de repos, d'activités ritualisées ou en ateliers, de regroupements. L'école maternelle a un rôle essentiel dans le repérage et la prévention des difficultés, des déficiences et des troubles, notamment ceux du langage. Ressources : Maternelle : inscription, admission - IA de Charente-Maritime Les équilibres à préserver Emplois du temps Les activités proposées à l'école maternelle doivent offrir de multiples occasions d'expériences sensorielles et motrices, en toute sécurité. L'enjeu est de trouver le moyen d'optimiser le temps de l'élève qui apprend tout en respectant l'enfant qui est accueilli. Références bibliographiques : Types de tâches Modalités de travail Certaines activités réclameront une modalité de travail particulière. L'accueil
7 bonnes raisons d’utiliser les tablettes à l’école
Il y a peu, j’ai eu l’occasion de lire sur un site un article intitulé « 7 bonnes raisons de ne pas utiliser les tablettes à l’école ». Il m’a fait beaucoup sourire et c’est clairement un texte rédigé par quelqu’un qui n’a pas cherché très loin avant de se prononcer. Cet article regorgeant d’idées reçues basées sur des à priori et des impressions m’a donné envie de passer point par point sur ces arguments qui pourraient, si on les lisait vite, sembler intéressants . Je reprends donc le même plan, mais j’y apporte mon humble vision (d’enseignant) des choses. 1. Il ne faut avant tout pas oublier que la tablette, comme n’importe quel outil vient en plus des autres outils de classes déjà présents. 2. Pour ce qui est de la production de contenus, je renvoie à ces articles qui parlent d’eux-mêmes. Création d’une BD Le cahier de poésie numérique Skitch, le top de l’annotation Prise de clichés et expo photo dans l’école. 3. 4. 5. La plus value est inestimable ! 6. 7. Conclusion
Espace départemental m@ternelle 94 - Évaluation
Accueil > [Pédagogie] > Maternelle > [Outils] > Évaluations Suivi et évaluation des apprentissages des élèves à l'école maternelle La note d'accompagnement présente les deux nouveaux outils destinés à la mise en oeuvre du suivi des apprentissages à l'école maternelle, et à la communication des progrès des élèves : Repères de progressivité Des outils consrtruits dans les cinq domaines d'apprentissage du programme par le pôle départemental de la mission maternelle donnent des repères de progressivité ; ils s'articulent avec ceux sur l'évaluation du site éduscol qui proposent des observables et explicitent le contexte et les dispositifs. Exemples de carnets de suivi Cet espace met à disposition des enseignants de maternelle des propositions de carnets de suivi des apprentissages. Ils permettent tous : Classe de Mme Julienne, Ecole Monge de Créteil (pôle moins de 3 ans) Carnet de suivi d'Amine Classe de Mme Mamou, Ecole maternelle de l'Est à Vincennes Carnet de suivi Des outils pour observer
m@ternelle 94
Une p’tite liste APC en maternelle (MS/GS)
Si ça peut être utile, puisqu’elle est faite hein ! (Cliquez ci-dessous)apps APC ms/gs C’est plus joli non ? [avec MaxDoodle en plus] [et avec les prix des apps] : lien ci-dessousliste apps APC MS:GS version 2 Toute suggestion d’ajout sera la bienvenue … Beaucoup d’apps de consommation me direz-vous … hum … je ne les refuse pas. Ce n’est pas un temps d’APC (formellement) mais le demi-groupe peut aider, là, à soutenir tel ou tel élève, sur telle ou telle compétence.Bon, ça ne les empêchera pas d’aller lorgner sur les apps des petiots … et alors ? WordPress: J'aime chargement…
En maternelle, penser l’évaluation comme un dispositif créateur
Après nous avoir éclairé sur l’évaluation-bilan et l’évaluation formative, l’auteur donne des pistes plus concrètes pour repenser et mettre en place l’évaluation en maternelle. Lorsque les livrets scolaires édités par le ministère et couramment nommés « livrets d’évaluation », sont arrivés en maternelle, via les inspections, le choc a été rude et les réactions n’ont pas tardé à se manifester tant il est vrai que le mot même d’évaluation ne faisait pas partie du vocabulaire employé en maternelle. La consternation eut tôt fait de remplacer la curiosité. L’évaluation, une interrogation récente au sein de l’école maternelle ? Le livret d’évaluation a été proposé en 1991 en continuité avec les nouveautés introduites par la loi d’orientation de 1989. Quels discours, quelles pratiques en évaluation ? Les « smiles » évaluatifs, l’invasion ! L’évaluation en classe : une "interaction formative" En conclusion M.T.
Evaluation en Grande Section -
Evaluation en Grande Section doc Groupe 73 Maternelle Groupe 73 Maternelle * Résumé : La DGESCO a publié, en mars 2010, sur le site Eduscol, un ensemble de documents sur le thème 'Aide à l'évaluation des acquis des élèves en fin d'école maternelle' : le Groupe 73 'maternelle' propose une répartition de ces documents en trois groupes, permettant une session d'évaluation par période, avec calendrier de passation et fiche de saisie des résultats * Ce document est également indexé dans le(s) thème(s) suivant(s) : Dans le cadre de la mise en place de la réforme et de l'application des programmes de 2008, le groupe départemental maternelle propose un ensemble de fiches et d'activités pour aider à évaluer les compétences des élèves de grande section. Un calendrier de passation de ces évaluations est proposé afin de prendre en compte les acquis des élèves tout au long de l'année dans un souci de progressivité. Ces évaluations s'inscrivent dans la continuité de l'école du socle commun.
Pistes de travail pour l'aide personnalisée au cycle 1 - Pédagogie - Direction des services départementaux de l’éducation nationale du 86
• Découvrir le monde : approcher les quantités et les nombres Compétences attendues à la fin de la maternelle comparer les quantités, résoudre des problèmes portant sur les quantités dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus Difficultés repérées ne constitue pas de collections n’énonce pas la comptine numérique ne perçoit pas les quantités : beaucoup, peu ne sait pas comparer des quantités : autant que, moins que Pistes de travail Observer comment l’enfant s’y prend pour : comparer deux collections, constituer des collections, dénombrer. des correspondances terme à terme d’effectuer des regroupements de dénombrer Par exemple les situations de distribution de rangement (jeux, coin imitation, matériel sportif… de tris (par couleurs, formes, tailles, fonctions…) de comparaison Organiser un goûter (réel ou fictif) en prévoyant le nombre d’enfants. Préparer un nouvel atelier pour la classe en vérifiant par exemple
