Mon emploi du temps en pratique Suite à plusieurs questions sur le l'organisation en pratique de mon emploi du temps, j'ai prévu de vous expliquer ici la manière dont je fonctionne en classe. Pour être la plus claire possible, je vais reprendre chaque créneau et détailler au maximum ma manière de fonctionner. L'accueil : J'accueille les élèves individuellement. Je les invite à récupérer leur étiquette-présence et à l'accrocher pour montrer leur présence. Voilà en gros mon fonctionnement (ou plutôt mes fonctionnements). Mon emploi du temps en pratique.pdf
Tableau d'aide aux progressions de cycle - Nouveaux programmes 2015 - Gijou à la maternelle J'ai enfin pris le temps de lire nos nouveaux programmes: j'aime bien l'état d'esprit mais je les trouve tout de même toujours très chargé pour la maternelle. Voici un petit tableau à cocher par section pour permettre une première ébauche de progression de cycle avec les compétences attendues en fin de cycle 1 des nouveaux programmes. J'ai lu sur le site Eduscol que des documents d'accompagnement devraient être publiés d'ici la fin de l'année, ils permettront peut-être de faire des progressions plus fines facilement. Tableau d'aide aux progressions de cycle nouveaux programmes 2015
Ecole Montessori du 78 - Pédagogie Montessori Pédagogie Montessori Le Docteur Maria Montessori, a été la première femme médecin en Italie au XIXème siècle.Elle a également suivi des études de psychologie, de philosophie, d’anthropologie. Tout au long de sa carrière, elle a cherché à répondre à une qestion : "Comment développer le potentiel humain ?" C’est à travers l’observation de ce que les enfants lui ont donné à voir et par différents travaux développés par Edouard Seguin, Jean-Marc Gaspard Itard ou encore Désiré-Magloire Bourneville qu’elle va élaborer cette pédagogie. À travers ses observations, elle a pu constater les différents besoins nécessaires au développement psychique et physique de l’enfant selon les âges, elle appelle cela « des lois naturelles de développement ».Pour répondre à ces besoins, elle développe des principes et du matériel adapté à chaque âge et chaque moment du développement de l’enfant.Ils sont proposés dans 4 aires principales : "la vie pratique", "le sensoriel", le langage", "les mathématiques".
Recette du moon sand : le sable à modeler fait maison Un petit air de vacances pour cette activité pour les enfants puisque je vais vous parler de sable, de coquillages et de souvenirs de nos matinées à la plage ! Mais attention, pas n’importe quel sable : le moon sand ou sable à modeler. Un sable assez extraordinaire qui passe par différents états et permet une vraie expérience sensorielle mais qui, en plus, donne un joli résultat final en terme de modelages (qui se conservent). Tout ça fait maison, avec pas grand chose, comme d’habitude ! Le moon sand peut s’acheter tout fait, notamment en import via internet. 1 kilo vaut le prix de 10 kilos de sable classique (celui qu’on peut trouver à l’hypermarché du coin pour le bac à sable des enfants). Alors tout de suite, voici ma recette du sable à modeler, comme ça vous pourrez le tester aussi et me dire ce que vous en pensez ! Le matériel pour fabriquer votre propre moon sand Pour faire votre sable à modeler, il vous faudra : Comment faire son sable à modeler Et c’est prêt !
Les albums échos en classe de moyenne et grande section Aider l’enfant à construire son langage oral en s’appuyant sur des photographies d’activités en classe. Virginie Bousson, professeure à l’école Marie-Curie, à Mantes la Jolie, a emprunté une mallette d’appareils photo numérique. Son projet : réaliser un album écho pour chacun des élèves. Voici son témoignage, de l’utilisation de ce matériel en classe. Définition : l’album écho est un outil pédagogique destiné à aider l’enfant à construire son langage oral. Objectif : accélérer la construction des compétences de production orale des enfants en travaillant dans sa zone proximale de développement. Déroulement Prise de photos : il faut six à douze photos des enfants en pleine activité, les plus variées possible, en classe, en salle de motricité, dans les couloirs, en récréation… Les enfants seront les photographes, aidés par l’enseignante ou l’atsem. Aspect technique Les enfants ont rapidement compris le fonctionnement des appareils. Aspect humain Aspect pédagogique
calculines chantées Les calculines de cette page répondent aux mêmes buts que celles, parlées et non chantées, présentes de longue date sur Primaths. Les raisons qui ont poussé à leur écriture sont données ici. Les calculines présentées ici ont un contenu mathématique allnt de "un et encore un, c'est deux" à des choses nettement plus difficiles relevant de la GS voire du CP. Elles sont rangées à peu près dans un ordre de difficulté croissante Même quand le contenu relève de la petite section, nous pensons que ces calculines peuvent être encore utilisées en MS ou GS. Ces calculines trouveront aussi facilement leur place dans des classes multiniveaux : les plus grands participeront plus activement au chant, ils en assureront la continuité avec le maître, tandis que les plus petits en profiteront davantage pour apprendre quelque chose à propos des nombres.
Lots of Lines - Stimulating Learning | Stimulating Learning I am sharing a few activities linked with lines and pattern this week – some we’ve done over the past few days & some from other times in the year. Although I have obviously done lots of activities over the years linked with lines or pattern & I can’t possibly include them all here! I am sharing images I haven’t shared before in this post, but some of the popular things I’ve already shared can be seen in this image… I am regularly asked about the pattern / mark making / early handwriting cards you see in the above image. You can download them here: Mark making Pattern Cards from Rachel (“,) Note that they are hand drawn, so if you are looking for fancy computerised images you will be disappointed! Line Designs and Loose Parts An old favourite! Fine Motor Development Threading Dyed pasta (Onto laces or pipe-cleaners.) Snipped Straws onto String Spirals & Other Patterns The children used their fine-motor skills (& hand-eye coordination) to place the glass pebbles onto the spirals & patterns…
Bilan du 88e congrès de l'AGEEM Le Centre de Congrès de Caen a accueilli, du mercredi 1er au vendredi 3 juillet 2015, le congrès de l’Association générale des enseignants des écoles et classes maternelles publiques autour du thème : "L’école maternelle pour apprendre : quels savoirs, choix et gestes professionnels ?". Retrouvez dans cet article une partie du discours de la ministre de l’Éducation nationale, Najat Vallaud-Belkacem, ainsi que les interventions d'André Jacquart, ancien professeur de mathématiques en Ecole Normale puis formateur en IUFM, d'Eve Leleu-Galland, inspectrice Maternelle Paris et de Florence Samarine, enseignante. La ministre, Najat Vallaud-Belkacem a débuté son discours en rappelant l'attachement des Français pour leur école maternelle tout en rappellant qu'il s'agit d'une "vraie école". "J’entends souvent dire, dans les instances internationales, que l’école maternelle française est un vrai modèle pour de nombreux pays. Télécharger en pièces jointes : Le calendrier Lea est publié !
Les différentes étapes de l’installation. Avant d’aborder des questions plus pratiques qui concernent la mise en route d’un fonctionnement basé sur l’autonomie des enfants et utilisant le matériel didactique de Maria Montessori, nous souhaitons aborder les différentes étapes d’installation d’un tel fonctionnement. Voici une terminologie qui nous permettra de mieux communiquer entre nous à ce sujet. En année de transition, vous conservez votre fonctionnement avec des ateliers traditionnels. Nous entendons par ateliers traditionnels, les ateliers où les enfants sont regroupés à 6 ou 8 autour d’une même table pour effectuer une même tâche. La plupart du temps, ces ateliers sont au nombre de quatre : un atelier semi-dirigé pris en charge par l’Atsem ; un atelier dirigé, animé par l’enseignant ; et enfin, deux ateliers dits « autonomes » où les enfants sont engagés dans une tâche qu’ils réalisent seuls. Ce fonctionnement traditionnel vous servira de support pour démarrer le libre choix d’activités. 8h20 – Accueil des enfants.
Simple Play Space Transformations: #4 Sound Makers Welcome to Part 3 in our little series "Simple Play Space Transformations". If you missed the first two instalments, let me get you up to speed: Today we will look at simple ways to create an engaging space for children to experiment with making sound to their hearts content: Preschool Themes has jazzed up an ugly fence by hanging different household objects and play materials to bang away on: Cathy's Child Minding has created a pretty darn snazzy music wall using all manner of easily sourced materials: DSDEN du Val-de-Marne- Espace départemental m@ternelle 94. Gestion du temps Accueil > [Pédagogie] > Maternelle > [Outils] > Gestion du temps Outil d'aide à l'élaboration d'emplois du temps en petite section Télécharger le tableau de présentation de l'organisation des rythmes en petite section Capacité d'attention faible : du début de la matinée jusqu’à 9h15 (à titre de repère) Situations d'apprentissage à mettre en œuvre Réactivation Entraînement Exploration libre Situations d'apprentissage et opérations cognitives (Doc 4) Exemples d'activités Pendant le temps d’accueil (de 15mn maximum) et jusqu’à l’augmentation de la capacité d'attention (à partir de 9h15 environ), mise en place d'activités autonomes avec des objectifs d’apprentissage précis et progressifs sur l’année. Rituels libres en autonomie, dès que possible (rubrique Apprentissages > Langage oral) ; Activités dans les coins jeux (rubrique Outils > Espace classe). La capacité d’attention augmente progressivement jusqu’à 9h45. Capacité d'attention forte : de 9h45 à 10h45 - 11h00 (à titre de repère) La sieste