This Spanish kindergarten is filled with mountains, caves and chess Photography by Kim Wendt Copenhagen design firm Rosan Bosch Studio, have designed the interiors of a kindergarten in Zaragoza, Spain, that has a variety of creative learning zones for the children. The kindergarten, which has children from 3-6 yrs, is home to a custom-designed mountain with caves underneath for the children to play in. The kindergarten also has a large chess set for the children to play. There’s also stepped seating with storage for children’s toys and books. Carnets de calcul mental CE1-CE2 avec ceintures Je vous propose la nouvelle version de mes carnets de calcul mental à destination des CE1-CE2. Plutôt que de faire des carnets CE1 et des carnets CE2, j’ai préféré scinder les deux en introduisant le système des ceintures. Chaque élève peut ainsi progresser à son rythme quel que soit son niveau de classe. Je ferai cette année des séances d’entrainement sur ardoise en ateliers tournants sur la semaine. Chaque feuille imprimée est à superposer aux autres, à découper en trois au massicot puis à agrafer. J’ai ajouté les ceintures à distribuer aux élèves ainsi qu’un tableau de suivi où ils peuvent les coller. Carnet de calcul mental – Ceinture blanche Carnet de calcul mental – Ceinture jaune Carnet de calcul mental – Ceinture orange Carnet de calcul mental – Ceinture verte Carnet de calcul mental – Ceinture bleue Carnet de calcul mental – Ceinture marron Carnet de calcul mental – Ceinture noire Carnet de calcul mental – Ceinture rouge Ceintures calcul mental Suivi ceintures de calcul mental
[Histoire de l’art] L’oeuvre d’art de la semaine NOUVEAU 45 nouvelles fiches soit 669 en tout. Il s’agit de présenter une fois par semaine à la classe, une oeuvre d’art (sur affiche – vidéo projecteur…). Cette oeuvre d’art sera analysée par la classe selon ces étapes : 1 Découverte de l’oeuvre affichée au tableau 2 Ecrit, individuel (en quelques mots) ce que je vois… (description concrète)comment c’est fait ? 3 Oral, collectif reprendre collectivement les descriptions des élèvesmettre en commun les titres attribuésdécouverte du véritable titre et de l’artistedistribution et lecture de la fiche mémoire 4 Individuel Les élèves complètent la fiche artiste en remplissant la partie « mon avis » et en commençant le cahier du peintre. Enfin, les élèves gardent la fiche dans leur classeur et on affiche la fiche en couleur pour la classe. Un carnet de peintre : il s’agit ici de retrouver l’oeuvre tracé au crayon, afin de pouvoir s’en emparer par la main et non plus seulement par les yeux. Les fiches « Oeuvre d’art » à télécharger Art du visuel
Comment générer un avatar de Fursona ? Quand je vais trainer aux Geek Faeries chaque année, j’ai toujours le plaisir d’échanger avec des passionnés de Fursuit qui incarnent leur animal favori pour le plaisir des petits et des grands. Et je sais que certains d’entre vous ont cette passion des furries, d’où mon article du jour. Il s’agit de This Fursona Does Not Exist (TFDNE), qui est un générateur d’avatars de Fursona utilisant Tensorflow pour produire des images paramétrables et uniques puisqu’elles n’existent pas vraiment, mais sont « imaginées » (générées) par un moteur d’apprentissage. Pour ceux qui ne comprennent RIEN à ce que je raconte (et c’est normal, vous n’avez été aux Geek Faeries ^^), voici une démo de la chose en vidéo : Alors comme l’utiliser ? Ensuite, cliquez sur le menu « Execution » et faites « Tout exécuter ». Ensuite, il faudra patienter un peu, le temps que ça se lance puis vous n’aurez qu’à jouer avec les curseurs ou cliquer sur le bouton « Randomize Sliders » tout en bas. Et mon chouchou, Amusez-vous bien !
Best Practices in Educational Facilities Investments Exemplary design categories: multi-sensory environment, outdoor spaces, safety, special needs provision How the facility meets the needs of education and communities: The ambition of this school for children and young people with sensory impairments was to create a challenging and stimulating environment for all. Varied wall and floor surface textures and built-in navigational aids - such as trail rails, varied ceiling heights, and the print, Braille, moon and graphical signage - help children to navigate around the building independently. The main school building is a single-storey “s” shape structure that reduces the perceived scale of the school and makes it less intimidating and more welcoming to small children. The shape creates a series of small scaled, intimate internal and external spaces. The design is both imaginative and sympathetic to the school’s parkland context, with its use of natural materials such as wood, slate and cork.
Apprendre comment j'apprends grâce au bilan de fin de séance Un bilan de fin de séance ? Pour quoi faire ? Pour que les élèves puissent se situer dans leurs apprentissages, savoir ce qu'ils savent, ce qu'ils ne savent pas encore, ce qu'il leur faudra apprendrePour reprendre confiance en ses facultés d'apprendrePour qu'ils puissent se comprendre et se connaître : comment j'apprends, qu'est-ce qui m'aide...Pour fixer les apprentissages, mettre en mémoire les stratégies utilisées...Pour se projeter, anticiper la prochaine séance, encourager le réinvestissement des connaissances... Quelques idées d'amorces de phrases à compléter par les élèves : - J'ai compris que... - J'ai appris à... - J'ai appris à un camarade à... - Un camarade m'a appris que... - Je suis fier(e) de... - Pour la première fois j'ai... - En classe, je vais me resservir de... - J'ai trouvé difficile de... - Je vais me souvenir de... - La prochaine fois je... - Ce qui m'a aidé c'est... - Je me suis senti(e)... Voici un document illustré reprenant ces questions. A utiliser par exemple : Et vous ?
Dico visuo-sémantique | GRe10 Dessiner pour apprendre l’orthographe MG dyslexie dysorthographi Comment utiliser le dictionnaire illustréMJ jeu de cartes visuo-sémantique MGMJ pour exercer le voc dyslexie dysorthographie a accorder A4 dyslexie dysorthographie accorder carte acide A4 dyslexie dysorthographie acide carte dyslexie dysorthographie aéroport A4 dyslexie dysorthographie aéroport carte dyslexie dysorthographie agglomération A4 dyslexie dysorthographie agglomération carte dyslexie dysorthographie agressif A4 dyslexie dysorthographie agressif carte dyslexie dysorthographie aider A4 aider carte aiguille A4 dyslexie dysorthographie aiguille carte dyslexie dysorthographie aile A4 aile carte ailleurs A4 ailleurs carte aimant A4 dyslexie dysorthographie aimant carte dyslexie dysorthographie aimanter A4 dyslexie dysorthographie aimanter carte dyslexie dysorthographie ainsi A4 ainsi carte ainsi A4 dyslexie dysorthographie ainsi carte dyslexie dysorthographie air A4 air carte aliment A4 dyslexie dysorthographie aliment carte dyslexie dysorthographie
Coding4Kids : ressources pour Snap! Nous organisons parfois des ateliers d'initiation à la programmation à destination des enfants, entre 4 et 14 ans. Vous trouverez ici les ressources que nous utilisons pour cela. Certaines ont été glanées sur internet, et d'autres ont été faites par nos soins. Snap! Je préfère Snap! Nous avons développé avec Jean-Christophe Bach un ensemble de petits jeux en Snap! Cette autre ressource, produite par les Top Scratchers, donne une autre idée de jeu où l'on se bat avec un méchant. Le site compte de nombreuses ressources et liens. On peut aussi trouver des milliers d'exemples de jeux sur le site de partages de scratch. Autre idée: Nous utilisons le programme officiel pour programmer les robots. La première ressource est celle mise au point par l'association Devoxx, que l'on peut trouver ici (source odp). Et puis rien à voir, quelques liens précieux pour un projet tout autre.
Hazelwood School | NEA Case Studies GM + AD Architects pursued the Hazelwood project with a commitment to building knowledge and capacity on a building that would work with children with a very complex range of abilities. Most extant examples are schools serving the needs of children with visual limitations, or hearing limitations, or cognitive issues or physical limitations. In this case, the design would need to meet the needs and enhance the independence of children with a mix of all of these issues. The initial phase of data gathering by the architect was replaced by joint research when the new Head Teacher was hired. The firm committed to extensive and continuous user engagement as well as the participation of specialized experts. The school contains eleven (11) classrooms in a single story structure, providing nursery through secondary education. The main teaching spaces are located to the quiet northern edge of the site in order to escape direct sunlight.
Cahier journal (semaine) On me demande souvent comment est mon cahier-journal, quels sont mes outils pour préparer ma semaine ? Cette année, j’ai troqué ma fiche journalière (ICI) contre une chouette fiche hebdomadaire que j’ai trouvée chez ma cybercopine Classeur d’ecole (qui vous propose même la version modifiable)… Pourquoi ce changement ? Tout d’abord, préparer une fiche chaque jour me prenait beaucoup de temps. Avantages : – J’ai une meilleure lisibilité sur la semaine avant de la commencer. – Je gagne du temps le soir puisque je n’ai pas à y revenir. – Le document est synthétique et les objectifs sont bien visibles (en rouge). – Les séances du document suivent l’ordre dans lequel elles sont proposées dans la journée (les espaces sont les récrés et le midi). Inconvénients Je n’en vois pas pour le moment. WordPress: J'aime chargement…
Plans de travail/ Évaluation autogérée Voilà une phrase que j’entends souvent, et je comprends bien pourquoi. Sur le blog je vous parle de plein de petites choses. Séparément elles ne permettent pas toujours d’appréhender l’intégralité du dispositif (mélange de pédagogie institutionnelle et de numérique) en place qui est plutôt complexe. Je me suis donc dit que j’allais essayer de vous faire un descriptif d’une semaine type dans ma classe. Avant tout, il faut avoir quelques documents de référence pour bien comprendre comment tout s’emboite. D’abord, l’emploi du temps. Ensuite le plan de travail hebdomadaire. Enfin, un exemple de référentiel de ceintures de compétences pour les élèves. Les élèves disposent de 2 porte-vues. Le premier contient les référentiels ceintures de tous les domaines en français et en maths (avec des items du CP au CM2). Le deuxième porte vue est un sorte de portfolio avec les PDT de chaque semaine et les fiches de progrès associées. Maintenant c’est parti ! Vendredi 13h45 : le brainstorming Chaque élève doit :
Comment résoudre des problèmes dès la maternelle ? Problemater est né de l’envie d’échanger avec d’autres classes. Je désirais pour mes élèves et moi un projet ayant le rôle d’un fil rouge sur l’année scolaire. Un projet pour partir à la découverte d’autres enfants, d’autres façons de faire… Et surtout, j’avais envie de donner une image plus ludique de la résolution de problèmes. Pssst… On peut vraiment aider les élèves à progresser en mathématiques. Pour cela, travaillons sur les clés de la résolution de problèmes dès le plus jeune âge : vocabulaire, compréhension des consignes, comparaison des procédures et des résultats... J’entends aussi depuis de nombreuses années que la résolution de problèmes pose justement problème. Oui ! connaissance du vocabulaire mathématiquecompréhension des énoncéstraitement des donnéesverbalisation et comparaison des procéduresanalyse des résultats… Il suffit de leur expliquer avec clarté le vocabulaire, ce qui est attendu et de bien les guider. Problemater se déroule en plusieurs étapes. La classe à mesurer