Problèmes ouverts Les exemples qui suivent sont classés selon le niveau minimum pour lequel ils peuvent être proposés. Il est possible de décliner les énoncés sous différentes formes et à différents niveaux suivant les objectifs voulus. Logo NUM : Problèmes dont l'usage d'un logiciel (tableur, géométrie dynamique, grapheur, calcul formel...) peut être pertinent. Les enseignants (adresse académique uniquement) peuvent demander les solutions aux problèmes : Écrire Accès direct par niveau : Niveau 6e Niveau 5e Niveau 4e Niveau 3e Niveau 2nde Niveau 1ère Niveau Tle A partir de la classe de Sixième Le pianiste Facile Un pianiste dit avoir joué du piano pendant 8000 heures en un an. L'escalier Facile Y a-t-il proportionnalité entre le nombre de marches montées et les calories dépensées ? Cliquer Les poignées de mains Facile Six amis se rencontrent et se serrent une main. Les châteaux de cartes Facile Combien faut-il de cartes pour construire un château de 3 étages ? Le puzzle Facile Carré plié Moyen La chèvre Moyen
Math C2+ YES WE CAM ! Cet IMOCA est une légende ! Probablement le bateau de la classe qui a le plus de milles au compteur et qui a vu passer le plus de skippers depuis sa mise à l’eau en 2006 aux mains de Michel Desjoyeaux… L’instigateur de Mer Agitée remportait dans la foulée, le Record SNSM, puis la transat Jacques Vabre avec Emmanuel Le Borgne en 2007. Et malgré un arrêt technique de Foncia dès les premiers milles, Michel Desjoyeaux s’imposait avec panache sur le Vendée Globe 2008-2009. Rebaptisé MAPFRE, les Espagnols Iker Martinez et Xabi Fernandez terminaient 2ème de la Barcelona World Race 2011, avant que Jérémie Béyou ne porte les couleurs de Maître CoQ dès 2012. Fichier d'aide à la résolution de problèmes en cycle 3 Un fichier réalisé par : Denis THEILLET, professeur de mathématiques du Réseau Ambition Réussite de Terre-Sainte (Saint-Pierre). Valérie BORT, professeur des écoles à l’école Raphaël-Barquisseau (Saint-Louis). Luc LEDEZ, professeur des écoles à l’école Gabin-Dambreville (L’Etang-Salé). Aide à la rédaction des énoncés : Véronique THEILLET, professeur de français au collège de Terre-Sainte (Saint-Pierre). Avant-Propos Ce fichier s’adresse tout particulièrement aux enseignants dont certains élèves sont effrayés, ou risquent d’être effrayés, par le mot « problème ». Résoudre un problème numérique nécessite une mise en relation entre des données et un outil mathématique. Dès le cycle 3, l’enfant est évalué sur sa capacité à résoudre un problème imaginaire à l’aide d’opérations. Par le découpage de bandelettes de papier, la schématisation choisie ici repose sur l’équivalence entre longueur et quantité numérique. Remerciements Sommaire
Enigmes cycle 3 - Circonscription IEN Sens 2 Menu de navigation CONSULTEZ LA RUBRIQUE AccueilFERMER CONSULTEZ LA RUBRIQUE La circonscriptionFERMER CONSULTEZ LA RUBRIQUE AdministratifFERMER CONSULTEZ LA RUBRIQUE Espace pédagogiqueFERMER CONSULTEZ LA RUBRIQUE Liaison école-collègeFERMER CONSULTEZ LA RUBRIQUE Rallyes et défisFERMER CONSULTEZ LA RUBRIQUE Informations diversesFERMER Accueil > Rallyes et défis > Enigmes cycle 3 Enigmes cycle 3 Le 2 janvier 2012 - ERUN Sens 2 Présentation du défi 2015 Diplôme 1 Diplôme 2 Classes participantes Année scolaire 2015 2016 Enigme 1 : Enigme 1---- Solution 1----- résultat 1 Enigme 2 : Enigme 2---- Solution 2----- résultat 2 Enigme 3 : Enigme 3---- Solution 3---- résultat 3 Enigme 4 : Enigme 4---- Solution 4----- résultat 4 Enigme 5 : Enigme 5---- Solution 5----- résultat 5 Enigme 6 : Enigme 6---- Solution 6---- résultat 6 Enigme 7 : Enigme 7---- Solution 7---- résultat 7 Année scolaire 2014 2015 Enigme 1 : Enigme 1---- Solution 1----- résultat 1 Enigme 2 : Enigme 2---- Solution 2----- résultat 2 Jocker 1 Jocker 2 Sites
Concours Alkindi Problèmes pour chercher ou "problèmes ouverts" En ce moment, dans mes ateliers quotidiens de maths avec mes CM2 (voir là), je fais un atelier semi-dirigé de « problèmes pour chercher ». Le déroulement est simple : les élèves sont par deux ou trois. Je leur remets une petite fiche sur laquelle est imprimé l’énoncé du problème. Je leur lis le problème, je fais en sorte que la situation soit bien comprise. Ensuite, je les abandonne. Ils ont 15 minutes pour chercher et écrire leur proposition de solution sur une feuille A5. Après 15 minutes, je réunis les deux ou trois binômes, et nous confrontons leurs solutions. Je suis ravie de cet atelier et vraiment impressionnée par les progrès de mes élèves après 9 semaines. Où trouver des énoncés de problèmes ? J’ai passé du temps à en chercher sur internet. Mon préféré parce que les problèmes sont prêts à être distribués : Chez zoutils – Fichier de 48 problèmes – Très adapté à des CM La circo de Sens met en ligne un rallye maths annuel. Ici, divers problèmes tirés d’Ermel ou Capmaths
www.france-ioi.org/progresser/ Données structurées Découvrez la manipulation de données de manière progressive. Ce module comprend une séquence d'initiation, la prise en main des fonctionnalités de filtre et de tri d’un tableur, un environnement de programmation en Blockly ou Python. --- Sur la plateforme du concours Castor --- SNT : adapté pour le thème "Données structurées et leur traitement" Images numériques Comprenez ce qu'est une image numérique. Ce module aborde les notions d'encodage et compression, système de codage des couleur, métadonnées, formats de fichier. --- Sur la plateforme du concours Castor --- SNT : adapté pour le thème "Photographie numérique" La photographie numérique au coeur de la logistique. Découvrez la photographie numérique et son utilisation au coeur du métier de la logistique.
Obus, obusiers, trous d'obus Mots clés : Obus, obusiers, mortiers, crapouillots, shrapnels, obus à gaz, obus français , obus allemend, canons 75, canon 37, Minenwerfer, artillerie lourde, trous d'obus, marmite, entonnoir, usine de guerre, grosse Bertha, obus de 400 mn, obus de 420 mn. De 1914 à 1918, l’artillerie en chiffres… Plus de 1 000 000 000 d’obus tirés pour toutes les arméesPlus de 600 000 obus tirés par jour, plus de 27 000 par heure, plus de 400 à la minutePlus de 20 000 canons de 75 fabriquésLes effectifs de l’artillerie dans les armées françaises progressent de 12 à 22 % ; le nombre de régiments d’artillerie passe de 83 à 30615 000 Gueules cassées (blessures par éclats d'obus).L’artillerie française en 1918 compte 26 000 officiers et 1 000 000 de sous-officiers et soldats soit 22 % de l’effectif total, alors qu’elle n’en représentait que 12 % lors de la mobilisation. L’utilisation de l’artillerie jusqu’à la démesure est responsable du plus grand nombre de morts sur le champ de bataille et des blessures les
A propos de Superpowers — Superpowers Superpowers est un environnement de développement HTML5 pour faire des jeux 2D et 3D.Il peut être étendu avec des plugins et vous pouvez l'utiliser en collaboration temps réel. Regardez la vidéo de présentation sur YouTube Superpowers est en développement depuis plus d'un an. C'est déjà un très bon environnement de développement mais il est encore en constante évolution. Nous avons décidé de le rendre gratuit et open source. La documentation complète et toujours à jour est disponible en anglais. Dans ce guide, les instructions qui indiquent ce que vous devez faire apparaîtront comme suit : Ceci est une action que vous devriez effectuer. Des indications importantes seront présentées dans des boîtes comme celle-ci : Cette information est importante, lisez-la attentivement !
La classification des êtres vivants | CM2 | Fiche de préparation (séquence) | sciences et technologie Poser la question "Qu'est-ce qu'un être vivant ?" Etre capable de respirer, se nourrir, produire des déchets et se reproduire. Poser la question "Quels sont les 3 grands groupes chez les êtres vivants ?" Végétaux et animaux (+ bactéries) Définir les mots "trier" "ranger" et "classer" (maison) Mise en commun Débat sur ce qu'est "la classification scientifique" et sur quoi elle s'appuie Structuration Distribution, collage et lecture active de la trace écrite Qu’est-ce qu’une classification scientifique ? Les différentes espèces d’êtres vivants peuvent être classées dans un même groupe à partir des attributs (ou caractères) qu’ils présentent en commun Exemple : les insectes possèdent tous un squelette externe, six pattes et deux antennes Si un ensemble d’êtres vivants partage des caractères, c’est qu’ils en ont hérité d’un ancêtre qui leur est commun Exemple : le chat possède des poils et des mamelles, caractères qui lui ont été transmis par un ancêtre commun.