Cahier de reussites et nouveaux programmes nouvelle version! Voici les commentaires et changements de Bernadette! (merci!): Nous avons donc modifié quelques petites choses dans le cahier de réussites. Mais c'est si peu comparé au travail accompli avant ! Parmi d'autres : - quelques changements de présentation en ce qui concerne la reconnaissance et l'écriture du prénom - l'insertion du graphisme et de l'anglais dans la partie langage (une fois le document imprimé ; dans le fichier je les ai conservés à la fin, car le déplacement des tableaux m'a posé problème à cause des images) ; car même si les nouveaux programmes réduisent la part de l'écrit, je trouvais dommage d'inclure le graphisme en activités artistiques, et qu'il n'y ait plus rien dans le langage en terme de geste écrit. - il manque la spirale dans la partie graphisme, je l'ai modifiée sur papier pour qu'elle tourne dans le sens d'une boucle à l'endroit - la suppression de quelques compétences pour nos PS, car nous ne les travaillons pas à ce niveau - pas de TPS dans notre circo
ABC-Applications L'acquisition du vocabulaire est un élément essentiel dans l'apprentissage de la langue (Eduscol, MEN, 2010) et un prédicteur extrêmement important de la réussite scolaire (Goumi, 2015). Cela conditionne autant l’efficacité de l’apprentissage de la lecture et de l’écriture que la compréhension et la réussite dans toutes les composantes disciplinaires de l’école (Germain & Picoche, 2002). Enseigner le vocabulaire doit être une des missions prioritaires de l’école. Cette mission se révèle d’autant plus vraie quand on sait que les élèves qui font leur entrée à l’école présentent des écarts importants en ce qui concerne leur degré d’exposition au vocabulaire (Hart et Risley, 1995, 2003; Morris et al., 2008). L’objectif de l'outil que nous proposons est de réduire les inégalités linguistiques et de prévenir l’illettrisme en proposant un enseignement du vocabulaire à l’école maternelle.
Etablissements de Paris - Classeur des savoirs à l’école maternelle (2010) Classeur des savoirs à l’école maternelle (2010) Summary Le "classeur des savoirs" à l’école maternelle. Content Le "classeur des savoirs" est un outil de référence collectif. Il est né du souci des auteurs de faire prendre conscience aux enfants de maternelle des apprentissages qu’ils mènent et des savoirs qu’ils acquièrent progressivement. Cet outil poursuit un double objectif : pour l’élève, il permet de comprendre qu’il apprend et ce qu’il apprend en conservant la trace des apprentissages ; mais aussi de comprendre que tout ce qu’il a appris peut être réinvesti, qu’il peut relier les anciens et les nouveaux savoirs, pour l’enseignant, il permet de faciliter la programmation et la cohérence des apprentissages dans la classe et dans l’école, ainsi que mieux communiquer auprès des parents en donnant à voir la trace des apprentissages. Un cédérom contient : Auteurs : Christine Bauducco et Christine Chaillol (Retz, 2010)
Outils d'aide à l'apprentissage de la langue française - Casnav Imagier 1 Verbes d'action Imagier 2 L’alphabet | Quelques sons | Les chiffres en lettres | Les signes +, -, x, : | Tableau vierge | Quadrillages | Activités de classe | Outils de classe | Règlement de classe | L’emploi du temps | L’heure | Une montre à aiguilles | Un calendrier | Un agenda | Fêtes à souhaiter Imagier 3 Vêtements | A la plage | Musique | Dans la rue | Signalisation | Les interdictions | Les magasins| Étiquettes de prix | Le courrier | Des timbres poste | Des cartes postales | Idées de cartes | Moyens de locomotion Imagier 4 Les bébés | En vacances | Les sports Imagier 5 Les sports | A la montagne | Au camping | Facture de camping | Une réservation | Déclaration d’arrivée | Animaux sportifs | La basse cour | Animaux de compagnie | Animaux sauvages | Alimentation | Les légumes Imagier 6 Des desserts | Les portions | La cuisine | Au restaurant | Tarifs | Menu | Je mange, je bois | Les habitations | Les meubles | Les métiers Imagier 7 Imagier 8 Imagier 9 Imagier 10
Cahiers de réussite 2015 - PS / MS / GS - IEN cahors 1 Au cours de l’année scolaire 2014-2015, le travail accompli lors de temps d’animations pédagogiques dans toutes les circonscriptions a permis de concevoir et d’élaborer des cahiers de réussite pour chacune des 3 sections de la maternelle (PS, MS, GS).. Ceux-ci doivent permettre de garder la trace du cheminement et des progrès des élèves au cours de leurs apprentissages en maternelle et de rendre lisible pour les parents et les élèves eux-mêmes leur progression dans les apprentissages. Ils constituent aussi, pour les enseignants, une bonne base pour construire et repérer la progression des apprentissages. Vos remarques et propositions effectuées en fin d’année par voie de formulaire ou papier ont été prises en compte et ont permis de modifier certains éléments de ces cahiers de réussite. Ils existent en 2 versions (seul le mode d’annotation varie) La version « fleur » ou la version « graphique » L’utilisation de ces outils n’a pas un caractère obligatoire. GS_graph.doc GS_graph.pdf
des albums en maternelle Mon Album de Réussite SIMPLE, LISIBLE, LUDIQUE ET PROGRESSIF ! "Mon album de réussite" s'adresse aux enseignants, aux élèves et aux parents. Il décline les compétences du programme en indicateurs de réussite clairs et objectifs. "Mon album de réussite" valorise le travail et les efforts de chaque élève. Pour une réponse à toutes vos questions ou une demande de rendez-vous, contactez-nous: contact@arbrediccha.com Vous pouvez aussi vous exprimez sur notre forum Maternelle : Mettez du numérique dans le carnet de suivi ! "C'est un outil qui suscite l'enthousiasme dans les écoles. Pourtant c'est aussi un outil de formation". Emmanuel Orti, professeur des écoles et Atice à Nîmes, peaufine un carnet de suivi des élèves de maternelle qui pourrait simplifier la vie des enseignants tout en les aidant à s'approprier le numérique. Le "Carnet de suivi des apprentissages numérique" (CSDAN) sera téléchargeable gratuitement. Un nouveau carnet avec la réforme Point fort de la réforme des programmes de maternelle, le "carnet de suivi des apprentissages" s'impose dorénavant à tous les enseignants. Eduscol n'hésite d'ailleurs pas à donner des exemples de carnets de suivi d'allure différentes mais tous sur support papier. Associer l'enfant à son évaluation "Les enseignantes m'ont dit : "ça va nous prendre des heures à coller les photos, mettre des commentaires, les éléments du référentiel", explique Emmanuel Orti. Seul le numérique, pour Emmanuel Orti , pouvait débloquer la situation. Comment obtenir le logiciel ?
Un carnet de suivi des apprentissages… numérique ? – le p'tit tic A l’école maternelle, à compter de la rentrée 2016, deux nouveaux outils permettent d’assurer le suivi des apprentissages et des progrès des élèves : le carnet de suivi des apprentissages, renseigné tout au long du cycle, et la synthèse des acquis de l’élève, établie à la fin de la dernière année du cycle 1. La DSDEN de Côte d’Or a mis à disposition des enseignants un guide pour mettre en place le carnet de suivi dans votre école. Pour le consulter, cliquez ici Le carnet de suivi peut avoir différentes formes, puisque son format est laissé à l’appréciation de l’enseignant. L’outil numérique semble idéal pour faciliter l’utilisation au quotidien du carnet de suivi des apprentissages. Flexible, immédiat, interactif… les arguments en faveur du document 100% en ligne sont nombreux. Mais les nombreuses solutions utilisables sont-elles vraiment adaptées aux attendus du carnet de suivi des apprentissages ? Sont-elles irréprochables au niveau du droit ? 1- Le site d’école académique 8- Bilan – gratuité