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Mindomo : Notions indispensables. Nice / Reims

Pour adopter une attitude responsable NOTIONS : droit d’auteurs, copyright, propriété intellectuelle, plagiat, notion de «libre de droit», éthique de l’information, protection des données, identité numérique, vie privée-vie publique. PREREQUIS : connaitre la charte de l’établissement.faire la différence entre une donnée à caractère personnel et public POUR UN USAGE CITOYEN D'iNTERNET Pour s'informer et se documenter NOTIONS : base de données, questionnement quintilien, langage documentaire, mots-clés, catalogue, moteur de recherche, requête, page de résultats, citation des sources OUTILS : e-sidoc, Internet Pour acquérir des bases sur les médias NOTIONS : périodicité, public, cible, média, la Une, métiers du journalisme PREREQUIS : connaître quelques journaux imprimés et en ligne ; connaître les types de journaux. ETUDE DE L'ECRITURE HYPERTEXTE SUR UN SITE DE MEDIA (voir page 24) REALISER DES PODCASTS EN 6e OUTILS : Internet, tablettes EVALUATION en fin de 6ème OUTILS : Internet, traitement de texte Related:  Portfolios et parcours de formation élèvesmediasinfocomDoc5

Mindomo : Notions souhaitables. Nice / Reims Pour adopter une attitude responsable NOTIONS : fiabilité des sources, recoupements des informations, attitude responsable, évaluation d’un site, identité numérique. PRÉREQUIS : Connaitre des règles élémentaires de la collaboration au sein d’un groupe de travail, manipulation de base sur les tablettes. OUTIL : Internet, tablettes, wi-fi, QR Reader Pour s'informer et se documenter NOTIONS : validité de l’information, citation des sources PREREQUIS : Avoir une aisance dans l’utilisation des outils informatiques OUTILS : e-sidoc, Internet, Power Point, dictionnaire en ligne, vidéoprojecteur, Evernote Pour acquérir des bases sur les médias NOTIONS : stratégie journalistique, traitement de l’information, pluralité de la presse, écriture journalistique, mise en page, attitude responsable PREREQUIS : Avoir conscience de la pluralité des médias et de leurs enjeux. OUTILS : tablettes, presse quotidienne en ligne, Internet, Pour s'approprier des outils numériques Pour développer une créativité numérique

Indispensable éducation aux médias et à l'information Toutes les règles ne sont pas inscrites dans le cadre des lois; les parents et l'Ecole transmettent celles du savoir-vivre, de l'échange et de la communication. Des normes permettent de cadrer et de réguler les relations interpersonnelles. Elles permettent à l'enfant de comprendre une situation et de réagir face à ses enjeux. L'une des plus célèbre est « ne parle pas aux inconnus ! ». Que se passe-t-il aujourd'hui quand un internaute s'expose sur le web ? Nous les petits Poucet... L'éducation aux médias et à l'information enseigne que ce ne sont pas les objets qui sont responsables mais l'humain derrière. Les jeunes mettent en scène leur image mais dans une réflexion à court-terme. ... contrôlons-nous toutes nos traces ? Les problèmes commencent quand les traces sont remontées et les cailloux sont retournés contre leur Petit Poucet. La règle implicite de Snapchat est le caractère éphémère des photographies. Quelle image donner de moi ? Savoir-vivre et échanger Références

Notions possibles Pour adopter une attitude responsable NOTIONS : travail collaboratif, intelligence collective, source PRÉREQUIS : Connaître des règles élémentaires de la collaboration au sein d’un groupe de travail. OUTILS : tablettes ou ordinateurs, accès Internet, Tweeter, Storyfy Pour s'informer, se documenter NOTIONS : différentes lectures, structure d’un document, flux d’information. PRÉREQUIS : Avoir une aisance dans l’utilisation des outils informatiques. OUTILS : Internet, Power Point, dictionnaires en ligne, vidéoprojecteur, esidoc Pour acquérir des bases sur les médias NOTIONS : liberté de la presse, sources d’informations, déontologie journalistique, économie des médias, fiabilité de l’information, désinformation PRÉREQUIS : Avoir conscience de la pluralité des médias et de leurs enjeux. OUTILS : abonnement à la revue et au site « 1jour1actu », Internet Pour s'approprier les outils informatiques NOTION : support de stockage des informations, portail documentaire UN QUIZZ POUR LES ELEVES DE 6ème

Toulouse : Outil académique d’aide à la construction de séquences pédagogiques en EMI Ce travail de réflexion a été mené dans le cadre des Travaux Académiques Mutualisés (TraAM) par l’Académie de Toulouse durant l’année 2014 – 2015 et se poursuit en 2015-2016. Il a donné lieu à la construction d’une matrice qui permettra de faciliter l’élaboration de séances pédagogiques en repérant les objectifs, les connaissances et les compétences essentielles du champ de l’Éducation aux Médias et à l’Information (EMI). Il s’inscrit dans un contexte éducatif en mouvement : la publication du nouveau socle qui justifie ce questionnement et cette réflexion.les projets de programme du collège qui précisent les objectifs essentiels de l’EMI Nous avons préféré le terme de « matrice » à ceux de « référentiel » ou « portfolio » afin d’indiquer notre volonté d’offrir aux collègues professeurs documentalistes un cadre modulable, non figé, à quatre entrées (objectif, notion, niveau ou domaine) qui peuvent elles-mêmes être croisées à l’infini pour mettre en place leurs progressions pédagogiques.

FANI : outil de notions info-documentaires pour une pédagogie de type « classe inversée » L’idée de départ proposée par Mlle Dodin de l’académie de Reims et M. Grabowski de l’académie de Nice étaient de faire correspondre une demande des professeurs-documentalistes concernant les perspectives pédagogiques du dispositif « flip classroom » ou « classe inversée » avec la nécessité de bien définir les notions info-documentaires concernées par les capsules ainsi créées. Le choix a donc été fait de reprendre deux travaux réalisés par les bassins de formation dont nous sommes issus. En effet, les bassins de formation de Draguignan et d’Épernay ont produit deux documents qui, s’ils correspondent à une demande et une attente similaires, n’en restent pas moins complémentaires par l’étendue des notions qu’ils « balayent ». Deux groupes se sont créés à Reims et à Nice pour convenir des notions à retenir, à supprimer, à développer voire à compartimenter par niveau si nécessaire quand la notion imposait une progression tout au long du cursus info-documentaire de l’élève.

Référentiels de compétences. Nancy-Metz Détails Détails Catégorie : TraAM Publié le samedi 13 juin 2015 18:10 Écrit par Lemoine Laureline Affichages : 54 Référentiel de compétences Projet de départ : Il s’agissait grâce aux Traam de réaliser un portfolio de compétences en lien avec l’EMI qui pourrait être intégré à l’ENT. Ce portfolio serait personnel, propre à chaque documentaliste, chaque établissement. Du côté de Toulouse : Echanges avec Toulouse : 2 interlocutrices : Nallathamby Marie (collège) et Emmanuelle Mariaud (lycée) Objectif de Toulouse : réactualiser son portfolio datant de 2006, qui comportait déjà des compétences mettant en avant l’EMI. Réflexion sur le portfolio a été réalisé conjointement par un groupe de professeurs documentalistes de l'académie en réflexion avec des chercheurs en SIC (Par exemple André Tricot). L’académie de Toulouse travaille autant sur le contenu du portfolio que sur l'élaboration d'un document numérique intégrable également sur nos ENT (développés par la société Kosmos). Finalité :

Learning apps et Educaplay Plus on est de « docs », plus on est énergique, et de l’énergie on en a bien besoin aujourd’hui pour amener les ados à lire. On a tous refermé avec regret un roman… On a tous entendu un élève restituer un livre Litter@tice a choisi comme thème de travail pour l’année 2015 : « l ‘Ailleurs ». Ce choix s’est imposé de lui-même au vu de son importance dans notre société mondialisée qu’il interroge en profondeur. Qu’est-ce qu’un mooc ? Rédiger pour le Web, c’est avant tout écrire pour un utilisateur qui cherche quelque chose, en lui donnant des liens ; votre contenu se doit d’être compréhensible pour l’internaute. Depuis plusieurs années, nous formons une équipe pluridisciplinaire afin de monter un projet d’action culturelle, “Lettres à ma ville”. Cette séquence a pour but de faire lire aux élèves une oeuvre intégrale, Antigone de Jean Anouilh, et de leur faire rendre compte de leur lecture, en créant un nuage de mots illustrés au moyen de différents supports (son, texte, image,

GéoLab : outil social de géolocalisation des compétences info-doc. Nice / Orléans-Tours Bilan du MOOCDocTICE EMI L’objectif du MoocDoctice EMI a été de rassembler une communauté de professeurs documentalistes de l’ensemble des académies autour de la co-construction de scénarii pédagogiques en information documentation, réutilisables immédiatement auprès des élèves et faisant l’objet d’une publication sur les sites académiques et les Edu’Bases documentation. Le projet s’est inscrit de nouveau cette année dans le cadre des TraAM documentation dont la thématique 2014-2015 était : « Monter un projet collaboratif pour échanger sur la formation des élèves ». Pour cette seconde session du MOOCdocTICE, l’équipe a pu s’appuyer sur une structure et une identité déjà existantes. Notre réflexion issue du bilan de l’an dernier nous a conduit pour cette 2nde session à proposer deux principales nouveautés : L’équipe du MoocDoctice EMI Chefs de projet : Mickaël PORTE et Séverine COTTERETResponsable de la communication : Marion BAZEAUD Quand ? Principes Objectifs professionnels Le MoocDoctice EMI en chiffres

Comment vérifier l’info en ligne : Guide pratique et méthodologique En 2013, des journalistes, experts des réseaux sociaux numériques et spécialistes des médias ont élaboré en commun et en anglais, un ouvrage très utile : Verification Handbook (A definitive guide to verifying digital content for emergency coverage) en téléchargement gratuit. Aujourd’hui traduit en français : Guide de vérification : la référence de la vérification du contenu numérique pour couverture d’événements dans l’urgence permet de saisir et d’apprendre des règles de vérification de l’information diffusées sur les réseaux sociaux et en ligne afin de détecter le vrai scoop du faux, apprendre à trier l’information… Un guide utile pour tous Ce livre librement consultable sur Internet (et diffusé sous licence Creative Commons) est destiné bien évidemment aux journalistes mais également aux élèves et aux enseignants, aux animateurs multimédia ainsi qu’à tous les citoyens. Contenu du livre Préface 1. Licence : Contrat spécifique : merci de prendre contactGéographie : France

Savoir publier : Une compétence numérique essentielle L’une des questions les plus discutée actuellement est la notion de compétences numériques. Quelles compétences numériques sont nécessaires et quelles doivent être celles faisant l’objet d’un apprentissage, objet d’apprentissage ou moyen d’apprentissage ? Enseignant, expert en éducation et technopédagogue au Canada, Jacques Cool consacre un dossier complet à cette thématique en invitant la communauté éducative à se mobiliser : Le savoir-publier, élément essentiel de l’école faite autrement (publié le 27 mars 2015). Savoir publier, c’est essentiel! A travers des définitions et des explicitations pédagogiques, Jacques Cool montre que le savoir publier est aujourd’hui essentiel dans le monde contemporain : « Le « savoir-publier » apparaît au profil de sortie du jeune comme objet d’apprentissage ET comme moyen d’apprentissage. 5 questions sur le savoir publier Dans une culture de l’écran-image s’imposant aujourd’hui, Jacques Cool propose une mise en perspective et 5 questions phares :

Trouver des images exploitables en classe Le site académique Documentation Rouen a publié en janvier 2015 une importante mise à jour d'un article initialement paru en 2005 (et réactualisé en février 2014) sur la recherche d'images en ligne exploitables dans un cadre scolaire (Creative Commons...). La présente refonte s'enrichit de nouvelles ressources dans la plupart des catégories proposées. Elle offre également une nouvelle interface visant à faciliter le parcours de navigation au sein de la page. Une entrée tripartite Pour favoriser la découverte des ressources sélectionnées, l'article affiche désormais un sommaire graphique thématique « cliquable », à la manière d'une simple carte heuristique, qui se divise en 3 branches principales : les outils de recherche spécialisés comme Compfight ou Photos for Class, les banques généralistes telles que Cepolina et les différentes banques thématiques (Arts visuels, Cartes, Commerce, Dessins, Histoire géographie, Hôtellerie restauration, Littérature...). Des outils et des banques

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