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Styles d'apprentissage (ISALEM - 96)

Styles d'apprentissage (ISALEM - 96)
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Document sans titre Le style d'apprentissage et le style cognitif sont des concepts distincts même s'ils sont souvent confondus. Pour les puristes, le style cognitif est inné ou stable tandis que le style d'apprentissage résulte de l'inné et de l'acquis et peut donc évoluer par l'expérience. Dans la littérature scientifique, les styles cognitifs vont en général par deux. Le tableau ci-dessous recense quelques styles cognitifs parmi les plus classiques et les caractérise en quelques mots. (1) D'après Antoine de la Garanderie (2) D'après Herman Witkin et Michel Huteau (3) D'après Jérôme Kagan (4) D'après Jérôme Bruner (1956) 1-Cette présentation sous forme de tableau pourrait laisser suggérer que ces différents styles cognitifs s'opposent. 2- Toutes ces façons d'apprendre sont à priori aussi valides les unes que les autres.Il n'ya pas de bon ou de mauvais style d'appentissage.Tous ces styles sont en relations étroites et ne s'excluent pas les uns les autres. Et vous?

Test ISALEM Style d'apprentissage - enseignement supérieur Le questionnaire ISALEM-97 est une production du LEM une équipe interdisciplinaire au service de l'enseignement : Brigitte MONFORT,biologiste, responsable scientifique Ferdinand BONGARTZ, électro-acousticien, responsable technique René CAHAY, chimiste François REMY, physicien Jean THERER, psychopédagogue Maryse HONOREZ, biologiste Fabian ROWIE, informaticien UNIVERSITE de LIEGE au Sart TilmanBâtiment B7 B-4000 Liège tél. : +32 (0)4 366 35 99 - fax : +32 (0)4 366 28 88 contact Brigitte MONFORT Ce test à été réalisé dans le cadre de la recherche n°785193 soutenue par le Fonds de la Recherche Scientifique, Fondamentale et Collective, Initiative Ministérielle (F.R.S.F.C.- I.M.) Quelles sont mes suggestions pour améliorer la motivation des élèves? Pour commencer, il faut évaluer la motivation des élèves et même des parents. Ensuite, il faut chercher des moyens pour augmenter la motivation de ces élèves. Il faut augmenter concrètement la perception de la valeur d’une activité d’apprentissage, soit son utilité dans la vie ou son instrumentalité en termes d’accès à une carrière visée, par exemple. Il faut également augmenter chez l’élève, le sentiment de compétence et d’efficacité à contrôler son rendement et ses performances dans les tâches scolaires La motivation est d’abord déterminée par la perception. La motivation scolaire d’un élève est donc déterminée par sa perception de sa capacité à apprendre, de sa compétence, de son efficacité. Mais la motivation à elle seule, ne suffit pas.

Apprendre à apprendre (2/4) : l’importance du corps Une chose que les futurs éducateurs devront sans doute prendre en compte, c’est le rôle du corps et de l’exercice dans la pratique éducative. C’est un point que nous avons déjà abordé dans un précédent article, mais qui tend à se confirmer… L’exercice qui semble avoir le plus d’impact sur nos capacités cognitives est aussi le plus simple, puisqu’il s’agit de la marche. Barbara Oakley ne manque pas de le souligner : « Un chimiste remarquablement inventif du milieu du XIXe siècle, Alexander Williamson, a observé qu’une promenade solitaire valait une semaine dans le laboratoire pour l’aider à faire progresser son travail… Marcher stimule la créativité dans beaucoup de domaines : ainsi nombre d’écrivains célèbres, tels Jane Austen, Carl Sandburg et Charles Dickens, ont trouvé l’inspiration au cours de leurs fréquentes et longues promenades. » De récents travaux donnent raison à Williamson et à Dickens. Marcher, c’est créer Pourquoi la marche possède-t-elle cet effet ? Rémi Sussan

Formation Appel d'offre public Objectifs - Appel d'offres public : Répondre aux appels d'offre publics. Etre capable d'analyser techniquement les besoins matériel et humain en réponse au cahier des charges d’appel d’offre public et établir l’offre de présentation. Connaître toutes les étapes du traitement d'un appel d'offre public. Programme - Appel d'offres public : Connaître la clientèle publique Les différentes collectivités publiques : l'administration centrale de l'Etat les services déconcentrés de l'Etat les collectivités locales les établissements publics les établissements de regroupement intercommunal Constitution d'un fichier au niveau local (exemple) Identifier ses interlocuteurs dans le cadre de la relation commerciale : les services techniques les services administratifs l'obtention d'informations Les relations clients publics-fournisseurs Tenir compte des particularités des interlocuteurs publics Connaître les moments propices à la prise de contact Prendre conscience de ses points forts

La typologie de Kolb Beaucoup d’encre a coulé au sujet des styles d’apprentissage. Vous aurez sûrement l’occasion de constater que votre apprenant a de la difficulté à saisir des concepts qui paraissent fort simples. Il est fort probable qu’il ait un style d’apprentissage différent du vôtre et que vos stratégies d’apprentissage s’avèrent inefficaces pour lui. Les recherches dans le domaine de l’enseignement nous démontrent qu’on a tendance à enseigner en se basant sur notre propre style d’apprentissage. Le style d’apprentissage dominant, c’est la manière préférentielle de résoudre un problème. Nous utilisons les quatre styles de base, mais 75% des gens ont un style dominant. On ne peut pas hiérarchiser les styles d’apprentissage : leur efficacité spécifique varie en fonction des circonstances … Il n’y a donc pas UNE bonne façon d’apprendre ou de résoudre un problème … En conséquence, nous sommes différents, mais complémentaires. Le cycle de Kolb et ses dérivés Le cycle des phases d’apprentissage. 1. 1. 2. 3.

Écrire pour se souvenir [sommaire] Les TIC sont souvent utilisées pour produire, moins pour apprendre. Et si on exploitait les TIC différemment pour une fois ? Si on les exploitait pour (relativement) simplement garder des traces de ce qu’on fait, de ce qu’on lit, de ce qu’on a trouvé, de ce qu’on veut partager, de ses questionnements, de ses apprentissages quoi ? Voici quelques outils pouvant permettre ce type d’utilisation et une courte explication. Note : Les outils ci-dessous favorise la coconstruction, voici quelques petites règles à suivre pour éviter des problèmes. Mais que dois-je noter au juste ? Avant de lire la suite du texte, nous croyons que cette question doit être répondue. On note. Le schéma ci-dessous est réalisé/publié par M. Stratégies de métacognition Dans ces deux exemples de formulaires vous trouverez d’autres questions pouvant aider à garder de bonnes traces : Blogue Le mot blogue vous connaissez ? Microblogue Ce type d’outil peut être utile dans quelques circonstances comme par exemple : Wiki

Enfance-Jeunesse Mise à jour le 24 octobre 2018, proposez vos liens 0-5 ANS: site dédié aux enfants de 0 à 5 ans, comptines, coloriages, histoires, recettes de cuisines, bricolages, contes, pour les enseignants de maternelle, les parents, les assitantes maternelles, crèches... A la PETITE ECOLE: un site de divertissement destiné aux enfants de 2 à 10 ans offrant des jeux interactifs, des coloriages et de la musique ALLODESSIN: tout pour apprendre le dessin étape par étape ALWEBSITE: un site dédié aux dessins animés APLUCHE: un album photo pour tous les passionnés de peluche, avec plus de 1500 photos, tous les animaux et bestioles sont en ligne, vous trouvez dans la galerie : ours, doudous, chien, chat, bisounours, marsupilami, lapins, vaches, souris... ARBRE à POEMES: un site splendide en flash pour les "enfants et pour les raffinés" ART en s'AMUSANT: des exercices en ligne sur le portait, paysage, nature morte...pour les enfants BANDES DESSINEES: page spéciale du site CARAMAX: un site éducatif musical

Développer son intelligence musicale pour améliorer la prononciation en langue étrangère | phonfle Croquinotes réalisées par Cindy Daupras à partir de l’article – @CindyDaupras L’intelligence musicale est un concept issu de la théorie des intelligences multiples d’Howard Gardner. Hélène Weber propose une vue d’ensemble de cette théorie dans cet article de blog. L’intelligence musicale, c’est la capacité à être sensible aux structures musicales, c’est-à-dire au rythme et à la mélodie. C’est elle qui nous fait battre la mesure en écoutant de la musique, fredonner, (ou « headbanger » à un concert de métal ! Pour la parole, l’oralité de la langue s’appuie sur cette intelligence musicale. Les patrons mélodiques ?!? Évidemment, on ne parle pas tout le temps avec des patrons mélodiques. se faire comprendre (Qui n’a pas désespérément attendu une réponse à une question mal intonée ?) L’intelligence musicale est mobilisée lors de l’apprentissage de nouvelles langues pour saisir et reproduire les accents étrangers. Les tests de Jake Mendell permettent de tester son intelligence musicale.

DIF : constat d’un échec ? Le DIF s'use-t-il si on ne s'en sert pas ? Les millions de salariés qui ont atteint en 2010 le plafond de 120 heures de formation cumulées pendant 6 ans à raison de 20 heures par année n'ont pas perdu leur droit, mais ne renouvelleront pas non plus leur crédit d'heures. Sciemment ou non, la grande majorité des entreprises ne leur a pas ouvert la possibilité de se former grâce à cette mesure, laissant ce droit s'éteindre. Les salariés, de leur côté, ont-ils tenté de l'obtenir ? Il est trop tôt pour l'affirmer, mais les taux de refus des employeurs devraient être prochainement communiqués. Autre inconnue : les effets du DIF portable, entré en vigueur le 25 novembre 2009, qui permet notamment aux demandeurs d'emploi d'en bénéficier. L'obstacle de la négociation Cette démarche suppose en effet d'ouvrir une négociation, qui n'est pas nécessaire dans le cadre du CIF (congé individuel de formation). Négociation et management participatif. Une utilisation partielle

Les différents profils d'apprenants - LE BLOG DE L'INGENIERIE PEDAGOGIQUE Objectifs Connaître les différents profils d’apprenants. Une formation s’adresse à un public défini. Il est donc nécessaire de connaître le profil des apprenants pour réaliser une formation adaptée à leur niveau de connaissance initial. On peut classer les apprenants en trois groupes selon leur degré de connaissances : débutants, intermédiaires et experts. Débutants Il s’agit des apprenants qui ont peu ou aucune connaissance initiale sur le sujet de la formation. Intermédiaires Il s’agit des apprenants qui ont déjà un certain niveau de connaissance sur le sujet traité dans la formation. Experts Il s’agit des apprenants qui sont expérimentés et qui ont donc déjà des connaissances “solides” dans le domaine traité. Partager l'article ! inShare

(Re)trace ton processus [sommaire] Pensez-y « M. « Bien sûr ! C’est alors que l’élève me remet une carte avec la position de l’école sans plus. Que puis-je lui dire ? Conclusion de cette histoire : On ne peut pas demander à une autre personne de nous aider à s’améliorer s’il n’y a pas de « bonnes » traces à analyser. Définitions Comme plusieurs concepts reliés à l’apprentissage, des nuances existent selon les « lunettes » avec lesquelles nous les regardons. Cognitivisme : métacognition = réfléchir à notre façon d’encrypter les connaissances dans notre mémoire à long terme pour pouvoir y recourir. Socio-constructivisme : l’apprentissage se produit d’abord avec les autres, puis est intériorisé. Dans chaque cas de « bonnes » traces sont essentielles pour parvenir à métacogner efficacement. Connaissances et habiletés méta Afin de vous aider à vous faire une tête sur le sujet (sans pour autant devenir des experts) [1], voici une synthèse regroupant des activités/processus pour métacogner [2] Tableau Yolande Ouellette

Serge Boimare : "la culture pour aider ces enfants "empêchés de penser" Qui ne connait pas (encore) Serge Boimare ?Jusqu'ici, on ne pouvait pas encore vous en faire grief, mais il va falloir cesser de chercher des excuses.Avec la publication de ce nouvel ouvrage, l'ex-instituteur ouvre une nouvelle porte. Son best-seller, "L'enfant et la peur d'apprendre", avait notamment exploré l'intérêt, pour l'enseignant, de recourir à des mythes culturels pour métaphoriser les craintes et les peurs des enfants et les réconcilier avec le savoir. Il faut dire qu'il aime à raconter l'histoire selon laquelle, jeune enseignant désespéré de ne pouvoir installer dans sa classe cette si mystérieuse "autorité", il avait eu recours, en désespoir de cause, à Hercule et à toute la mythologie pour constater, vaguement étonné, l'étrange pouvoir que ces oeuvres pouvaient avoir sur les hordes indisciplinées qu'il avait en charge d'instruire, ou plus précisément d'éduquer. Au denières nouvelles, Serge Boimare n'a toujours pas été appelé rue de Grenelle pour conseiller le ministre...

Pour tester c'est ici mais pas de test automatique : by jeannelp Feb 26

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