Une infographie pour le bilan annuel du CDI | Tout ce qu'elle lut cette année là
Parce que c’est la méga grande mode et qu’il faut montrer que le CDI est in et parce qu’on sait tous très bien que personne ne lit nos pavés qu’on se donne tant de mal à écrire. Parce que c’est super rigolo à faire et parce que peut-être qu’enfin certains collègues comprendront en quoi consiste notre métier. Alors pour ces bonnes raisons et sûrement plein d’autres encore, voici mon premier bilan annuel sous forme d’infographie. Tadaaam : Ça ne se substituera en aucun cas au bilan classique rédigé. Si j’ai trouvé ça très amusant à faire, j’ai aussi trouvé que c’était un peu frustrant de ne pas pouvoir en dire plus. WordPress: J'aime chargement… Sur le même thème Le bilan du club manga Et ça y est c'est fini ! Dans "Club Manga" Sélection spéciale Halloween au CDI ! La période des citrouilles et des sorcières est de retour... Dans "Promotion de la lecture"
[Site du SNES de Lille]
D’après les textes, le documentaliste n’a pas la charge de la gestion des manuels scolaires et n’apporte donc qu’une aide ponctuelle éventuelle. La répartition des rôles devrait être la suivante : L’intendant gère les manuels Le prêt se fait « sous l’autorité du chef d’établissement et sous la garde et la surveillance du censeur, du directeur des études, du sous-directeur ou d’un surveillant général dans les établissements où ces emplois existent ». Les manuels sont distribués par les professeurs principaux. Deux textes évoquent la question : La circulaire de missions de 1986 (RLR 523-3b) et l’article 572-0 du RLR Circulaire de missions de 1986 (BO n°12 du 27 mars 1986) « (...) il [le documentaliste] apporte l’aide de ses compétences techniques aux responsables du foyer socio-éducatif et aux professeurs chargés du prêt des manuels scolaires ». Les compétences techniques des documentalistes concernant souvent davantage les outils documentaires que la manutention... Article 572-0 du RLR
Parcours EMI | Accueil
1 - Utiliser les médias et les informations de manière autonome 01 Utiliser des dictionnaires et encyclopédies sur tous supports 02 Utiliser des documents de vulgarisation scientifique 03 Exploiter le centre de ressources comme outil de recherche de l'information 04 Avoir connaissance du fonds d’ouvrages en langue étrangère ou régionale disponible au CDI et les utiliser régulièrement 05 Se familiariser avec les différents modes d'expression des médias en utilisant leurs canaux de diffusion 06 Utiliser les genres et les outils d’information à disposition adaptés à ses recherches 07 Découvrir comment l'information est indexée et hiérarchisée, comprendre les principaux termes techniques associés 08 Exploiter les modes d'organisation de l'information dans un corpus documentaire (clés du livre documentaire, rubriquage d'un périodique, arborescence d'un site) 10 Acquérir une méthode de recherche exploratoire d’informations et de leur exploitation par l’utilisation avancée des moteurs de recherche
Brevet 2017
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1001 questions juridiques pour les professeurs documentalistes
Diplômé d'une Maîtrise en Droit privé, droit des affaires et d'un DEA en Histoire du Droit, Philippe Puerto s'est tout d'abord passionné pour l'histoire des courtiers bordelais au 18ème siècle. Un travail de recherche dont la qualité fut alors saluée par les spécialistes. Véritablement touché par le plaisir d'enseigner, c'est à l'I.U.T. Michel de Montaigne (Bordeaux) qu'il choisira ensuite de devenir professeur de droit pendant une vingtaine d'années. Avec ses étudiants en filière "Information Numérique dans les Organisations", il s'est spécialisé dans les aspects juridiques de la gestion des documents traditionnels et numériques (droit de l'information et droits d'auteur). Très soucieux de cohérence pédagogique, il a travaillé sur le choix des programmes et des supports de cours et a tout naturellement suivi, soutenu et évalué les mémoires de nombreux élèves.
Le résumé
Une critique, une réaction, un conseil... Je suis preneur ! duronquarre@wanadoo.fr Page mise en ligne en novembre 2006, actualisée en avril 2017. Le résumé (15 documents à télécharger, 1 lien interne) Chantier de lecture et d'écriture : raconter Module complet (jpg : 108 ko) Voir le déroulement "type" d'une situation d'apprentissage (pour avoir les compétences travaillées en fonction du moment de la séance). Situations d'entrée Situation de référence initiale (1er jet) : Renard et les marchands de poissons (pdf : 74 ko) Texte de 421 mots, à résumer en environ 100 mots. Situations d'apprentissage : voir le déroulement "type" d'une situation d'apprentissage. Relire et évaluer un résumé (pdf : 78 ko) retour chantiers retour français retour sommaire Mesure d'audience ROI frequentation par <img width="39" height="25" src="
Décret n° 2016-1063 du 3 août 2016 relatif à l'organisation de la journée scolaire au collège | Legifrance
Après l'article D. 421-2-1 du code de l'éducation, il est inséré un article R. 421-2-2 ainsi rédigé : « Art. R. 421-2-2. Le 3° de l'article R. 421-2 du même code est complété par les mots : «, sous réserve des dispositions de l'article R. 421-2-2 ». Après l'article D. 422-2 du même code, il est inséré un article D. 422-2-1 ainsi rédigé : « Art. Le 3° de l'article D. 422-2 du même code est complété par les mots : «, sous réserve des dispositions de l'article D. 422-2-1 ». Au début de l'article D. 491-8 du même code, les mots : « décret n° 2015-652 du 10 juin 2015 relatif aux dispositions réglementaires des livres VIII et IX du code de l'éducation (décrets en Conseil d'Etat et décrets) » sont remplacés par les mots : « décret n° 2016-1063 du 3 août 2016 ». Le présent décret entre en vigueur à compter de la rentrée scolaire 2016.
EMC – EMI | Education Prioritaire 67
Sommaire ♦ Le parcours citoyen s’adresse à des citoyens en devenir qui prennent conscience de leurs droits, de leurs devoirs, de leurs responsabilités. Adossé aux enseignements, en particulier l’enseignement moral et civique (EMC), l’éducation aux médias et à l’information (EMI), il concourt à la transmission des valeurs et principes de la République en abordant les grands champs de l’éducation à la citoyenneté : la laïcité, l’égalité entre les femmes et les hommes et le respect mutuel, la lutte contre toutes les formes de discrimination, la prévention et la lutte contre le racisme et l’antisémitisme, contre les LGBTphobies, l’éducation à l’environnement et au développement durable, la lutte contre le harcèlement. Ce parcours prend également appui sur la participation de l’élève à la vie sociale et démocratique de la classe et de l’école ou de l’établissement. (source Education.gouv) → Consulter la page dédiée au parcours ♦ Le portail Eduscol met en ligne de nombreuses ressources :
