Taikopeda - Oppaita opettamiseen Ongelmaperustainen oppiminen, problem based learning eli PBL perustuu ajatukseen siitä, että oppimisen lähtökohtana voi käyttää ammatillisesta käytännöstä nousevia tilanteita ja ongelmia, joihin kaivataan ratkaisua. Oppimisessa yhdistetään siis teoreettista ja käytännöllistä ainesta. Ongelmalähtöistä opiskelua pidetään opiskelijaa motivoivampana ja oppimistulosten kannalta suotuisempana kuin perinteistä opettajajohtoista opetusta. Ongelmalähtöiselle opetukselle ja oppimiselle on tyypillistä todellisen elämän ongelmat ja tilanteet, siten opiskelijalle syntyy käsitys siitä kontekstista, johon tietoa tai osaamista on tarkoitus myöhemmin soveltaa. Myös opiskelijoiden itsensä asettamat kysymykset ja ongelmat voivat olla oppimistehtävien lähtökohtana. Ongelmalähtöisessä oppimisessa opetus voi tapahtua esimerkiksi 6-10 hengen pienryhmissä, joissa ongelmia käsitellään ryhmätyöskentelyn avulla. Ongelmalähtöinen oppiminen mahdollistaa eri alojen yhdistämisen opiskelussa.
L'Université de Cambridge va proposer un cours académique avec les briques LEGO par Ninon Moreau le 7 août 2015 - Trop sérieux, s’abstenir ? Les petites briques colorées s’apprêtent en effet à jouer dans la cour des grands ! Le journal officiel de l’Université de Cambridge, The Reporter, a officialisé en juin dernier la création d’un cours académique dans lequel serait intégrées les fameuses briques LEGO, ainsi que celle d’un département de recherche consacré à la place du jeu dans l’éducation, le développement et l’apprentissage. Le projet, opérationnel à compter d’octobre prochain, sera financé par un don non négligeable de 4 millions de livres, soit environ 6 millions de dollars, ce qui équivaut à une quantité non négligeable de LEGO, versés par la Fondation LEGO à l’Université de Cambridge, sur une période de 3 ans. L’entrée d’une figure de la créativité et du jeu – déjà reconnue pour son utilité technique – au sein du programme académique d’une prestigieuse université à de quoi réjouir.
Myrskyisä murrosikä - Aivosolut järjestäytyvät uusiin asemiin | Ihmeelliset aivot Teini-ikäisen vanhemmat tietävät, että murrosikä tuntuu muuttavan lapsen persoonallisuuden melkeinpä yhdessä yössä. Vanhempien, opettajien ja muiden auktoriteettien sana ei enää paljoa paina eikä teini tunnu muutenkaan ottavan huomioon muuta kuin omat mielihalunsa. Ennen murrosikää aivojen hermosolumassan, harmaan aineen, määrä kasvaa ja murrosiän lähestyessä määrä alkaa taas pienentyä. Murrosiän myllerrystä selittävät muutokset johtuvat paitsi hormonitoiminnasta niin myös aivojen rakennemuutoksista. Ennen murrosikää aivojen hermosolumassan, harmaan aineen, määrä kasvaa ja murrosiän lähestyessä määrä alkaa taas pienentyä. Ei tarkalleen tiedetä, miten mekanismi toimii, mutta prosessin aikana käyttämättömiä hermosoluyhteyksiä karsiutuu, solut järjestäytyvät uudelleen ja valkea aine lisääntyy. Tiedolliset taidot kehittyvät Ihmiselämän toisella vuosikymmenellä aivojen tiedonkäsittelyky tehostuu ja nopeutuu. Murrosikäisen riskialtista käyttäytymistä selittää kaksikin seikkaa. Lue lisää
Bienvenue au FacLab, l'université du « Do It Yourself » LE MONDE | • Mis à jour le | Par Matteo Maillard Une âcre odeur de plastique brûlé et de sciure emplit les couloirs de l’université de Cergy-Pontoise sur le campus de Gennevilliers (Haut-de-Seine). Le raclement d’une ponceuse se fait entendre, aussitôt couvert par la stridence d’une scie mécanique. « Bienvenue au FacLab, tonne Adel Kheniche, 23 ans, dans l’encadrement d’une porte. Vous pensiez que nous n’étions qu’un atelier de bidouillage électronique ? Hé bien non. » Dans ce laboratoire de fabrication pour bricoleurs manuels ou numériques, hackers et néophytes, Adel est « un peu le gardien du temple », glisse un jeune homme qui s’affaire sur une imprimante 3D. Avant d’entrer au FacLab, il faut déposer une bille pour inscrire sa visite. « Un peu plus de 10 000 en trois ans d’existence », précise Adel Kheniche. Robots téléguidés et potagers urbains Lire aussi Arduino, cerveau à tout faire C’est sur ce principe même d’ouverture et de partage que ce laboratoire de fabrication a été fondé.
Opettajan valmentava työote ja kohottava kohtaaminen Jokainen oppilas pitäisi kohdata koulussa yksilönä. Näiden kohtaamisten voima on suurempi kuin voimme kuvitella. Voimme kohdata oppilaita siten, että he lähtevät tilanteesta paremmalla mielellä kuin millä siihen tulivat, tai päinvastoin. Opettajan onkin hyvä säännöllisin väliajoin kysyä itseltään kysymys ”mitä tulee paikalle kun minä tulen paikalle?” Valmentava työote on kohottavaa kohtaamista. Opettajan tehtävä on kysyä kysymyksiä ja auttaa niiden avulla oppilasta löytämään ja asettamaan itselleen sopivia tavoitteita. Oppilaalta ei voi vaatia asioita joihin hän ei pysty. Valmentava työote on lempeä myös opettajalle itselleen. Oppilaiden onnistumiset ovat opettajan työn paras palkkio.
Université : le top 10 des pédagogies innovantes #1 La classe inversée : le cours avant le cours Faire travailler les étudiants en amont du cours, pour consacrer le temps du cours à d'autres activités : approfondissement de certaines notions, réponse aux questions des étudiants, mais aussi mise en commun des productions, échanges et débats... Tel est le principe de la pédagogie inversée, qui se répand dans les universités et grandes écoles. Si la méthode n'est pas nouvelle, les outils numériques facilitent ce type de pratique. Les enseignants mettent des documents à disposition des étudiants sur les ENT (Espaces numériques de travail) : des textes classiques, des images, mais aussi bien sûr des vidéos. Les Mooc (Massive Online Open Courses) qui se transforment alors en SPOC (Small Private Online Courses) peuvent également servir de supports. Résultat : les étudiants s'approprient souvent mieux le contenu du cours que s'ils avaient seulement écouté de manière passive. #2 Des amphis plus interactifs Autre technique : les buzz groupes.
Mikko Saari - ajatuksia johtamisesta, opetuksesta ja kasvatuksesta: Koulun tvt-portaille - konkreettista tvt-opetuksen tukea opettajille Parissa aiemmassa postauksessa olen kuvannut suuntaa, johon opetuksen sekä sähköisten oppimisympäristöjen kehittämisessä tulisi edetä (Kohti uutta luovaa ja oppimista rakastavaa tulevaisuuden koulua - opettajan TVT:n kehityksen portaat; Koulun tvt-portailla eteneminen - mitä muutos ja kehittäminen tarkoittavat käytännössä?). Jotta jokainen opettaja saisi mahdollisuuden sekä innostuksen kimmokkeen ottaa ensiaskeleet tvt:n hyödyntämisessä opetuksessaan ja pääsisi tvt-portaitten alkuu, tulisi siihen olla tarjolla hyvin yksikertaiset ja selkeät ohjeet. Ohjeet, joilla pääsee alkuun ja saa tuntumaa sähköisten oppimateriaalien käyttöön ja oman / koulun opetuksen kehittämiseen. Selkeillä ohjeilla tarkoitan todella selkeitä ohjeita eli yhtä sivustoa, jossa on pääsivulla kolme linkkiä: yleinen kuvaus TVT:n merkityksestä, oppilaan aktiivista roolia edistävät keinot -linkki ja opettaja materiaalin soveltajana ja tuottajana -linkki. Miten tehdään video tietokoneelle tai tabletille? ScratchJR Bookboon
Éducation : de l’implosion à la reconstruction Principales tendances motrices Crise budgétaire du système éducatif Le système traditionnel d’enseignement n’est plus adapté aux pratiques des "digital natives", ni aux conditions du monde du travail Développement des infrastructures numériques, des applications et ressources disponibles Signes avant-coureurs Dans certaines écoles, on utilise les outils sociaux de l’internet (blogs, Facebook, Twitter) dans le cadre pédagogique. Dans certains lieux éloignés (Finlande, îles…), on marie des cours vidéo à distance à des classes présentielles. Qui annonce une telle rupture ? Ken Robinson, Out of Our Minds : Learning to be Creative, Capstone/Wiley, 2e édition, 2011 Mitchell Resnick, directeur du Lifelong Kindergarten Group du MIT Média Lab Salman Khan, fondateur de la Khan Academy L’Institute of Play avec Katie Salen Le Viewpoint Research Institute avec Alan Kay… La misère de l’éducation Nationale et l’ennui que les "digital natives" y ressentent dans leurs classes de 40, provoquent une cassure.
Hiljaa paikallaan istuva ei ole enää mallioppilas – matikan tunnilla voidaan tömistellä luvut lattiaan Reilut kolmekymmentä koulua on ottanut asiakseen lisätä liikuntaa koulupäiviin Kanta-Hämeessä. Hämeenlinnassa kaupungin opetustoimi on vaatinut kouluja sisällyttämään liikunnan lisäämisen toiminta- ja kehittämissuunnitelmiinsa tälle lukuvuodelle. Suunnitelmat ovat jo toteutuksessa, iloitsee Lasten ja nuorten palveluiden palvelupäällikkö Nikke Keskinen: – Iso juttu ja helposti levinnyt asia on ollut välituntitoiminta. Siinä isommat koulaiset järjestävät pienemmille liikunnallisia leikkejä ja pelejä välitunnilla. Liikunta otetaan mukaan myös tavallisiin kouluaineisiin. – Sitten esimerkiksi yksittäisellä oppitunnilla noustaan vaikka seisomaan kuten ennen vanhaan. Opetus- ja kulttuuriministeriön rahoittamaan liikkuvaan kouluun on rekisteröitynyt maakunnasta 34 koulua, joista 22 on hämeenlinnalaiskouluja.
Masters programmes - Newcastle University Business School Innovation, Creativity and Entrepreneurship MSc Course code: 5117F Fees per academic year 2015-16 UK and EU: full time £5,500 International: full time £15,740 Tuition fees and discounts Programme overview The Innovation, Creativity and Entrepreneurship (ICE) MSc explores the strategies and business processes that promote innovation and creativity in organisations, including the fundamentals of enterprise development and entrepreneurship. Employers are increasingly looking to recruit enterprising and creative individuals - this programme looks to produces graduates who aspire to strategic roles within the private and public sectors and who can lead these organisations through innovative change. The programme benefits from strong links to the University’s Careers Service (which supports entrepreneurial activity among the University's student body), as well as strong links with industry and experienced entrepreneurs. Who is the programme for? Professional skill development
The 6 Major Skills for 21st Century Students January, 2015 Here is a short two pages PDF document from ISTE (International Society for Technology in Education) which features the six major fluencies (standards) students need to develop in the 21st century classroom. Each of these fluencies is broken down into various skills all of which work in unison to cultivate the target fluency. From all the resources I have shared here on the 21st century teaching and learning, this document is by far the most comprehensive and practical. It touches on almost all the skills and competencies required to build an intellectually, socially, culturally, and digitally apt student. Here is a quick round-up of the six major fluencies included and you can access and download the the full document from this LINK. 1 - Creativity and innovation “Students demonstrate creative thinking, construct knowledge, and develop innovative products and processes using technology”
BB842 - Sustainable creative management - Open University Course If you are studying this module as part of a qualification, such as the Master of Business Administration (MBA) (F61), you will need to have already completed MBA stage 1: management: perspectives and practice (B716). You should also have completed the compulsory stage 2 module The dynamics of strategy (BB835). The next module you must study is the compulsory stage 2 module Corporate finance (BB831), although you may choose to study an elective module alongside this 15 credits of compulsory finance study. Alternatively it is possible to study this module on a standalone basis. The module requires 150 hours of study over six months. You will also need an appropriate facility in English language, sufficient to be able to work effectively at postgraduate level; generally this means capability equivalent to an International English Language Test System (IELTS) score of 6.5. If you have any doubt about the suitability of the module, please speak to an adviser.