L'alternance selon P. Meirieu Pour comprendre les enjeux de l'alternance, il faut d'abord se demander pourquoi le système de formation s'est progressivement dégagé du système de production ? La création de lieux où l'on apprend, distincts des lieux où l'on produit est un phénomène relativement récent. Auparavant on apprenait sur les lieux de production eux-mêmes, par un "simple" compagnonnage. Les apprentis étaient mis directement au contact avec les impératifs de "la vie" artisanale, agricole, intellectuelle, industrielle, militaire, etc. C'est extrêmement intéressant de se demander pourquoi, vers le 18ème siècle, un certain nombre de gens se sont systématiquement mis à construire des lieux spécifiques pour apprendre et à dire : "Voilà des lieux où l'on apprendra à pratiquer des professions, parce que l'on ne peut plus apprendre complètement à pratiquer ces professions sur le terrain ". Dès le 16ème siècle, les Compagnons repèrent cette contradiction. Comment ce principe général a-t-il été mis en oeuvre ?
Overview | Requester | Amazon Mechanical Turk La pédagogie de l’alternance en maisons familiales rurales « Les personnes ne sont pas l’une devant l’autre, simplement, elles sont les unes avec les autres autour de quelque chose. Le prochain, c’est un complice. » E. Lévinas. De l’existence à l’existant 1Cette contribution souhaite montrer que les pionniers de la pédagogie de l’alternance, quelles que soient leur personnalité propre et l’importance de leur vie en tant qu’individus, ne peuvent être appréciés, dans ce cadre, qu’à travers leur collaboration et le kaléidoscope de leurs rencontres. 2Quitte à s’autoriser l’anecdotique, elle invite à une lecture non cloisonnée des biographies établies pour chacun d’eux. 3Bien entendu, elle ne reprendra pas tous les détails fournis par les biographies et laissera dans l’ombre des pans entiers de vie et d’œuvre considérables. 1 Le Centre National Pédagogique, sous la responsabilité de l’Association Nationale pour la Formation (...) Reconnaissance mutuelle Peu de traces écrites mais une présence fidèle 11 Education et Développement,1973, n° 87, p. 62.
Les 20 entreprises françaises les plus généreuses En 2005, 800 entreprises ont consacré un budget total d'un milliard d'euros dans des actions de mécénat. A elles seules, les dix plus généreuses ont dépensé plus de 100 millions d'euros, d'après les informations communiquées par les entreprises figurant dans le Répertoire 2007 du mécénat d'entreprise d'Admical. La première place revient à Axa, qui a dédié 26,5 millions d'euros à des activités de mécénat social et culturel, ce qui positionne l'assureur loin devant les autres entreprises. Sur les deux autres marches de ce podium, on trouve TF1 et Total, dont les budgets de mécénat s'élèvent respectivement à 18 millions d'euros et 14,2 millions d'euros. A noter que l'effort consenti est particulièrement important chez TF1, dont le budget de mécénat constitue plus de 7 % du résultat net, contre 0,6 % pour l'assureur et 0,1 % pour le pétrolier.
L'alternance des MFR L'alternance des Maisons familiales est un concept qui implique le croisement des savoirs théoriques, pratiques et issus de l'expérience et qui exige de privilégier l'auto-formation et la co-formation, la recherche et la production de savoirs, la question du sens et la réflexion collective. Principe de l'alternance L'alternance adoptée dans les Maisons familiales rurales développe l'idée suivante : c'est l'insertion d'un jeune dans son milieu de vie qui provoque souvent un éveil intellectuel et une motivation pour les études. Alternative positive aux méthodes d'enseignement traditionnel, la pédagogie des Maisons familiales rurales repose sur un concept simple mais efficace : les jeunes enchaînent deux semaines en entreprise après une semaine ou deux passées à la Maison familiale. Montage sur l’alternance des MFR Les engagements des MFR sur le plan éducatif Pour en savoir plus, consulter le blog sur l'alternance Une éducation par la réussite Une pédagogie du réel L'orientation
Une pragmatique de l’alternance 1 M.F.R. (Maisons Familiales Rurales). Ce mouvement concerne aujourd'hui environ 70.000 jeunes et adu (...) 1Pour questionner, dans une seconde partie, pragmatique et alternance, il convient de poser préalablement les spécificités de la pédagogie de l’alternance, proposée par le mouvement des Maisons Familiales Rurales. Une histoire 2 La première Maison Familiale a vu le jour en 1937. 2Cette notion d'alternance, aujourd'hui largement usitée, recouvre en fait des pratiques éducatives des plus variées. « Partir des activités du jeune et de son milieu. Des fondements 3Sans épuiser la variété des sources philosophiques et pédagogiques dont s’inspire l’alternance des MFR, nous pouvons néanmoins poser quelques filiations majeures. Une filiation au personnalisme d’Emmanuel Mounier 4Comme l’affirment Marie Claude Sœure et Jacques Legroux (1993, p.187) : « par leur histoire et quelques normes instituées, les Maisons Familiales Rurales s’inscrivent dans un courant personnaliste ». Généralités
L’alternance : mettre en oeuvre la complexité Extraits d’une intervention de Jean-Claude Gimonet, ancien directeur du Centre national pédagogique des MFR, lors du Congrès de l’AIMFR à Iguazu (Argentine-Brésil), les 4, 5, 6 Mai 2005 Les MFR, en inventant la formation par alternance, se sont inscrites dans ce qu’on a appelé le courant de la pédagogie centrée sur la réalité. Un 3ème courant pédagogique qui englobe et dépasse les deux autres : celui centré sur le programme et l’enseignant ou courant de la pédagogie traditionnelle et celui centré sur l’enfant ou courant de la pédagogie active. Le premier convient bien pour les 35% des élèves qui ont des capacités immédiates d’abstraction mais il laisse quantité d’enfants et d’adolescents sur le bord du chemin. Et pourtant il reste le plus répandu encore aujourd’hui sans doute parce qu’il est le plus simple à mettre en œuvre, à gérer et à contrôler. Le courant de la pédagogie centrée sur la réalité va plus loin que ce 2ème courant. Like this: J'aime chargement…
Formation en alternance - Encyclopedie de la formation 1. Qu’est-ce que la formation en alternance ? Différentes définitions La mise en place de l’alternance en formation repose sur le constat que le travail est potentiellement formateur ; dans ces conditions, l’expérience professionnelle est un capital que le formateur repère, valorise et complète en accompagnant l’apprenant afin de lui permettre d’atteindre les compétences, la qualification professionnelle visée. L’alternance permet d’apprendre ce qui ne s’enseigne pas en formation et qui pourtant constitue une partie essentielle de la compétence : l’expérience. L’alternance est une voie d’excellence en matière d’insertion professionnelle pour les jeunes, mais elle progresse encore trop faiblement dans notre pays. La formation par alternance constitue une modalité de formation permettant de s’approcher au plus près de la construction des compétences. Ces deux moments sont indispensables et indissociables pour la construction des compétences. Concept lié : Tutorat 2. 5. Le cadre légal : 6.